Артикуляционная гимнастика: важный шаг к чистой речи детей
Артикуляционная гимнастика – это важный этап в формировании правильной речи у детей, играющий решающую роль в их развитии. Независимо от причин, мешающих произношению, занятия гимнастикой способны улучшить моторные навыки и уверенность детей в себе. Основными целями артикуляционной гимнастики являются подготовка органов речи к четкому произнесению звуков и коррекция существующих нарушений. Специалисты отмечают, что именно через практику гимнастики можно существенно улучшить дикцию, что укрепляет базу для успешного обучения.
Одним из основных аспектов гимнастики является регулярность занятий. Использование нетрадиционных форм, таких как биоэнергопластика, делает процесс более увлекательным для детей. Это не только развивает артикуляционную, но и пальчиковую моторику, что очень важно для общего развития ребенка. Интересные методы, такие как артикуляционные игры с кубиками или логопедические гармошки, поднимают мотивацию и предотвращают снижение интереса к занятиям. Игры, основанные на бросании кубиков и выполнении заданий, позволяют детям учиться в игровой форме, что улучшает их восприимчивость к новым знаниям.
Каждое упражнение удобно и доступно для использования в условиях детского сада или дома. Педагог может самостоятельно адаптировать движения и игры, чтобы они соответствовали специфике группы детей и их потребностям. Важно помнить, что создание положительного эмоционального пространства является ключевым элементом в успешном освоении артикуляционной моторики. Участие родителей в логопедических занятиях также остается важным аспектом, так как поддержка с их стороны способствует лучшему усвоению материала.
В итоге, артикуляционная гимнастика помогает детям не только в формировании правильной речи, но и в развитии уверенности в своих силах, что является основой для дальнейшего обучения и социальной адаптации. Разнообразные методические подходы позволяют сделать занятия более эффективными, что подтверждается множеством положительных отзывов со стороны педагогов и родителей, имеющих опыт использования гимнастики в практике.
Автор: учитель-логопед СП Д/с «Колобок» ГБОУ СОШ пос. Кировский м.р. Красноармейский Оганян М.В.
Артикуляционная гимнастика – это весело!
Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение для формирования полноценной личности. Неясная речь затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность в своих силах. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка надо как можно раньше.
Мы правильно произносим различные звуки благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов звукопроизносительного аппарата (языка, губ, нижней челюсти, мягкого нёба). Таким образом, произношение звуков речи – это сложный двигательный навык. По разным причинам развитие речевой моторики у детей может замедляться, что приводит к слабости артикуляторно-мимических мышц, и, как следствие, нарушению звукопроизношения.
Метод воспитания звукопроизношения путем специфической гимнастики признан целым рядом известных теоретиков и практиков, специализирующихся по расстройствам речи (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева и др.)
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развития силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.
Задачами артикуляционной гимнастики являются: подготовка артикуляционного аппарата ребенка к правильному произношению звуков родного языка; коррекция нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; совершенствование дикции.
Важное условие логопедической гимнастики – регулярность. Ежедневная работа над развитием артикуляционной моторики, к сожалению, снижают интерес детей к этому процессу, что приводить к снижению эффективности выполнения артикуляционных упражнений. Современный образовательный процесс, внедрение ФГОС требуют от педагогов нового подхода к собственной деятельности, использования новейших форм, методов и технологий воспитания, развития и обучения детей. Важная особенность новой программы – смещение акцентов с активности взрослого на активность самого ребенка, который находится в центре воспитательного процесса.
Поэтому, помимо традиционных форм проведения артикуляционной гимнастики необходимо использовать нетрадиционные формы, которые очень нравятся детям, такие как:
использование биоэнергопластики;
артикуляционная игра с кубиками;
логопедические гармошки;
настольная артикуляционная игра «Любопытный язычок»
артикуляционные игры с «живыми» иллюстрациями
Биоэнергопластика
Биоэнергопластика– это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы.
Применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой способствует привлечению интереса детей к выполнению упражнений, способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений, развитию памяти, внимания, мышления активизируют интеллектуальной деятельности детей. В специальной литературе недостаточно полно раскрыта методика использования биоэнергопластики при выполнении артикуляционной гимнастики с детьми. Педагог может самостоятельно подобрать движение руки под любое артикуляционное упражнение. Важно не то, что именно будет делать ребенок, а то, как он это сделает.
Метод биоэнергопластики прост и доступен, его могут успешно использовать воспитатели, проводя общую артикуляционную гимнастику в группах. Вот несколько примеров движений для пальцев рук, сопровождающие артикуляционные упражнения.
«Часики» - движение ладони с сомкнутыми пальцами влево - вправо.
«Качели» - движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх вниз.
«Маляр» - движениями от кончиков пальцев до лучезапястного сустава и обратно «красить» потолок-ладонь одной руки кончиками пальцев другой, в одинаковом направлении с движением языка..
«Блинчик» - пальцы рук врозь, веером.
«Чашечка» - пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение “чашечки”.
«Парус» - сомкнутая ладонь поднята вверх.
«Горка» - согнутая ладонь опущена.
Артикуляционная игра с кубиками и логопедические гармошки
Цель игры: развитие мышц органов артикуляционного аппарата, их подвижности; воспитывать уверенность ребёнка в себе и своих возможностях, побуждать активность, самостоятельность, инициативность, поддерживать повышать мотивационную потребность ребёнка к коррекционной непосредственно – образовательной деятельности.
Ход игры: ребенок бросает кубик и выполняет определенное артикуляционное упражнение в соответствии с картинкой, выпавшей на кубике.
Ход игры: Ребёнок переворачивает грани гармошки и выполняет определенное артикуляционное упражнение в соответствии с картинкой.
Настольная артикуляционная игра
Цель игры: развитие мышц органов артикуляционного аппарата, их подвижности, формирование произносительных умений и навыков у детей; воспитывать уверенность ребёнка в себе и своих возможностях, побуждать активность, самостоятельность, инициативность, поддерживать интерес ребёнка к трудоёмкому процессу освоения правильного произношения, потребность в логопедических занятиях.
Ход игры: ребенок бросает кубик и «ходит» своей фишкой по игровому полю в соответствии с числом, выпавшем на кубике. Затем игрок выполняет определенное артикуляционное упражнение. Если фишка попадает на квадрат с указанием серебристой стрелки, то игрок берет карточку со слогом и выполняет дополнительное задание «Сочини чистоговорку».
Артикуляционные игры с «живыми» иллюстрациями
Специальные подвижные «живые» картинки позволяют показать детям именно те движения, которые необходимо выполнить в данной артикуляционной игре. Картинки с живыми элементами вызывают у детей большой интерес и желание повторить показанные по аналогии с ними движения губами, языком или щеками.
Представленные пособия доступны в изготовлении и могут использоваться не только во время индивидуальной и фронтальной непосредственно образовательной деятельности логопеда, но и в самостоятельной деятельности детей в логопедических уголках групп ДОУ, а также дома с родителями.
Таким образом, разнообразие в преподнесении логопедических упражнений способствует поддержанию положительного эмоционального состояния детей, интереса и внимания, лучшей результативности в усвоении знаний, а также открывает большие возможности в организации самостоятельной деятельности воспитанников и сюжетно-тематической направленности образовательного процесса, что требует ФГОС.
Литература:
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников. Зайцева И. Ю. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://festival. 1september.ru/articles/103050/
Дидактические игры в индивидуальной работе логопеда с дошкольниками. Блинкова С.П.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://logoped18.ru/ logopedist/didakticheskiye-igry-v-individualnoy-rabote-logopeda-s-doshkolnikami.php
Использование метода биоэнергопластики при выполнении артикуляционной гимнастики с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Бушлякова Р.Г.[Электронный ресурс] . – Режим доступа:http://festival.1september.ru
Использование наглядных средств при проведении артикуляционной гимнастики. Евдакимова И. [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.maaam.ru
Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М.: Просвещение, 1989.
7
