Методики развития чувства ритма у детей дошкольного возраста
Данная работа посвящена важной теме развития чувства ритма у детей дошкольного возраста. Музыка играет ключевую роль в эстетическом и творческом воспитании детей. Способы обучения этим навыкам через активное участие в музыке и танцах открывают новые горизонты для развития музыкальности. В процессе исследования рассматриваются основные методы, которые помогают детям научиться не только слышать, но и чувствовать музыку, реагировать на неё через движения.
Важность ритмической деятельности в детском саду можно объяснить тем, что именно в раннем возрасте закладываются основы музыкального восприятия. Ритм помогает укрепить чувство времени, улучшить координацию и телесное восприятие. Дошкольники, благодаря различным музыкальным занятиям, развивают не только свои способности, но и коммуникативные навыки, учатся взаимодействовать друг с другом в процессе совместного творчества.
Работа включает теоретическую часть, которая охватывает психолого-педагогические аспекты обучения детей чувствам ритма, а также практическое применение. Внимание уделяется взаимодействию между детьми и взрослыми в процессе музыкального воспитания. Участие в различных музыкальных играх позволяет детям свободно выражать свои эмоции, что особенно важно для формирования их личности. Методические рекомендации будут полезны как для воспитателей, так и для родителей.
Таким образом, создание атмосферы для творческого самовыражения помогает детям развить свои способности и уверенность в себе. Представленный план работы поможет вам в организации образовательных и развлекательных мероприятий, направленных на музицирование и ритмические движения, что будет способствовать всестороннему развитию детей. Эта работа — шаг к тому, чтобы каждый ребенок мог стать творческой индивидуальностью в мире музыки.
«Любителями и знатоками музыки
не рождаются, а становятся»
Д.Д. Шостакович
Задачи:
1. Изучить теоретический материал по развитию чувства ритма, как одного
из самых эффективных методов развития музыкальности –метода,
основанного естественной двигательной реакции на музыку,
свойственному любому ребенку
2. Использовать в работе теоретический и практический материал по
обучению детей дошкольного возраста чувству ритма, учитывая
физическое и психическое развитие дошкольников
| Сроки 2017-2022 уч.г. | Вопросы | Форма работы | Отметка о выполнении |
| «Когда мы воспринимаем ухом ритм и мелодию, у нас изменяется душевное настроение Аристотель | 1. Обоснование выбора данной темы.
2. Психолого –педагогические аспекты музыкальности детей дошкольного возраста | Изучение теоретического материала |
|
| « Музыка, подобно дождю, капля за каплей просачивается в сердце и оживляет его» Ромен Роллан | 1.»Псхофизиологические Особенности детей дошкольного возраста и их использование в процессе обучения детей музыкально –ритмическим движениям» | Изучение теоретического материала |
|
| « Говорить о музыке –всё равно, что танцевать об архитектуре»
Заппа Фрэнк Винсент | 1.Цели и задачи ритмики в детском саду.
2.Виды музыкально-ритмических движений в детском саду | Изучение теоретического материала |
|
| «Где для детей польза, там же для них должно быть и удовольствие»
М.Монтель
| 1Этапы и методы обучения детей дошкольного возраста музыкально-ритмическим движениям | Изучение теоретического материала и применение его на музыкальных занятиях |
|
| «Как гимнастка выпрямляет тело, так музыка исправляет душу»
Платон | 1. Методика обучения чувству ритма детей младшего возраста(2-й,3-й,4-й г.г) на музыкальных занятиях
| 1. Изучение теоретического материала и применение его на музыкальных занятиях и в индивидуальной работе.
2. Практикум для воспитателей: « Развиваем у детей чувство ритма» |
|
| «Где не хватает слов, говорит музыка»
Ганс Христиан Андерсен | 1.Методика обучения чувству ритма детей младшего возраста(5-й,6-й, г.г) на музыкальных занятиях
| 1. Изучение теоретического материала и применение его на музыкальных занятиях и в индивидуальной работе.
2. Практикум для воспитателей: « Развиваем у детей чувство ритма |
|
| «Пение возникает из слова, оно образуется из протяжно произнесенных слов. Если человек радуется по поводу чего- либо он это высказывает. Если это высказывние не удовлетворяет его, он начинает протяжно произносить слова. Если протяжно произнесенные слова не удовлетворяют его, он прибавляет к ним вздохи. Если возгласы и вздохи не удовлетворяют его, то как-то незаметно руки приходят в движение, а ноги начинают танцевать»
В.Томас…(из древнейших восточных трактатов) | Развитие чувства ритма у детей дошкольного Возраста в ходе самостоятельной музыкальной деятельности, праздников и развлечений, физкультурных досугов | 1.Изучение теоретического материала и применение его в разных видах музыкальной деятельности.
2. семинар для воспитателей: « Музыкально –дидактические игры по развитию ритмики в самостоятельной музыкальной деятельности»
|
|
| « Чтобы сделать музыку своим личным опытом, надо « испытать» её, не « догадываясь о ней» а «пребывая в ней»- петь, играть на инструментах, танцевать, самому придумывать и изменять, сочинять, переживая при этом чувство восторга и удовольствия»
Т.Тютюнникова | Обучение детей в детском саду чувству ритма в различных видах музыкальной деятельности | 1. Составление плана работы игры на детских музыкальных, шумовых инструментах 2. Выступление детского оркестра на праздниках и развлечениях |
|
| « От красивых образов мы перйдем к красивым мыслям, от красивых мыслей К красивой жизни к абсолютной красоте»
Платон | Система работы с воспитателями и родителями по обучению в детском саду чувству ритма | Консультация для воспитателей: 1. « Использование игровых приемов в процессе обучения детей музыкально –ритмическим движениям» 2. « Развиваем у детей чувство ритма: музыкально- ритмические упражнения, как один из видов музыкальной деятельности детей (хороводные песни, игры и танцы: традиции и современность) Консультация для родителей: 1. « Развиваем творческие способности детей при восприятии музыки, игре на музыкальных инструментах и в движении» 2. «Изготовление и использование музыкально –дидактических игр для развития музыкально – ритмических движений( воспитатели по группам)
3.Изготовление карточек –стихов для развития чувства ритма, музицирования.
4. Составление картотекипо данной теме
|
|
Список используемой литературы
1. « Методика музыкального воспитания в детском саду» под редакцией
Н.А. Ветлугина –М., 1989
2. « Проблемы индивидуальных различий» Б.М.Теплов –М., 1961
3. « Музыка –детям», Н.М. Метлов –М.,1985
4. « Ритмика. Музыкальное движение, С.Руднева –М., 1972
5. Журнал « Дошкольное воспитание» 2003-2013 г.г
6. Журнал « Музыкальный руководитель»
7. Журнал « Музыкальная палитра»
8. Интернет?
ИЛИ
План самообразования музыкального руководителя МБДОУ
Детский сад №3 Тазеевой Г.Г.
Тема самообразования: «Развитие коммуникативных умений и навыков старших
дошкольников на занятиях ритмикой»
Цель: Исследование коммуникативных умений и навыков старших дошкольников
посредством занятиями ритмикой.
Исходя из цели работы, были поставлены следующие задачи:
1. изучить научную психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. выявить особенности развития коммуникативных способностей дошкольников;
3. проанализировать влияние занятий ритмикой на коммуникативные способности
дошкольников;
4. разработать коррекционно-развивающую программу по использованию ритмических
занятий в дошкольном учреждении, направленную на изменение коммуникативных
способностей дошкольников и проверить её эффективность.
Этапы исследования темы самообразования.
| Этапы работы | Содержание работы | Формы работы | Сроки | Форма отчетного продукта |
| Аналитико-диагностический | Определение основных источников информации и необходимых для работы ресурсов. Определение уровня подготовленности дошкольников. | 1.Самообразование. 2.Самоанализ. 3.Знакомство с новыми материалами, оценка возможности их применения в воспитательно-образовательном процессе. |
|
|
| Организационный | Информационное обеспечение работы по проблеме. Определение задач деятельности на следующий год. | 1.Самообразование. 2.Самоанализ. 3.Знакомство с новыми материалами, оценка возможности их применения в воспитательно-образовательном процессе. |
|
|
| Этап реализации. | Организация методического сопровождения и поддержки участников работы по проблеме. | 1.Фронтальные занятия. 2.Индивидуальные занятия. 3.Развлечения. 4.Досуговая деятельность. 5.Работа с родителями. 6.Работа с воспитателями. |
| 1.Развлечения. 2.Выступления на утренниках. 3.Выступления на методических объединениях. |
| Итогово-обобщающий. | Анализ и обобщение полученных результатов. | 1.Создание методических рекомендаций. 2.Разработка нового планирования с использованием нового материала. |
| Обобщение опыта по теме. |
|
|
Работа начата 1.09.2017г
Предполагается закончить 25.05.2022г
Цель: содействовать творческому развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики. Создать необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой.
Задачи:
1. Укрепление здоровья:
• способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
• формировать правильную осанку.
2. Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:
• развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
• содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;
• формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев.
3. Развитие творческих способностей:
• развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор;
• формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
• воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях;
• развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи.
Предполагаемый результат:
Переход к более развернутым и сложным танцевальным композициям, используя которые можно продолжать развитие детского творчества в танце (исполнительского и композиционного) .
Проявление самостоятельности и творческой инициативы у детей старшего дошкольного возраста.
« Утверждаю»
Заведующий МБДОУ
« Детский сад №3 п.г.т. Уруссу
__________Игнатова Р.А
«_____» _________2017 г
№ протокола____
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
музыкального руководителя
на 2017-2018 г.
« РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Отчет о проведенном мероприятии посвященного
Международному дню родного языка
Музыкальный руководитель: Тазеева Г.Г.
Цель:Формирование уважительного отношения к родному языку,как духовно–нравственному
наследию, национальному символу культуры каждого народа в поликультурной
образовательной среде; воспитывать взаимоуважение к представителям разных культур,
способствовать популяризации международного дня родного языка; углубление знаний
родного языка воспитанников и других языков народов, проживающих в Республике
Татарстан.
Родной язык-орудие и материал мышления, главное орудие самовыражения, развития народа. У каждого человека есть свой родной язык, на котором он с первых дней жизни начинает познавать мир, читает книги, пишет письма, получает информацию. Без языка нет будущего у человечества. На родном языке мы можем творчески мыслить, мечтать, созидать. Каждому малышу мир открывается по средствам родного языка, в сознании формируются все знания о жизни и окружающем мире.
| дата | группы | мероприятие |
| 21.02.2017 г. | Старшая, подготовительная к школе, логопедическая группы | Слушание: « Колыбельные песни разных народов». Цель: Выявить сходства русских и татарских колыбельных и определить причину их различия. |
|
|
| Игра: «Тюбетейка Цель: Формировать у детей нравственные качества через татарские народные подвижные игры, народный фольклор и традиции. Задачи: - формировать у детей представления об обычаях, традициях, играх, укладке жизни татарского народа; - воспитывать у детей уважение к народным традициям и обычаям; - развивать интерес к татарским национальным играм, желание использовать их в самостоятельной деятельности.
|
Выводы: Своей работой, я хотела показать, что в колыбельной песне любого народа много красоты, любви и добра, мне бы очень хотелось, чтобы мамы пели их и в наши дни, а также учили нас, своих детей, петь такие прекрасные песни. Тогда все дети будут расти здоровыми и крепкими.
При прослушивании разных колыбельных песен у ребенка появляются любимые песни. Он напевает их, например: играя, укачивая игрушку (куклу, мишку, зайку).
Играя в национальные игры, у детей развивается интерес, желание использовать их в самостоятельной деятельности.
