Познавательное развитие детей через проектную деятельность
В документе представлено углубленное исследование и методические рекомендации по познавательному развитию детей в контексте преемственности между дошкольным и начальным образованием. Основное внимание уделяется тому, как важность этой преемственности позволяет создать плавный переход для детей от детского сада к школе. Отмечается, что задача воспитателей и учителей заключается в обеспечении успешной адаптации детей к новым условиям обучения.
Документ подчеркивает, что основа успешной образовательной деятельности — это всестороннее развитие ребенка. Упоминаются известные педагогические теории, которые формируют основу для понимания того, как включение проектной деятельности в образовательный процесс способствует не только изучению учебного материала, но и развитию коммуникативных, социальных и исследовательских навыков детей.
Сложившаяся система ФГОС закрепляет необходимость работы воспитателей и учителей в едином направлении. Это обеспечивает целостный подход в обучении, что, в свою очередь, определяет успешность перехода детей в начальную школу. Описывается, как проектная деятельность может включать родителей, что делает процесс обучения более комплексным и вовлекающим для всех участников.
Методические рекомендации по созданию предметно-развивающей среды и проведению совместных мероприятий позволяют активно привлекать как детей, так и их родителей к совместной деятельности. Описываются примеры успешных проектов, реализованных в рамках данной темы, их влияние на развитие интереса у детей к процессу обучения.
В конечном итоге, документ представляет собой ценный ресурс для педагогов, стремящихся интегрировать практики совместного обучения в свою работу, обеспечивая тем самым не только качественное образование, но и формирование у детей устойчивой мотивации к обучению на протяжении всей их образовательной траектории.
Методическая разработка
«Познавательное развитие детей в проектной деятельности на основе преемственности дошкольного и начального образования»
Разработчик: Стожкова С.А воспитатель
дошкольной группы филиала
МБОУ Сосновская СШ №1
«Рожковская ОШ»,1кв.категория
Начиная свою работу по этой теме, мне хотелось бы сказать, что проблема познавательного развития в рамках готовности ребенка к обучению в школе была актуальна всегда и изучалась многими известными людьми. Для решения проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования важными были и являются положения С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович и многих других известных ученых. Анализ научной литературы позволяет говорить, что важнейшей стороной готовности к школьному обучению, является всестороннее развитие ребенка, умение принимать систему требований, предъявляемых школой и учителем. Программы детского сада и начальной школы отличаются по цели. У программы детского сада – это воспитание и всестороннее развитие личности ребёнка, его психических процессов. На этой основе формируются навыки учебной деятельности в разных формах (игре, экспериментировании, наблюдении, воображении). Программа же начальной школы главной целью ставит обучение детей конкретным навыкам (письму, чтению). Преемственность в работе школы и детского сада предусматривает использование комплексных программ, обмен опытом, поиск оптимальных путей совершенствования педагогической работы, формирования у детей интереса к знаниям, учебной деятельности. Программы, как детского сада, так и начальной школы должны комплексно решать познавательные, воспитательные и развивающие задачи, поэтому необходимо предусматривать преемственность в содержании по всем темам обучения.
Важность задач воспитания и развития дошкольников в преемственности между дошкольным и начальным образованием также отражена в ряде федеральных документов, в таких , как
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования №1155 от 17.10.2013г
Основная образовательная программа дошкольного образования
Концепция дошкольного воспитания
Введение Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС в ДО введен с 1 января 2014 года) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы, именно он одним из важнейших направлений определяет обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
Особенностью новых стандартов является формирование и развитие у детей учебной деятельности - умение учиться, без которого в дальнейшем невозможно строить систему непрерывного образования. Изменяется роль учителя и ученика в учебно-воспитательной работе. В процессе обучения не ученик подстраивается под сложившийся стиль учителя, а учитель, обладающий более разнообразным технологическим инструментарием, подстраивает и согласовывает приемы и методы с познавательным стилем ребенка. Учитель и ученик взаимодействуют как равноправные партнеры. Нет субъектов и объектов обучения, а есть школа сотрудничества.
В организации работы по данной проблеме опираюсь на позицию и высказывания великих людей, что «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно» ( Л. Н. Толстой ).Только преемственность между дошкольным и начальным образованием позволяет обеспечить непрерывность, согласованность и сохранение целей, задач, методов, средств и форм обучения и воспитания детей.
Поэтому прежде чем начать работать по этой теме, необходимо было создать методические условия:
1. Организация предметно –развивающей среды в соответствии с ФГОС, учитывая возрастные особенности;
2. Постановка цели, разработка содержания образовательно-воспитательного процесса, составления плана работы
3 .Поиск эффективных форм и методов;
4. Привлечение родителей;
5. Обмен опыта с коллегами и работниками образования в в профессиональных педагогических сетевых сообществах : МААМ.RU, социальная сеть работников образования
Цель дошкольного воспитания состоит в создании благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей , творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Перед воспитателем детского сада на уровне дошкольного образования, а далее и учителем начальной школы на уровне начального общего образования стоит задача раннего раскрытия и формирования интересов и способностей учащихся к научно-поисковой, проектной деятельности. Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного пространства, ориентированного на развитие дошкольников, а в дальнейшем и школьников и их самореализацию в деятельности. Метод проектов способствует развитию любознательности и стремления находить объяснения своим наблюдениям, учит задавать вопросы и находить ответы, а затем проверять правильность своих ответов путём анализа информации, проведения исследований, тем самым формирует развитие интеллектуальных способностей.
Дошкольники и младшие школьники очень любознательны, поэтому проектная деятельность как нельзя лучше вписывается в учебно-воспитательный процесс. Исходя из этого мной была поставлена цель -
Обеспечение преемственности дошкольного и начального
общего образования через проектную деятельность.
А также задачи по достижению указанной цели.
- Развитие коммуникативных навыков.
- Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребенка через проектную деятельность.
-Расширение представлений детей об обучении в школе.
-Воспитание волевых качеств.
-Формирование навыков исследовательской деятельности.
Я начала работать в старшей разновозрастной группе, где были будущие выпускники. Все мы знаем, что поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы,т.к в начальной школе работает творческая группа «ФГОС: опыт, проблемы, перспективы», в которую входят учителя начальных классов и воспитатели ,поэтому в начале учебного года на одном из заседаний был разработан совместный проект «Дорогою добра», реализация которого шла поэтапно.
На подготовительном этапе была проведена следующая работа:
- изучение методической литературы;
-создание предметно – развивающей среды ;
-проведение мониторинга «Психологическая готовность детей к школе;
-планирование совместных уроков, посещение занятий в д/с,
-экскурсии в музеи, библиотеку, совместные театрализованные мероприятия
-консультации с родителями, проведение совместного классного часа
( «Что такое проектная деятельность» воспитатель С.А. Стожкова, «Особенности организации проектной деятельности в начальной школе» учитель Н.А.Сидорова)
- рассмотрели и обсудили проект «Дорогою добра»( этапы работы над проектом, паспорт проектной работы, разработка мини проектов)
Совместно с учителями начальной школы создавали условия предметно-развивающей среды.
В школе - учебники, а в ДОУ- условия , т.е. образовательная среда , которая должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Этому направлению в соответствии с ФГОС ДО я уделяю особое внимание.
На основном этапе были проведены мероприятия по реализации проекта «Дорогою добра». Реализация проекта проводилась планово, через непосредственную образовательную деятельность, которая включает интеграцию образовательных областей, таких как, социально – коммуникативную и познавательную .
1.Среди многочисленных мероприятий хотелось бы отметить такие, как: Неделя «Вежливости и доброты»(составление памяток «Вежливые слова.
«День комплиментов»,рисуем «Символ доброты» и т. ), Акции «Дети детям», «Подарок для мамы» «Помоги птицам», «Окажи помощь ветерану, домашнее задание « Конкурс стихов о доброте, о школе», «Придумай загадку»совместные уроки, классные часы,выставка детско – родительских рисунков и поделок на тему «Школьные принадлежности»,школьные праздники, такие, как День защитника Отечества, 8 марта, осенняя ярмаркаи другие мероприятия. В течение учебного года работала «Копилка добрых дел», в которой активное участие принимали воспитанники , ученики, родители, учителя и воспитатели дошкольной группы. Особенно хочется отметить наших родителей , они очень активные, с удовольствием участвуют во всех мероприятиях и конкурсах не только как пассивные слушатели , а как непосредственные участники образовательного процесса. За это им огромное спасибо.
На заключительном этапе реализации проекта был проведен совместный праздник «Путешествие в страну доброты и вежливости», а также был организован выпуск сборника стихов «Что такое доброта»(родители, ученики, дети)
По итогам проведенной работы я провела мониторинг, результаты которого показали достижения целевых ориентиров социально-коммуникативного и познавательного развития детей, а в частности:
Дети научились договариваться друг другом, стали проявлять стремление доставить радость окружающим хорошими поступками, желание заботиться о пожилых людях. Дети стали более самостоятельны в поиске ответов на возникающие вопросы и явления окружающей жизни, стали проявлять активность в участии совместных мероприятиях. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями, дети стали интересными для родителей как партнеры по совместной деятельности .
А самое главное , у детей сформировалась осознанная мотивация готовности к школе;
Также повысилась родительская компетентность в вопросах предшкольной подготовки ,благоприятно проходит адаптационный школьный период.
В результате проведённого мониторинга , на лицо положительная динамика сформированности интегративных качеств: улучшились такие качества, как овладение средствами общения и предпосылки учебной деятельностью. На этапе завершения дошкольного образования мы видим здорового, коммуникабельного деятельного , активного, любознательного, инициативного, открытого внешнему миру, доброжелательного и отзывчивого, уверенного в своих силах выпускника.
В настоящий момент реализуются исследовательские проекты разной направленности и сроками реализации
- Разработаны консультации для родителей.
- Разработан план работы с сотрудниками социума.
- Совместно с учителями начальных классов разработан план по преемственности и непрерывности воспитания и образования. В этом году я продолжаю работу в этом направлении . В данный момент с детьми подготовительной группы и учениками проведены следующие совместные мероприятия( экскурсии в школьную библиотеку и школьный музей, в класс, проведен конкурс рисунков «Школьные принадлежности», готовится совместный праздник «Осенины».
В результате осуществления преемственности между дошкольным и начальным школьным звеном общего образования была проведена большая и плодотворная работа. В течение года ребята посетили уроки математики ,физкультуры, рисования. Совместно с родителями участвовали в проектах, общешкольных мероприятиях. Отсюда мне хочется сделать вывод ,что работа по преемственности между дошкольной группой и начальной школой дала следующие результаты:
У детей сформировалась осознанная мотивация готовности к школе. Повысилась родительская компетентность в вопросах предшкольной подготовки , благоприятно проходит адаптационный школьный период. В заключении хочу сказать, что проблема преемственности может быть успешна решена только при тесном взаимодействии детского сада и школы.
Литература,интернет-ресурсы
Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников»
,Москва ,2014
Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ – М.: АРКТИ, 2005;
Проектирование развития ДОУ. Методическое пособие / С.В. Кузнецова. И кол. Авт. – М. ТЦ сфера. 2006.
Патранова И. Проектный метод //Дошкольное воспитание. 2007 № 3. Проектирование развития ДОУ. Методическое пособие / С.В. Кузнецова. И кол. Авт. – М. ТЦ сфера. 2006 –
Патранова И. Проектный метод //Дошкольное воспитание. 2007 № 3. с
http://razigrushki.ru
http://detsad-kitty.ru – «Детсад» - сайт для детей и взрослых
http://razigrushki.ru - «РазИгрушки» - сайт для детей и их родителей
11
