Адаптация детей раннего возраста к детскому саду: вызовы и решения
В данном материале рассматривается важность эффективной адаптации детей раннего возраста к новым условиям детского сада. Адаптация – это не только процесс привыкания к новым требованиям и режиму, но и важный этап формирования личности ребенка. Правильная организация этого процесса позволяет не только облегчить переход, но и создать базу для дальнейшего взросления и развития.
Важнейшими аспектами, влияющими на успешность адаптации, являются сотрудничество педагогов и родителей. Взаимодействие этих двух сторон должно быть построено на доверии и взаимопонимании. Участие родителей в первых этапах адаптации помогает детям легче войти в новую общественную среду, а своевременная поддержка с стороны воспитателей создает необходимую эмоциональную стабильность.
Кроме того, эффективные методы работы, такие как организация ознакомительных мероприятий, создание комфортной игровой среды, а также подготовка родителей к новым условиям, играют ключевую роль. Понимание родителями своего участия в адаптационном процессе значительно снижает уровень стресса у детей. Невротические реакции, такие как страхи или капризы, можно минимизировать, если с самого начала уделить внимание созданию условия для безопасности.
Также рассматриваются модели, разработанные на основании многолетнего опыта работы с детьми раннего возраста, которые позволяют выявлять и предупреждать возможные проблемы. Учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка и текущую динамику в группе, работа педагогического коллектива становится более направленной и осознанной, что способствует более плавному процессу адаптации.
Костарева Е.Л.
Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада
Важным условием полноценного развития личности являются благоприятные факторы, сопровождающие переходные моменты взросления. Одним из самых проблематичных периодов является период адаптации ребёнка к детскому саду. От того на сколько грамотно будет построен процесс адаптации детей к детскому саду, сотрудничества педагогов ДОУ и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению зависит очень многое. Ребёнок раннего возраста совсем не готов к строгим режимным моментам, отсутствию родителей в течение девяти и более часов, новым требованиям к поведению, постоянному контакту со сверстниками, новому помещению. Все это является для него тайной, неизвестностью, а значит, и опасностью. Эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию (в этот момент ребёнок испытывает стресс как человек, прыгнувший с девятиэтажного дома, а нервная система малыша испытывает перегрузки сравнимые с перегрузками космонавта). Без специальной организации такая ситуация может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т.д. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье [1].
Ребёнок должен приспособиться к новым условиям, то есть адаптироваться.
На сегодняшний день проблема адаптации детей к детскому саду, сотрудничества педагогов и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению является необходимым направлением работы ДОУ. И всё ярче перед нами встает вопрос: каковы условия успешной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении [4]? Многолетний опыт помог нашему образовательному учреждению спроектировать некоторую модель, по работе над проблемой адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. Отдельного внимания заслуживают такие направления как, пропедевтическая работа с родителями и детьми, которая организовывается на базе ДОУ еще до поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение. Следующим компонентом выступает работа по формированию эмоционально благоприятной атмосферы. Важным аспектом деятельности выступает организация игровой деятельности в адаптационный период по формированию контактов «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок».
Первичные диагностики помогли сделать нам некоторые выводы, тем самым определить первоначальные шаги работы с родителями: режим дня в семье должен быть максимально приближен к режиму дня в детском саду; желательно научить ребенка есть ложкой, пить из кружки, занять себя игрушкой; неблагоприятным фактором для успешной адаптации ребенка к ДОУ являются отрицательные привычки (сосание соски, укачивание при укладывании и т.д.) [5].
В нашем детском саду функционируют 5 групп, 3 из которых - группы раннего возраста для детей от 1 года до 3 лет, поэтому вопрос адаптации детей к ДОУ для нас особенно актуален. Нами разработана система мероприятий по предупреждению дезадаптации детей при приеме в ДОУ. Важной составляющей этой системы является психологическое обеспечение адаптационного процесса.
По желанию родителей для ребят ещё не посещающих детский сад существуют группы кратковременного пребывания, где педагог – психолог знакомит родителей с нервно – психическим развитием детей по эпикризным срокам [2].
Дети с родителями посещают занятия специалистов детского сада по программам:
«Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста» (автор Губа Галина Ивановна) - педагог – психолог [3];
«Топ-хлоп малыши!» – программа по музыкально-ритмическому развитию (автор Т. Сауко, А. Буренина) - музыкальный руководитель;
«Будь здоров малыш!» (автор Токаева Татьяна Эдуардовна) - инструктор по физическому воспитанию;
Воспитатель, к которому в будущем могут пойти дети знакомит детей с изобразительной деятельностью и в присутствии старшей медицинской сестры дети с родителями посещают мини-бассейн.
Дети делились по возрасту на несколько подгрупп: до 1 года, до 1года 6 месяцев и до 2 лет не посещающие детский сад.
Работа по адаптации ребёнка к группе детского сада проводится в несколько этапов. На первом этапе: все родители перед поступлением детей в детский сад посещают консультации педагога – психолога.
Родители характеризуют состояния своих детей в семье (анкеты для родителей «Готовность ребёнка к поступлению в детский сад»). А также заполняется «Психологический анамнез» на ребёнка и его семью. Во время самой беседы узнают о значении и механизмах адаптации, трудностях, которые испытывает ребёнок в этот момент. О возможных трудностях, которые ждут родителей. И как помочь ребёнку в той или иной ситуации. В заключении все родители получают памятку «Я уже детсадовец!» и рекомендации для родителей что делать и что не делать во время адаптации.
Второй этап – это постепенное вхождение ребенка в группу. Первый раз родители с ребенком приходят в детский сад вечером или в выходные дни, чтобы ребёнок освоился на территории детского сада и не испугался большого количества детей и взрослых. Следующий шаг: родители с ребёнком приходят в детский сад во время прогулки, для знакомства с детьми и педагогами. Далее приглашаем познакомиться с детским садом и группой во время отсутствия других ребят. Первое время пребывания ребёнка в группе мама может находиться рядом с малышом.
Воспитатели и педагог – психолог ведут наблюдение за детьми и оценивают психоэмоциональное состояния детей в период адаптации к условиям детского сада (индивидуальный лист адаптации).
После того как ребёнок адаптируется с ним проводится диагностика нервно – психического развития.
По окончании периода адаптации в дошкольном учреждении собирается психолого-медико-педагогический консилиум с расширенным составом. Туда входят заведующая, старший воспитатель, педагог-психолог, старшая медсестра, воспитатели групп раннего возраста. На нем обсуждаются все проанализированные данные (степень адаптации, нервно – психическое развитие, физическое состояние детей: рост и вес на начало и конец года, сколько раз болел и группа здоровья), результаты проведенной работы в период адаптации, положительные моменты, анализируются итоги, корректируются планы по организации адаптации и намечается дальнейшая работа.
Анализ работы ДОУ за последние несколько лет показывает, что процесс привыкания детей проходит успешно. Степень адаптации в основном легкая и средняя. Положительным является и то, что дети раннего возраста, привыкают к детскому саду безболезненно. Эти данные позволяют судить о правильно построенной работе педагогического коллектива по организации и проведению адаптации детей к условиям детского сада (Таблица №1).
Таблица №1
«Динамика адаптации детей раннего возраста к детскому саду».
Учебные года | Тяжёлая степень | Средняя степень | Лёгкая степень |
2016 - 2017 | 0% | 33% | 67% |
2015 – 2016 | 7% | 38% | 55% |
2014 – 2015 | 10% | 42% | 48% |
2013 - 2014 | 13% | 60% | 27% |
Таким образом, мы рассмотрели практические подходы к решению проблемы адаптации детей раннего возраста, опираясь на опыт работы МДОУ «Детский сад №19». Заслуживает особого внимания то, что анализ существующих мер по адаптации ребенка к саду позволил педагогическому коллективу выстроить собственную модель взаимодействия детского сада и семьи. Результатом такого взаимодействия является организация безболезненного перевода малыша с домашнего на общественное воспитание, но обязательно с учётом возможностей каждой семьи. Исходя из принципа интегративности, мы можем отметить то, что у каждого специалиста работающего с детьми раннего возраста, существуют определённые функции. В ходе практического исследования нами выявлены степени адаптации детей поступающих в дошкольное образовательное учреждение. Особо отмечаем тот факт, что детей с ярко выраженной тяжёлой степенью адаптации нет.
Проводя данную работу, мы пришли к выводу, что степень адаптации можно спрогнозировать, если детально изучить особенности семейного воспитания и, исходя из этого, правильно выстраивать педагогический процесс.
Список литературы
Айсина, Р.М., Дедкова,В.Н. Социализация и адаптация детей раннего возраста //Ребёнок в детском саду.- 2003.-№5.-с.49-52.
Григорьева, Г.Г., Котова, Н.П. Педагогика раннего возраста: Учеб. пособие.- М.: «Академия», 2008.
Губа Г.И., Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста: Учебное пособие.-М.: Педагогическое общество России, 2005.
Лямина, Г.М. Воспитание и развитие детей раннего возраста.- М,»Просвещение», 1976.
Печора, К.Л. Адаптация ребёнка к ДОУ // Ребёнок в детском саду.- 2001.-№4.-С. 81-84.
