Социализация дошкольников и младших школьников: актуальные подходы и технологии

Консультация для воспитателей и учителей начальных классов
Социализация дошкольников и младших школьников в условиях образовательного комплекса.
Левина Ирина Олеговна,
Старший методист
 
ГБОУ  Школа №932 г. Москва
 
      Ведущей целью подготовки  детей к школе должно быть формирование у дошкольников  качеств, необходимых для овладения учебной деятельности, развития любознательности, целеустремленности,  коммуникативности  и  творческого самовыражения.
           С помощью родителей и педагогов весь окружающий мир может стать для маленького человека единым образовательным пространством. Взяв за основу технологию Н.П.Гришаевой «Социальная акция» мы создали условия, в которых это пространство стало наиболее доступным и интересным. Социальные акции – это мост, который связывает неопытного малыша с непонятным, но очень интересным миром взрослых. Акции проходят  в нашем образовательном комплексе ежемесячно. Они связаны с «Ситуацией месяца». Условно их можно разделить так: акции, направленные на оказание помощи: «Дари добро», «Чуткое сердце», «Давайте жить дружно»; акции, приуроченные к знаменательным датам и событиям: «Мы помним, мы гордимся», «Бессмертный полк», «Рождественский подарок»; экологические акции: «Очистим планету от мусора», «Сделай свой город чистым и удобным», « Пусти радугу во двор».
        Расположение образовательного комплекса в городе Москве открывает возможности для организации акции совместно с Ветеранскими организациями, Центрами социального обслуживания населения, Военными академиями, Почтовыми отделениями города, посольствами разных стран, музейными и парковыми ансамблями.
         Подготовка акции проходит в форме «Клубного часа», периодичностью раз в неделю, обычно в утренние часы. В это время воспитанники детского сада и школьники младших классов свободно перемещаются по всему образовательному пространству детского сада или школы. Ребенку предоставляется возможность определиться со степенью своего участия в данной акции (наблюдатель, исполнитель, помощник, волонтер). Многие дети  опасаются брать на себя ведущие роли. Чтобы компенсировать страхи детей мы создаем такие условия, где   школьники  могут самостоятельно организовать продуктивную деятельность  дошкольников. Они  сами руководят  ею, самостоятельно выбирают круг общения, распределяют обязанности внутри образовавшегося сообщества и несут ответственность за конечный результат. В таких условиях старшие дети самостоятельно могут принимать решения в нестандартных ситуациях, что влияет на  обогащение их  социального опыта.
         Во время подготовки акции родители наших воспитанников не стоят в стороне, как наблюдатели, а активно включаются в процесс организации, проведения и помощи педагогам. Они организуют экскурсии, мастер-классы, сопровождают детей на социально-значимые объекты.  Акции никогда не заканчиваются в стенах образовательного учреждения, они имеют логическое завершение: это может быть отправка  письма или посылки, размещение плакатов на подъездах домов, составление текста поздравления, изготовление сувениров, посещение подшефных организаций и т.д.  Именно они своими действиями помогают  ребенку осознать важность и нужность совместного социально-значимого события. Например, после акции «Мы помним, мы гордимся», многие воспитанники вместе с родителями приняли участие в международной общественной  акции «Бессмертный полк», а после акции «Пусти радугу во двор» целые семьи вышли на субботник по благоустройству дворовой территории.  Акция «Чуткое сердце» затронула самые сокровенные нотки  не только в сердцах   пожилых и одиноких людей, но и  посеяла зерно добра в детские сердечки. Началась большая дружба между центром социального обеспечения населения и детским садом. Но всем известна загруженность родителей и на помощь пришли школьники. Именно они возложили на себя задачу проведения заключительного этапа каждой акции.
           В процессе подготовки и проведения социальных акций ребенок принимает на себя ту или иную социальную роль. Это может быть роль воспитанника детского сада или ученика школы; жителя мегаполиса; матери или отца;  волонтера; представителя той или иной профессии…
         Считается, что для коммуникативного развития личности ребенка необходимо создать среду. Когда – то дети могли свободно общаться в условиях разновозрастного сообщества. Дети во дворах играли практически без присмотра и родители особо не переживали по этому поводу. Взрослые дети присматривали за младшими, объяснили и показывали пример безопасного поведения во дворе, передавали социальный опыт. Сегодня жизнь ребенка строго регламентирована родителями. Отсутствует свобода выбора круга общения. Социализация ребенка формируется под строгим взглядом взрослого, через призму запретов. Таким образом, оборвалась   передача социального опыта от старшего поколения к младшему. В нашем образовательном комплексе эта проблема успешно  решается. Двери образовательного пространства всегда широко распахнуты навстречу «социуму». В детский сад для организации акции приглашаются Ветераны великой Отечественной войны,  пенсионеры, работники библиотеки, представители почтовой службы России.  В совместной деятельности  с взрослыми  ребенок овладевает  общепринятыми нормами и правилами, усваивает  основы собственной безопасности и безопасности окружающего мира. Он вольно или невольно знакомится и исполняет возложенные в связи с принятой на себя ролью обязанности. Взрослый же, наделяя ребенка правами, связанными с предлагаемой ролью,  успешно формирует  и развивается социальные и эмоциональные компетенции и навыки (общения, обхождения с чувствами, преодоления стресса и страха).
         Эффективность социальных акций состоит в том, что в процессе подготовки и проведения этого вида деятельности происходит объединение всех участников образовательного процесса: детей, родителей, педагогов, социума.  Социальные акции помогают расширить спектр осваиваемых социальных ролей.
 
14.04.2017 года