Статья "Экология и дошкольники"

«Природа для нас - кладовая солнца с великими сокровищами...
И охранять природу - значит охранять Родину»
В наши дни, когда мир находится на граниэкологической катастрофы, экологическое воспитание,как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности.
Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба. Ипервые основы экологическойкультуры должны закладываться нами — дошкольными работниками.
Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны, формирование экокультуры и природоохранного сознания необходимовоспитывать с ранних лет, дошкольное детство — начальный этап формирования личности человека.
Одной из основных задач воспитанияи образования является формированиеэкологическойкультуры и природоохранного сознания.
Воспитание человека как экологически направленной личности — труднейшая задача; но решать ее необходимо без промедлений. Особое место в решении должно занять дошкольное детство. Огромный интерес ребенка к миру природы, эмоциональность, особаявосприимчивость,тесная связь между ним и взрослыми делает этот период в жизни человека основополагающим для экологического воспитания.
Нравственное начало очень важно для экологического воспитания ребенка, не все законы природы нравственны сточки зрения человека. Человек может обладать прекрасными моральными качествами, но не зная законов природы, будет совершатьантиэкологические поступки. Например, следуя законам человеческой морали, ребенок, пытаясь спасти выпавшего из гнезда птенца, берет его в руки. После этого в большинстве случаев птенец гибнет. Моральные качества должны сочетаться с
элементарнымиэкологическими знаниями, только тогда поведение человека по отношению к природе будет экологическим целесообразным.
С чего же нужно начинать экологическое воспитание?
Начинатьэкологическое воспитание в дошкольном учреждении можно с момента прихода детей в ясельную или первую младшую группу. Главным обстоятельством, обеспечивающим успех этой работы, является понимание воспитателем,психофизиологических особенностей детей этого возраста.
Успехэкологического воспитания маленьких детей могут обеспечить следующие способы взаимодействия взрослого с ними:

• мягкое, доброжелательное общение, понимание состояния детей, их переживаний, вызванных прежде всего отрывом от семьи;

• медленная выразительная речь, многократные повторения одного и того же;

• подкрепление слова образом предмета, действием, его изображающим;

• частое переключение внимания детей с одного предмета на другой, с одного вида деятельности на другой;

• использование приемов, вызывающих положительные эмоции малышей;

• осознанное создание воспитателем в своем поведении (действиях и словах) образца для подражания;

• частые похвалы в адрес малышей(доброжелательная словесная оценка и поглаживание по голове).

Задача педагога в работе с детьми младшего дошкольного возраста — заложить первые ориентиры в мире природы — растений и животных как живых существ и их зависимости от условий жизни.
На данном этапе становления личности ведущими в интеллектуальном развитии ребенка являются конкретный образ предмета, действия с ним, сопровождаемые словом, поэтому воспитательпрежде всего сосредотачивается на сенсорном развитии детей.
Дети должны научиться различать и правильно называть предметы и объекты природы, с которыми они постоянно взаимодействуют, должны познать их главные сенсорные свойства — форму, цвет, величину, степень твердости или мягкости, характер поверхности, познать видимые составные части предметов и объектов.
Важным аспектом экологического воспитания является формирование понимания детьми специфики живого объекта, его принципиального отличия от предмета. Воспитание детей не станет экологическим, если уже в этом возрасте они не поймут: растению на окне нужна вода, попугаю в клетке — зерна и вода.
Народные традиции. Фольклор, народные праздники, приметы, игры, а также сказки разных народов всегда отражали особенностивосприятия природы, людьми, их отношение к ней, характер использования природных ресурсов. Интерес детей дошкольного возраста к играм, сказкам, загадкам делает особо перспективным использованием элементов различных культур в целях экологического образования.
В своей практической работе мы уделяем внимание прежде всего организации наблюдений за объектами природы. Их психологическая структура представляет собой сложный механизм, включающий многостороннее восприятие.
Самые первые наблюдения были организованы мною за изменениями температуры - на улице тепло, холодно, жарко; за осадками - идет снег, дождь и т. д. При этом непросто констатирую факты, а использую различные приемы, чтобы задержать внимание детей на том или ином явлении. Например, снег падает хлопьями, спокойно ложится на землю.
Внимание детей неустойчиво, и организовывать всю группу трудно, поэтому на первых порах я проводила работу по подгруппам.
Во время наблюдений за растениями рассматриваем форму листьев, следим за их движением, слушаем шум деревьев при порыве ветра.
Наблюдая за растениями, отмечаем окраску листьев, цветков, вид посадки (рядами. Одиночные растения).
При наблюдении за птицами дети указывают - большая или маленькая, как клюет корм, ходит или прыгает и т. д.
В своих рассказах мы используем художественное описание природы в прозе и стихах, высказывание великих людей. Все это помогает лучше увидеть краску окружающего мира, пробуждает у детей приятные эмоции и чувство бережного отношения к живому, создает особый эмоциональный настрой, умение составлять творческие рассказы и рисовать к ним замечательные рисунки.
Особое место занимают игры с природным материалом. В играх с природным материалом создаются благоприятные условия для развития органов чувств. Пробуждается мысль, совершенствуется речь.
Я считаю интересными методами и такие, как ролевые игры, направленные на овладение определенными правилами в природе; дискуссии, связанные с обсуждениемэкологических проблем. В играх проходит активизация мыслительной деятельности, дети учатся логически рассуждать, они позволяют решать, как образовательные, так и воспитательные проблемы.
Важной формой организации познавательной деятельности дошкольников является труд в природе. Участок детского сада может стать базой для трудового и нравственного воспитания.Наблюдая за детьми, я убедилась, что они проявляют большой интерес к труду, охотно выполняют поручения. Так во время осеннего листопада, мы организуем уборку территории. В конце работы обязательно обращаю внимание на результат внимание труда и его значимость для окружающих: на участке стало чисто красиво.
Своеобразным итогом, кульминацией работы по реализации задач данного раздела являются выставки детского творчества (рисунки детей, отражающие явления природы, поделки из природного материала, сделанные руками детей и родителей. Народные праздники -«Масленица», «Сороки», «День здоровья».
Хочу отметить, что подготовка к таким праздникам помогает сплотить детей и взрослых. Впознавательном и воспитательномзначении такие мероприятия имеют большой смысл. Они наполняют душу детей радостью - у детей и взрослых просыпается дух творчества.
При отборе содержания занятий воспитатель опирается на имеющиеся у детей потребности и интересы, особое внимание уделяется созданию условий для превращения детей в субъекты своей деятельности.
Общество заинтересовано сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе экологическую культуру. Дети должны воспитываться так, чтобы быть способными преумножать природные богатства Земли.