Консультация для воспитателей "Физическая культура"

Для воспитателей
Самостоятельная двигательная  деятельность детей влияет на следующие функции:
Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья детей, содействие правильному физическому и психическому развитию детского организма, повышение умственной и физической работоспособности.
     Развивающие: развитие движений, формирование двигательных навыков и физических качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость), формирование правильной осанки.
Образовательные: обогащение знаний детей о своем организме, здоровье, о путях его укрепления, сохранения, ответственного отношения.
     Воспитательные: воспитание положительных черт характера (смелость, решительность, настойчивость), нравственных качеств (доброжелательность, взаимопомощь), волевых качеств (сила воли, умение побеждать и проигрывать), формирование привычки к здоровому образу жизни, желания заниматься физическими упражнениями (в том числе не ради достижения успеха как такового, а для собственного здоровья).
Основные требования к подбору физкультурного оборудования:
–  Подбор оборудования определяется программными задачами как физического, так и всестороннего воспитания детей. 
–  Необходимо, чтобы оборудование (размеры, габариты и вес предметов) соответствовало возрастным особенностям детей и их антропометрическим показателям. 
–  Количество оборудования определяется из расчета активного участия всех детей в процессе разных форм двигательной активности. 
–  Габариты и вес переносного оборудования должны быть соизмеримы с возможностями детей.
–  Одним из важных требований к отбору оборудования является обеспечение безопасности детей при его использовании. Каждое пособие должно быть устойчивое и прочное. С целью обеспечения страховки, предотвращения травматизма у детей во время занятий по физической культуре необходимо иметь хорошие крепления и гимнастические маты.
Важнейшим условием оздоровления в ДОУ является организация двигательной активности детей. Двигательная активность способствует:

• повышению устойчивости организма к различным заболеваниям;

• росту физической работоспособности;

• нормализации деятельности отдельных органов и функциональных систем;

• появлению положительных эмоций, способствующих укреплению психического здоровья.

Можно выделить следующие формы организации двигательной активности:

• занятия в физкультурном зале и на спортивной площадке;

• плавание в бассейне;

• утренняя гимнастика;

• физкультминутки;

• оздоровительный бег;

• подвижные игры и физические упражнения на прогулках и в группе;

• физкультурные досуги, праздники, "Дни здоровья" и т. п.

При организации двигательной активности воспитанников необходимо применять индивидуальный подход и помнить о том, что физическая нагрузка должна быть адекватна возрасту и полу ребенка, состоянию его здоровья, уровню развития и биологической зрелости. Двигательную активность следует сочетать с общедоступными закаливающими процедурами. При этом обязательно включать в комплекс физического воспитания элементы дыхательной гимнастики.
На формирование двигательных навыков у детей положительное влияние оказывает музыкальное сопровождение. Музыка способствует координированности, ритмичности движений (ходьба, бег). Дети приучаются согласовывать свои движения с темпом, указанным воспитателем при помощи музыки. Ярко выраженный характер музыки (веселая пляска, бодрый марш) сказывается и на характере движений. Движения детей становятся более выразительными, четкими.
Можно рекомендовать следующее:

• по возможности включать в НОД по развитию речи разнообразные двигательные действия и задания, рассматривать их как своего рода физкультминутки;

• чтобы каждый ребенок был активен, полезно дидактический материал вносить по количеству детей;

• НОД с куклами лучше всего проводить в разной обстановке: за столами, в игровом уголке, на прогулке и т.д.;

• чтобы дети могли перенести игровые действия с куклами в самостоятельную деятельность, полезно воссоздавать игровую обстановку занятий во время самостоятельных игр;

• предусматривать двигательные действия и задания во всех видах занятий по развитию речи с малышами.

Мотыльки (2—3 года)
Задачи. Повысить двигательную активность; вызвать интерес и желание выполнять действия в соответствии с текстом.
Содержание игры. Дети изображают мотыльков. Взрослый поет или говорит:

Вороны (2—3 года)
Задачи.Совершенствовать бег в сочетании с движениями рук; побуждать к подражанию взрослому; учить действовать в соответствии с текстом.
Содержание игры. Дети изображают ворон, они стоят стайкой и подражают движениям воспитателя, который поет или говорит нараспев:

Мой веселый, звонкий мяч (2 года 6 месяцев — 3 года)
Задачи. Учить детей прыгать на двух ногах; учить внимательно слушать текст, действовать по сигналу; вызывать чувство радости от активных действий.
Содержание   игры. Взрослый читает стихи:
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой!              
(С. Маршак)
Дети имитируют движения мяча, прыгают на месте. На слова «Не угнаться за тобой!» дети бегут от взрослого, который догоняет их. Дети, не умеющие прыгать, делают «пружинку».

Зайцы и волк.
Задача.Приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом. Учить ориентироваться в пространстве, находить свое место (куст, дерево). 
Содержание игры. Дети-зайцы прячутся за кустами и деревьями. В стороне за кустом находится волк. Зайцы выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: "Волк идет!" - зайцы убегают и прячутся за кусты, под деревьями. Волк пытается догнать их. 
В игре можно использовать небольшой текст: 
Зайки  скачут: скок, скок, скок, 
На  зеленый  на лужок. 
Травку щиплют, кушают, 
Осторожно слушают, 
Не идет ли волк? 
Дети выполняют действия, о которых говорится в стихотворении. С окончанием текста появляется волк и начинает ловить зайцев. 
Указания к проведению. Ребенок, исполняющий роль волка, должен быть подальше от кустов, где прячутся дети. Первое время роль волка выполняет воспитатель, при этом он не спешит поймать зайцев, давая возможность детям убежать и спрятаться. Затем можно предложить исполнить  роль  волка детям по желанию. 
Паровоз.
Задача.Повысить двигательную активность; вызвать интерес и желание выполнять действия в соответствии с текстом.
Содержание игры. Ведущий произносит текст, дети выполняют движения.
К нам приехал паровоз. Что с собою он привез?
Он устал, он глух и нем. Он привез вагончик с чем?
С топотушками… (Дети топают.)
С хлопушками… (Дети хлопают в ладоши.)
С попрыгушками… (Дети прыгают.)
С кричалками… (Дети кричат.)
С обнималками… (Дети обнимаются.)
С молчанками… (Дети молчат.)

У оленя дом большой.
У оленя дом большой. (Руками изобразить крышу).
Он глядит в своё окошко. (Руки, согнутые в локтях, сначала ставят вертикально, затем одну руку опускают горизонтально, как у ученика, поднявшего руку для ответа).
Зайка по лесу бежит. (Импровизируйте с движениями).
В дверь к нему стучится: "Стук, стук! Дверь открой!
Там в лесу охотник злой!" "Зайка, зайка, забегай!
Лапу мне давай!
Солнечные зайчики (2—3 года)
Задачи. Повышать двигательную активность, развивать ловкость; вызывать положительные эмоции от совершаемых действий.
Содержание игры. Воспитатель пускает с помощью зеркала солнечных зайчиков и одновременно произносит текст стихотворения А. Бродского:
Скачут побегайчики —             Прыг, прыг по углам,
Солнечные зайчики,                  Были там — и нет их там.
Мы зовем их — не идут.           Где же зайчики? Ушли.
Были тут — и нет их тут.          Мы нигде их не нашли.    
В соответствии со словами текста дети манят зайчиков, разводят руки в стороны, прыгают за солнечными зайчиками. Взрослый направляет зайчиков в разные стороны комнаты.