Повышение качества экологического образования дошкольников
В условиях современного общества проблема экологического образования дошкольников становится особенно актуальной. В данной статье обсуждаются различные подходы к повышению качества обучения, основанные на создании развивающей предметно-пространственной среды. Эта среда способствует не только получению знаний о природе, но и формированию у детей навыков общения с окружающим миром. Именно с раннего возраста важно воспитывать осознание ценности природы и бережного к ней отношения, что заложит основу для их будущей жизни.
Актуальность темы подтверждается инициативами правительства, а также принятием федеральных образовательных стандартов, которые акцентируют внимание на необходимости экологического образования. Важно, чтобы дошкольники не просто изучали предмет, но и чувствовали свою сопричастность природе, понимая ее взаимосвязи. Поэтому в данной работе рассмотрены конкретные примеры реализации этих идей на практике, включая создание огорода и сезонного дерева, которые делают процесс обучения более наглядным и интересным.
Создание развивающей среды в группе включает использование различных видов деятельности, таких как эксперименты, наблюдения, театрализованные игры и проектные работы. Дети вовлекаются в активные действия, что помогает им лучше усваивать материал и развивать интерес к окружающему миру. Выявлена эффективность применения новых образовательных технологий, таких как мультфильмы и компьютерные игры, которые помогают детям осваивать экологические знания в увлекательной форме.
Каждый новый проект служит не только учебной целью, но и формирует у детей целеустремленность, ответственность и творческий подход к решению задач. Проведение конкурсов и выставок также способствует активизации интереса детей к данному направлению, освобождая им пространство для самовыражения и творчества. Итоги работы показывают, что внедрение экологических инициатив в обучение дошкольников является весьма эффективным инструментом, который нужно использовать для создания устойчивой экологической культуры у подрастающего поколения.
Повышение качества экологического образования дошкольников
И.В. Панасюк, А.А. Крючкова
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
«Центр образования № 10» имени А. В. Чернова
структурное подразделение «Светофорик»
г.Тула, ул. Пузакова, д.80, e-mail: olga.gordeewa-co10@yandex.ru
Аннотация. В статье представлена система повышения качества образования дошкольников путем организации развивающей предметно-пространственной среды, способствующей экологическому образованию, развитию у детей навыков общения с природой и формированию экологических знаний.
Ключевые слова: качество образования, экологическое образование, развивающая предметно-пространственная среда.
Каждый наступающий год правительство приурочивает его к какой-либо сфере или виду деятельности, например, «год сельского хозяйства», «год человека труда». В наступающем году планируется проводить определённые мероприятия, связанные с этим направлением. Уже летом 2015 года было известно, что 2017 год в России будет объявлен Годом экологии, и мы в нашем Центре образования начали активную подготовку.
Правильные представления о природе, полученные в детстве, создадут прочную основу для дальнейшего ее познания, любви и бережного к ней отношения. И значит остро встает задача экологического образования и именно с дошкольного возраста. Ребенок воспринимает природу эмоционально, как нечто живое, а значит, усвоение знаний будет наиболее продуктивное.
Наша задача сегодня – это научить детей видеть взаимосвязь живой и неживой природы, показать зависимость состояния живых организмов от экологической обстановки и выявить элементарные причинно-следственные связи между явлениями окружающей среды, развивать познавательную, творческую, общественную активность, воспитывать чувства бережного отношения к природе. А чтобы экологическое образование было успешным, оно должно строиться не только на основе пассивного созерцания. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования важным условием для этого является организация развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей всестороннее развитие детей.
В нашем групповом помещении создана развивающая предметно-пространственная среда,способствующая экологическому образованию дошкольников:
- огород на окне «Вершки- корешки»;
- сезонное дерево «Времена года»;
- цветник и огород на территории Центра образования;
- центры: экспериментирования, природный, краеведения, коллекционный;
- в природном центре имеется календарь погоды, дневник наблюдения;
- лэпбуки «Экология», «Экспериментальная и исследовательская деятельность»;
- песочный стол;
- театральная ширма, костюмы, маски, куклы;
- разработаны и приобретены учебно-наглядные пособия;
- разработаны мнемотаблицы (посадка и уход за растениями, схемы рассказов, стихотворений о природе и сезонных явлениях, правила поведения в природе и т.п.);
- на одной из стен группы размещены сезонные изображения, меняющиеся в зависимости от времени года;
- в раздевалке стенды «Огородные новости» и «Окошко новостей»;
- подборка мультфильмов по экологии.
На территории Центра образования оформлена экологическая тропа, в холлах 2 этажа – зимний сад.
Экологическое образование осуществляется нами с помощью современных образовательных технологий:
- проблемно-поисковой, исследовательской и проектной деятельности: практическая работа – опыты и экспериментирование, наблюдения в природе, сезонные, за трудом взрослых, экологические занятия, беседы и обсуждения, моделирование, использование художественного слова, дидактические игры, трудовые поручения;
- информационно-коммуникационных: использование компьютерных игр, просмотр и обсуждение мультфильмов, презентаций, совместно с детьми создание мультфильмов;
- ландшафтного дизайна;
- игровых;
- социо-игровых: сюжетно-ролевые, дидактические игры, инсценировка и драматизация отрывков сказок, стихов;
- интегрированного занятия;
- тематические выставки;
- консультации с родителями.
Приобщать ребят к природе мы начинаем с центра природы. Здесь мы поместили сезонное дерево «Времена года» размером полметра, объемное, изготовлено из фанеры и имеющее четыре грани, раскрашенные и наполненные в зависимости от времени года (почки, цветы, плоды, насекомые, снежинки). Все части этого дерева съемные, и каждый ребенок может добавить их на свое усмотрение (убрать цветы, добавить плоды, убрать или добавить снежинок и т.д.). В центре имеется календарь погоды и дневник наблюдения за растениями. Ежедневно фиксируем с детьми в календаре природы наблюдения за природными явлениями (символами и картинками), отмечаем и зарисовываем в дневнике изменения, происходящие с веточками, поставленными в воду, с высаженным луком, замоченным овсом и семенами. Ведение календарей и дневников развивает наблюдательность детей, поддерживает познавательный интерес, совершенствует их способность к анализу, выделению главного и второстепенного. В центре природы имеется оборудование для ухода за растениями, мнемотаблицы по посадке и уходу за растениями, книги, тематические карточки, наборы открыток с изображениями животных, растений, картотеки: загадок о животных и растениях, наблюдений в природе, опытов и экспериментов, художественного слова, дидактических и коммуникативных игр, физкультминуток, динамических пауз, пальчиковых игр.
На территории дошкольного учреждения создана экологическая тропа, с указанием видовых точек, на территории произрастает ель, береза, клен, рябина, липа, ежегодно весной воспитанники с педагогами засаживают огород, есть импровизированная ферма, метеостанция, пруд, клумба с лекарственными растениями, цветники. Циклы наблюдений, сопровождаемые познавательным общением воспитателя с детьми, развивает в них наблюдательность, стойкий интерес к природе, формирует отчетливые конкретные представления об особенностях растений и животных и их связи со средой обитания.
Каждой весной в нашем учреждении по традиции проводится конкурс "Огород круглый год". Проведение данного мероприятия имеет большое значение в познавательном развитии детей, воспитании экологической культуры и правильного поведения в природе. Мы изготовили объемные пособия в виде грядок, на которых имеются фанерные муляжи овощей (морковь, свекла, картофель и помидор, перец, огурец) и картонные изображения ботвы, и назвали свой огород "Вершки-корешки". Основная цель – заинтересовать и познакомить детей с вариантами произрастания овощных культур. После мы замочили семена овса, помидора, огурца и цветов, наблюдали и фиксировали все изменения с детьми в дневнике. После прорастания, семена пересадили в землю. Дети принимали активное участие в процессе пересадки и последующего ухода за рассадой. Для родителей в раздевалке оборудован стенд «Огородные новости», куда помещалась информация о происходящем в огороде (например: у нас сегодня пророс лучок), детские рисунки, фотографии. В рамках работы с родителями в 2016 году мы объявили конкурс «Веселый росток». Условие конкурса – высадить дома с ребенком семечко в необычный горшок и вырастить его. Через две недели двенадцать веселых ростков радовали нас и детей в огороде «Вершки-корешки». Было двенадцать номинантов: самый длинный, самый веселый, самый пушистый и т.д). Позже все ростки и рассада были высажены на участке группы в «Огороде кота Бориса». Мы организовали клумбу, а овощи, бобовые и клубнику высадили в горшки. Дети ухаживали за растениями на улице во время прогулки. Наш урожай – это четыре огурца, два помидора, один перчик, пять клубничек, несколько бобов и очень красивый цветник. А самое главное – дети приобщились к труду, приобрели трудовые навыки и умения. Уход за растениями воспитывает в них такие качества как ответственность за выполняемое поручение, обязательность, целеустремленность, умение устанавливать зависимость между своими действиями и ростом растения и как следствие воспитывает бережное и заботливое отношение к природе.
В нашей группе имеется центр экспериментирования, где мы с детьми проводим опыты, исследовательскую работу, экспериментируем. В процессе работы дети учатся размышлять, формулировать и отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их. В центре собрано оборудование для экспериментов с песком, водой, воздухом. Основная задача – с помощью исследовательской работы и практических опытов подвести детей к пониманию природных закономерностей, заложить основу экологически грамотного поведения в окружающей среде.
В рамках долгосрочного проекта «Песочная анимация» дети получили знания о свойствах сухого и мокрого песка (сыпучесть, способность пропускать воду, состав песка - это очень мелких частицы (зернышки, песчинки)), закрепили умение путем экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи, расширили словарный запас, как следствие повысился интерес к окружающему миру.
Опыты с песком создали условия для сенсорного восприятия и совершенствования таких процессов, как ощущения, которые являются первыми ступенями в познании окружающего мира. В заключении цикла поставлена задача снять с детьми мультфильм с использованием песочного стола. Сейчас ведется работа по разучиванию текста и тренировке навыков рисования на песке.
С 2014 года в нашем учреждении реализуется проект «Создаем мультфильм», в рамках которого ежеквартально выходит серия мультфильмов. В 2015 году наш мультфильм «Цветочный домик» занял III место на фестивале детского анимационного кино «Мультфильм и я» в городе Москве. Нашими воспитанниками был придуман сюжет, где куча мусора выросла и выжила жучков с их полянки, а добрые ребята из сада убрали весь мусор и вернули жучкам дом. Совместно с педагогами дети придумали стихотворение для озвучивания мультфильма, изготавливали кукол и декорации.
С 2016 года в нашем Центре образования реализуется проект «Управление качеством дошкольного образования». В рамках проекта мы создали лэпбуки «Экспериментальная и исследовательская деятельность», «Экология», которые включают такие разделы, как неживое (воздух, вода, земля) и живое (животные, птицы, растения) закрепляют понятия "живой-неживой», Красная книга, правила поведения на природе, объясняют превращения воды, природные связи (что будет если?), развивают познавательный интерес детей, воспитывают уважительное, бережное отношение к природе. Включили в работу интерактивные игры и задания на SMART столе. Провели апробацию «ЕСЕRS-Шкал» образовательной среды групповых помещений.
Одним из эффективных средств обучения являются игры. Во время игры ребенку необходимо опираться на имеющиеся у него знания, полученные путем непосредственного восприятия. В группе имеется достаточное количество дидактических игр, пособий, макетов, коллекций сухих листьев, камней, песка, кары деревьев. Нами изготовлена театральная ширма (высота 65 см), чтобы ребенок, сидя за столом, мог показывать представление. В группе имеются атрибуты для театрализованной игры: куклы би-ба-ба, пальчиковые куклы, ростовая кукла, куклы-бочонки, костюмы и маски. Большое внимание мы уделяем сюжетно-ролевым играм, играм-путешествиям. Игра-путешествие интересна тем, что в ней раскрывается познавательное содержания в сочетании с игровой деятельностью: ставится задача, выясняются способы ее решения, разрабатывается маршрут путешествия, задачи решаются поэтапно, дети получают радость от ее решения. Мы считаем, что усвоение знаний о природе при помощи игры, вызывающей эмоциональный отклик, оказывает неоценимое влияния на формирование правильного отношения к объектам растительного и животного мира.
В работе с детьми по их экологическому образованию мы используем интегрированный подход, который предполагает взаимосвязь исследовательской деятельности, игры, театрализованной деятельности, литературы, изобразительной деятельности, физической культуры, моделирования, просмотра телепередач, музыки, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.
Планомерная, целенаправленная работа позволила нам достигнуть определенных результатов: ежегодно мы становимся победителями и призерами конкурсов Центра образования «Нестандартное оборудование на прогулочном участке», «Цветущая клумба», в 2016 году наш авторский мультфильм «Цветочный домик» стал победителем в конкурсе «Безопасное детство» в номинации социальная реклама «Безопасная среда». В 2017 году воспитанники стали участниками III Всероссийского конкурса детских рисунков «Бережем планету вместе», прошедшего в рамках VI Международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста», участниками конкурса на лучшую эмблему и слоган Экологического марафона «Это наша с тобою Земля» в Тульской области. В настоящий момент ведется работа по подготовке к конкурсу Центра образования «Нестандартное оборудование по профориентации на прогулочном участке», связанных с экологической деятельностью.
Каким будет наш мир? Зависит от нас, от тех основ, которые мы заложим в сознание детей. Мы надеемся, что наши воспитанники станут гуманными, социально активными, творческими личностями, способными понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним!
Improving the quality of ecological education of preschool children
I. V. Panasyuk, A. A.Kryuchkova
Abstract. The article presents a system for improving the quality of education of preschool children through the organization of educational subject-spatial environment, promoting environmental education, the development of children's communication skills with nature and the formation of ecological knowledge.
Key words: the quality of education, environmental education, educational subject-spatial environment.
Panasyuk Inna Vladimirovna (inna71help@mail.ru), educator, municipal budget educational institution "Center of education № 10" the name of A. V. Chernov.
Kryuchkova Anna Aleksandrovna (a.kruchkova87@gmail.com), teacher of additional education, municipal budget educational institution "Center of education № 10" the name of A. V. Chernov.
