Дифференциация звуков «З-С» в речи детей
В данном материале мы подробно рассмотрим тему дифференциации звуков «З» и «С» в самостоятельной речи детей. Эти звуки имеют своеобразные артикуляционные и акустические характеристики, и важной задачей становится формирование навыков их различия у детей в игровой и увлекательной форме. Мы предложим разнообразные методы и упражнения, которые помогут детям научиться различать данные звуки как в речи, так и на слух.
Задания, описанные в документе, нацелены на развитие фонематического слуха через игру и активность. Дети будут вовлечены в процесс обучения, что сделает занятия не только познавательными, но и приятными. Мы обсудим важные моменты, касающиеся звуко-слогового анализа, а также научим детей различать эти звуки в разных контекстах, что очень важно для их грамотной речи.
Также в материале мы рассмотрим необходимые материалы и оборудование для проведения занятия: от предметных картинок до звуковых символов, которые способствуют активному восприятию информации. Порядок проведения занятия позволит создать атмосферу сотрудничества и поддержки, в которой дети могут эффективно развивать свои речевые навыки и обучаться. Кроме того, мы акцентируем внимание на важности развития пространственных представлений и мелкой моторики, что также усиливает общий эффект от занятий.
Тема: звуки «З-С»
Цель: Дифференциация звуков « З-С» в самостоятельной речи детей
Задачи:
1.закрепление дифференциаций представлений об артикуляционных и акустических характеристиках звука.
2. закрепление навыков дифференциация восприятия их на слух.
3.диффепенциация звуков в слогах, словах на примере образования единственного и множительного числа существительных , употребление родительного падежа и образование притяжательных прилагательных.
4.закрепление навыков звуко- слогового анализа с двухсложных слов со стечением согласных.
5.дифференциация звуков во фразе составлений детьми по опорным иллюстрациям и наводящим вопросам.
6.дифференциация в самостоятельной речи на примере скороговорки.
7.развитие пространственных представлений зрительно-моторной координации. Тонкой и общей моторики, зрительного внимания, речезвуковой памяти и аналитико- синтетической деятельности.
8.воспитывать желание подражать речевому образцу взрослого.
Оборудование:
1. предметные картинки зонт, глаз, корзина, автобус, оса, собака. И их варианты разрезанные части по диалогу.
2. Индивидуальные зеркала.
3. Звуковые символы.
4. Мяч
5. Схемы слов и слогов ( набор для звукового анализа).
Ход занятия
I.Организационный момент
Л.: Здравствуйте дети.
Д.: Здравствуйте!!!
Л.: я для вас приготовила загадки
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек,
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи! (Собака)
От дождя спасает, а сам намокает.
Хотя намокает, но не промокает.(зонт)
Д.: собака, зонт
Л.: Правильно молодцы!!!
Л.: сегодня пока я готовилась к занятию, кто то разрезал картинки на 4 части и смешал их.
Л.: дети давайте соберём разрезанные картинки угадаем и назовём , что на них изображено.
Л.: найдите аналогичную картинку на столе у меня поставьте её на доску ( логопед помогает в один ряд выложить картинки со звуком «з» в другой со звуком «с»)
Л.: а теперь назовите картинки в первом ряду и определите общий звук, за тем во втором ряду и определите звук.
Л.: скажите дети о каких звуках будет идти речь
Д.: звук «З-С»
IIОсновная часть занятия
1.Л.: давайте с вами подумаем чем похожи и чем различаются эти звуки. Произнесите звук «с» и «з». Что делают губы?
Д.: на звук «с» -губы улыбаются и на звук «з»- губы тоже улыбаются
Л.: произнесите их ещё раз и расскажите, что делает язык?
Д.: на звук «с» язык находится внизу и на звук «з» язык тоже находится внизу
Л.: как вы думаете, какие это звуки гласные или согласные? Почему? Твёрдые или глухие? Почему?
Д.: эти звуки согласные
-При образовании звука «з» есть голос, значит он звонкий.
-При образовании звука «с» нет голоса, значит он глухой.
Л.: правильно «с-з» - глухой ,звонкий
Л.: Каким синволом мы будем их обозначать
Д.: синий квадрат
2. Л.: давайте поиграем в игру «Кто самый внимательный?» я буду называть «с-з» по очереди. На звук «с» мальчики хлопают, на звук «з» девочки хлопают, а теперь на слоги со звуком «з» девочки хлопаю, на звук «с» мальчики хлопают, и теперь на словах со звуком «с» топают мальчики, а на звук «з» топают девочки.
3. Л.: давайте встанем в круг я буду кидать мяч и говорить слоги например «за», а вы мне будете кидать мяч обратно говорить на оборот «аз» .
Л.: Молодцы!!!
Л.:А теперь давайте поиграем со словами «Один много»
- Я буду называть один, а вы много например собака- собаки и т.д.
Л.: давайте сядем за столы и поиграем в игру « Кого не стало»
Л.: дети закройте глаза, а я переверну одну картинку
Д.: угадывают кого не хватает и называют её.
4.Л.: дети давайте выполним слоговой анализ слова «собака»
«с»-синий квадрат
«о»-красный квадрат
«б»-синий квадрат
«а»-красный квадрат
«к»-синий квадрат
«а»-красный квадрат
Л.: к доске сейчас выйдет Сережа и мы с ним сделаем проверочную работу
Л.: молодцы!!!
Л.: дети давайте придумаем интересное предложение про собаку и корзину
Л.: кто придумает предложение про осу?
Д.: оса укусила собаку в глаз
Л.: какая оса?
Д.: полосатая, шустрая, быстрая
Л.: какая собака?
Д.: большая ,лохматая, белая
Л.: какой у собаки глаз?
Д.: круглый, голубой
Л.: полосатая шустрая оса укусила лохматую большую белую собаку в круглый голубой глаз
Л.: давайте посмотрим какое интересное предложение получилось у Лизы
Д.: собака сломала зонт и залезла в корзину
Л.: Какая собака?
Д.: большая, лохматая, белая
Л.: Какой зонт?
Д.: яркий, красивый, большой
Л.: Какая корзина?
Д.: большая, плетенная
Л.: большая лохматая белая собака сломала яркий красивый большой зонт и залезла в большую плетёную корзину
Л.: молодцы!!!
Л.: дети с воспитателями и дома с родителями выучить скороговорку
Оса на ноги боса и без пояса
III Итог занятия
Л.: Чем отличаются и чем похоже «с-з»??
Д.: звук «з» звонкий, а звук «с» глухой.
-Они оба согласные
Л.: Какие ещё слова со звуком «с –з» вы можете назвать?
Д.: сумка, коза, стул, зайка, нос, зубы
Л.: какое задание было самом сложным?
Д.: составление предложений
Л.: молодцы!!!
