Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через проектную деятельность

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Введение

«Детство – каждодневное открытие мира и,
поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего,
познанием человека и Отечества, их красоты и величия»
В.А. Сухомлинский
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одной из актуальных проблем является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим близким, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.
В разное время к проблеме патриотического воспитания дошкольников обращались педагоги и ученые: К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Я.А. Коменский, Г.Н. Волков, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. В наше время значительный вклад в исследование данной проблемы внесли Л.А. Кондрыкинская, Н.Г. Комратова, Е.Ю. Александрова, Ю.М. Новицкая и другие. Современные исследователи в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников делают акцент на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
Изучив наследие педагогов-классиков (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.И. Вернадский) по проблемам патриотического воспитания, обратились к идеям американского педагога Д. Дьюи, которые отличаются целостью подхода к процессу воспитания человека, живущего в демократическом обществе.
Противоречия, сложившиеся в настоящее время, в условиях ломки нравственных идеалов общества, приобретают особую актуальность в формировании патриотизма у дошкольников. Приоритет материальных интересов над духовными и нравственными резко снижает воспитательное воздействие семьи в сфере воспитания.
Выход из противоречия – приоритет комплексного подхода в воспитании и развитии дошкольника на основе обращения к истокам, к традициям малой родины.
Д. Дьюи предложил использовать метод проектов, предусматривающий поэтапную последовательность в организации воспитания и развития детей: от выявления возможностей и прошлого опыта – к современному планированию и реализации намеченного.
Изучив разнообразные методы работы, пришла к выводу, что введение проектной деятельности в работу с дошкольниками является одним из средств активизации познавательного и творческого развития ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Одной из наиболее эффективной, интересной и целесообразной формой призвана организация проектной деятельности. На этой основе выбрала тему «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через проектную деятельность».
Целью работы стало: Создание системы работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Для достижения данной цели поставила следующие задачи:

1. Изучить методическую литературу и опыт передовых педагогов по данной теме.

2. Создать предметно-развивающую среду в группе (создание патриотического уголка в группе, подбор дидактических игр

нравственно-патриотическому воспитанию).

1. Разработать и реализовать модель патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

2. Провести мониторинг с целью определения уровня нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

3. Повысить педагогическую компетентность родителей и педагогов в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.

Новизна опыта заключается в использовании метода проектов по воспитанию нравственно-патриотических чувств детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
На этапе завершения дошкольного образования определяются следующие целевые ориентиры:

• Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя;

• Ребенок может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств;

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в разных видах деятельности.

Основная часть

Свою систему работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста организовала по принципу «от простого к сложному». Она состоит из следующих тематических блоков:

Моя семья
Мой дом

Детский сад

Моя малая Родина

Мой родной край

Родная страна

Наша Армия

Космос

В тематический блок «Моя семья. Мой дом» можно включить следующие проекты: «Семья», «Выходной день с семьей», «Традиции моей семьи».
В блок «Детский сад»: «Мой любимый детский сад», «Вместе дружная семья детский сад, родителя и я», «Неделя игры и игрушки».
В блок «Моя малая Родина» входят такие проекты как «С чего начинается родина», «Моя малая Родина – город Костанай»
Блок «Мой родной край» включает проект «Любимый край», экологический проект «Они должны жить».
Блок «Родная страна»: проекты «Любимый Казахстан», «Астана – столица Казахстана».
Блок «Наша Армия»: проекты «Защитники Отечества», «Будем Родине служить», «День победы»
Тематический блок «Космос» вводится со старшего дошкольного возраста, и использовались следующие проекты: «Веселая астрономия», «Я и открытый космос».
Составлены и реализованы проекты, относящиеся к государственно-гражданским и международным праздникам: «Новый год», «Елочные украшения», «Наурыз - мейрамы», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».
Организация проектной деятельности происходит с учетом возрастных возможностей дошкольников, их психических и индивидуальных особенностей, так с детьми средней группы проекты носят краткосрочный характер. Например, в блоке «Моя семья», происходила реализация таких проектов, как «Выходной день с семьей», где активное участие принимали родители дошкольников, составляя проект мероприятий в соответствии с традициями своей семьи. К подготовительной к школе группе проекты были исследовательскими и носили уже долгосрочный характер, при реализации которых дети совместно с педагогами и родителями собирали исторические факты и события.
В группе создали предметно – развивающую среду патриотической направленности:
- оборудовали центр «Моя Родина - Казахстан»;
- подобрали: дидактические игры: «Защитники Отечества», «Военная техника», «Найди флаг Казахстана», «Космос» и др.;
- оформили папки для рассматривания: «Моя семья», «Казахские народные инструменты», «Мой любимый город Костанай», «Астана и её достопримечательности», «Государственная символика РК», «Природа нашего края», «Казахские народные сказки».
- оформили сюжетно-ролевые игры «Моя семья», «Армия», «Космос», «Моряки» и др.
- подобрали методическую, художественную литературу, через которую дети усовершенствуют знания о подвигах народа Казахстана в годы ВОВ.
Для воспитателей подготовила консультации «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», «Растим патриотов», «Особенности патриотического воспитания на современном этапе».
Для родителей подготовила и провела собрание по теме: «Воспитание любви к родному городу, в детском саду и дома», наглядно-информационные консультации «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников», разработала памятку для родителей по патриотическому воспитанию дошкольников.

Аналитические результаты опыта работы

Для определения уровня развития нравственно-патриотического воспитания дошкольников, руководствовалась методикой обследования патриотического воспитания в детском саду М.И. Новицкой, С.Ю Афонасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой.
Сравнительная диаграмма уровня нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Мониторинг показал, что качество проводимой работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников с 2012-2014 уч. года повысился на 30%.
В результате проведенной работы дети узнают и называют символику страны, округа, района; могут дать ответы на вопросы о богатстве и достопримечательностях нашего края, поселка, о жизни и бытности народов Казахстана.
Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, помогает повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Заключение

Метод проектов как один из методов обучения дошкольников, основывается на интересах детей, предполагает самостоятельную активность воспитанников. Только действуя самостоятельно, дети учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности. Такое понимание сущности метода проектов способствует формированию самостоятельности, глубоко мотивированной, целесообразной познавательной деятельности у детей дошкольного возраста.
Использование проектного метода в системе нравственно-патриотического воспитания считаю наиболее приемлемым, так как он позволил сочетать интересы всех участников проекта:
- педагог имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со своим профессиональным уровнем;
- родители имеют возможность активно учувствовать в значимом для них процессе нравственно- патриотического воспитания детей;
- дети организуются в соответствии с их интересами, желаниями, потребностями.
Результат работы позволяет сделать вывод, что использование проектного метода в целях формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников является действенным и эффективным.
В дальнейшем буду продолжать работу по данной теме. Планирую разработать программу по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников; пополнять предметно-развивающую среду в группе.

Литература

1.Артемов В.В. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств. Воронеж 2005.
2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 №795.
3.Дошкольное образование. Обучение дошкольников № 6. 2011.
4.Доможакова Т.И. «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста». Управление ДОУ 2006 № 8.
5.Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.
6.Закона РФ “Об образовании”
7.Маханева М.Д. «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников». Управление ДОУ 2005 №1.
8.Смирнова О.Е. Проектная деятельность в дошкольном учреждении. М., 2009.
9.Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л.Тимофеева. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. - 80 с.
10. Штанько И.В. «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста». Управление ДОУ 2004 № 4.

Перечень разработанного материала

1. Модель нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

2. Планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию.

3. Педагогические проекты: «Семья», «Выходной день с семьей», «Традиции моей семьи», «Мой любимый детский сад», «Вместе дружная семья детский сад, родители и я», «Неделя игры и игрушек», «С чего начинается Родина», « Моя малая Родина – город Костанай», «Любимый край», «Они должны жить», «Любимый Казахстан», «Астана – столица Казахстана», «Защитники Отечества», «Будем Родине служить», «День Победы», «Веселая астрономия», «Я и открытый космос», «Новый год», «Елочные украшения», «Наурыз - мейрамы», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».

4. Дидактические игры: разрезные картинки « Военная техника», «Найди флаг»; «Космос», «Защитники Отечества».

5. Папки для рассматривания: «Моя семья», «Казахские народные инструменты», «Мой любимый город Костанай», «Астана и ее достопримечательности», «Государственная символика РК», «Природа нашего края», «Казахские народные сказки».

6. Сюжетно-ролевые игры «Моя семья», «Армия», «Космос», «Моряки».

7. Конспекты непосредственно-образовательной деятельности «Наш поселок», «Защитники Отечества», «Дикие животные наших лесов», сценарий экологического развлечения «Земля наш общий дом».

8. Консультации для педагогов «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», «Растим патриотов», «Особенности патриотического воспитания на современном этапе».

9. Родительское собрание по теме: «Воспитание любви к родному городу в детском саду и дома».

10. Наглядно-информационная консультация для родителей «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

11. Памятка для родителей по патриотическому воспитанию дошкольников.

Модель нравственно патриотического воспитания дошкольников

дети

воспитатель

Специалисты ДОУ

родители

Моя семья
Мой дом

Детский сад

Моя малая Родина

Мой родной край

Родная страна

Наша Армия

«Семья»,
«Выходной день с семьей»,
«Традиции моей семьи»

«Мой любимый детский сад», «Вместе дружная семья детский сад, родителя и я», «Неделя игры и игрушки»

«С чего начинается родина»,
«Моя малая Родина – город Костанай»

«Любимый край», экологический проект «Они должны жить».

«Любимая Родина»,
«Астана – столица Казахстана».

«Защитники Отечества»,
«Будем Родине служить»,
«День победы»

Семья, семейные традиции, родословная

Моя группа, мои друзья. Профессии и труд людей работающих в детском саду

Улицы поселка, достопримечательности, история и символика, профессии родителей, великие люди города

Природа и животные нашего края, богатства нашего края, занятия людей в округе.

Столица, главный город – Астана; символика (флаг, герб, гимн), национальные символы; история (казахские батыры); культура, обычаи, праздники

Защитники отечества;
Боевые традиции нашего народа.

Планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Содержания работы педагогических проектов

Мониторинг нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

0 -23 –низкий уровень
24 – 46 – средний уровень
47 – 69 высокий уровень
Высокий уровень- знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн РК; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства РК, знает природно-климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.
Средний уровень- знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн РК, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства Казахстана, природно-климатические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого. 

Низкий уровень- не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства Казахстана, природно-климатические зоны; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.