Роль регионального компонента в образовательном процессе ДОУ

 
 
 
 
Выступление
на областной августовской конференции
на тему:
«Роль регионального компонента в современном образовательном процессе ДОУ в рамках ФГОС ДО»
 
подготовил:
старший воспитатель
МБДОУ «Тополек» г. Фокино
А.С. Сафронова
 
 
Август 2013 г.
План выступления:
 
1.     Назначение и содержание  регионального компонента образования.
2.    Основные направления деятельности ДОУ по реализации регионального компонента.
3.    Создание условий для реализации регионального компонента с учетом ФГОС.
4. Преемственность дошкольного и начального общего образования как фактор реализации национально-регионального компонента.
5. Использование регионального компонента в содержании дошкольного образования МБДОУ «Тополек» г. Фокино (из опыта работы детского сада).
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
В основном законе нашей страны – Конституции – сказано, что мы, народ Российской Федерации, принимаем Конституцию Российской Федерации:
- чтя память предков, передавшим нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость;
- исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущим поколениями.
(проецируется на экране)
Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество, чувствовал ответственность за свою Родину, его надо таким воспитать. Одними призывами любить свой город, Родину ничего не сделать.
(цитата Д.С. Лихачева проецируется на экране)
  Вусловиях демократизации общества закономерен процесс пробуждения национального самосознания народов России, значит, система образования должна быть переориентирована на возрождение и удовлетворение национально-культурных запросов общества. Одним из важнейших условий формирования подрастающего человека выступает этнокультурное воспитание.
(цитата Дж. Байрона проецируется на экране)
  Современная педагогика исходит из того, что учет этнорегиональной специфики является неотъемлемым компонентом современного образования (П.А. Апакеев, Г.Н. Волков, Е.П. Жирков, А.Б. Панькин и др.).
(цитата из Конвенции о правах ребенка проецируется на экране)
В 3-ей статье Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012  № 273 – ФЗ) подчеркивается необходимость единства образовательного пространства на территории Российской Федерации и в то же время провозглашается важность защиты и развития этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации   в условиях многонационального государства.
В научно-педагогическом сообществе России идет дискуссия, связанная с поиском путей гуманитаризации и гуманизации образования, с определением нового типа личности, которая должна формироваться в обозримом процессе при сочетании общекультурного развития и всемерного сочетания национальных и региональных культурных традиций. (Е.В. Бондаревская, М.Н. Кузьмина, З.А. Манькова, Л.Л. Супрунова и др.)
Идеи непрерывного и этнокультурного образования все больше рассматриваются в современном мире и постоянно находятся в центре внимания ЮНЕСКО и других международных документах.
(цитата из доклада Международной комиссии по образованию ЮНЕСКО проецируется на экране)
       Понять и принять других может лишь тот человек, который уважает и понимает самобытность собственного народа, знаком с историей родного края. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранить и преумножить богатства своей страны.
Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становиться задачей государственной важности. Основополагающим фактором является национально - региональный компонент. 
Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования обеспечивает возможность учета региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации при разработке и реализации Программы ДОУ.
 Одним из основных принципов Стандарта является принцип учета этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
Концепция национально-образовательной политики Российской Федерации предполагает включение в образовательные программы ДОУ национально-регионального компонента, содержанием которого является историко-культурный потенциал региона, который используется в решении образовательных задач.
Детский сад является реальным средством культурного возрождения народов России.  
Назначение регионального компонента —
·                  защита и развитие системой образования  региональных особенностей;
·                  сохранение единого образовательного пространства России;
·                  обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование;
·                  вооружение дошкольников системой знаний о регионе.
(проецируется на экране)
Обучение в региональном компоненте строится на основе уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родному краю, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Именно образование в первую очередь должно собрать воедино эти ценности  и установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества – систему открытую, вариативную, духовно и культурно  насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной гражданственности и патриотизма.
В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации», одобренной Постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751, приняты цели и задачи, посвященные решению данного вопроса.
Целью подпрограммы является создание системы патриотического и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи для формирования социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовность его защищать.
(«Система образования призвана обеспечить…»
проецируются на экране)
В новом Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении среди основных задач определена следующая задача дошкольного образовательного учреждения:
 «…Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».
(цитата проецируется на экране)
  Типовое положение нас нацеливает на то, чтобы пробудить у подрастающего поколения интерес к стране, родному краю, необходимо начинать патриотическое воспитание с раннего детства.
(цитата В.Гюго проецируется на экране)
 Работа должна быть целенаправленной, системной. Среда, образ жизни в семье, отношения в детском коллективе – все это формирует чувство любви и отношение к тому месту, где ребенок живет.
Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной.
Чтобы проводить эту работу с детьми дошкольного возраста педагог должен правильно использовать источники педагогического мастерства, опыт накопленный веками.  Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.  
Социокультурная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования проблему поиска средств модернизации работы по воспитанию гражданственности в новых условиях.
Основные направления деятельности ДОУ по реализации регионального компонента:
·                  изучение национальных традиций и обычаев,
·                  воспитание любви к природе родного края и его обитателям,
·                  уважения к прошлому своего народа,
·                  любви к родному слову,
·                  преодоление социальной незрелости,
·                   формирование толерантного отношения к другим.
(проецируются на экране)
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.
Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.
Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен одной край.
Родной город... Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.
Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.
Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которыx зависит его быт, характер труда и т.д.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
·                  формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
·                  подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;
·                  создание культурно-развивающей среды ДОУ;
·                  организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
(проецируются на экране)
При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования учтены следующие положения:
·                  определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,
·                  выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в области,
·                  использование принципа культуросообразности в образовательном процессе дошкольных учреждений.
(проецируются на экране)
Преемственность дошкольного и начального образования по реализации национально-регионального компонента включает:
·       функции преемственности (гуманитарная, культуро-созидательная, социальная),
·        принципы преемственной организации образовательного процесса в интересующем нас плане (связь с федеральным компонентом, опора на предшествующее развитие, адаптация, системность, культуросообразность, вариативность, интеграция опережение),
·        содержание преемственно организованного образовательного процесса (отражение этнокультурных традиций при широком межкультурном взаимодействии;
·       способность к формированию национального самосознания через уважение к истории народа, его обычаям, ментальности; к особенностям семейного уклада жизни; природе родного края и т.д.;
·       образовательные технологии (национальные игры, театрализация в контексте особенностей национального искусства, диалог, творческая работа, участие детей в элементарной исследовательской деятельности и др.
(проецируются на экране)
Преемственность должна проявляться в «стыковке» звеньев по содержанию, формам и методам работы и предполагать взаимосвязь и взаимодополняемость уровней образования, где каждый уровень является непосредственным продолжением предыдущего и основой для последующего, обеспечивая поступательное развитие личности.
Формы осуществления преемственности могут быть разнообразными, и их выбор обусловлен степенью взаимосвязи, стилем, содержанием взаимоотношений образовательных учреждений.
 
 
В нашем дошкольном учреждении «Тополек» г. Фокино большое внимание уделяется воспитанию у дошкольников чувства патриотизма. Воспитание гражданина – это многогранный процесс, охватывающий решение целого комплекса задач.
В нашем детском саду созданы условия для организации образовательной деятельности с учетом регионального компонента -  это мини-музеи в групповых помещениях,  Уголок живой старины «Горница» (слайд), мини-музей Природы (слайд), патриотические уголки (слайд), позволяющие более полно раскрыть исторический аспект развития окружающего мира, любовь к природе и обычаям своего края, своего народа.
Центральное место при организации предметно-развивающей среды отведено этнографическому  Уголку живой старины «Горница», где дети могут ознакомиться с национальной культурой, традициями и обычаями своего народа, узнать его историческое прошлое.
(Уголок живой старины «Горница» проецируется на экране)
Уголок занимает небольшое пространство в спальной комнате группы оздоровительной направленности и не отвечает строгим требованиям настоящего музея, является базовым для всего детского сада.
 Предметно-развивающая среда включает следующие экспозиции: предметы быта и  домашнего обихода, постельные принадлежности (слайд), посуда (слайд), одежда (слайд), обувь (слайд).
 В центре представлены куклы в национальных костюмах, сшитые руками воспитателей и кастелянши, тематические альбомы, образцы национальных орнаментов.
Каждому педагогу известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка,  развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного.
Ценность нашего мини-музея заключается в том, что все предметы доступны не только для зрительного, но и для тактильного восприятия. Ребенок может взять в руки почти любой предмет, рассмотреть его не спеша, как бы прикоснуться к прошлому. Каждый предмет имеет свою историю, с ним связано много интересных поверий, обрядов и магических действий.
Здесь дети играют, чувствуют себя комфортно, не боятся что-то разбить или уронить, познают окружающий мир через предметы старины. Они имеют возможность покрутить прялку, подцепить ухватом чугунок и поставить его в печь, покачать детскую люльку, примерить на себя яркую, красиво вышитую одежду, лапти… а, усевшись на домотканом половике послушать народные сказки и предания старины глубокой.
Помимо основных экспозиций развивающая предметно-пространственная среда мини-музея представлена сменными экспозициями,
(сменные экспозиции проецируются на экране)
 такими как «Деревянное зодчество», «Вышивки», «Тряпичные куклы», «Русский народный костюм», «Декоративно-прикладное искусство»,
 а также выставочными экспозициями: «Русские народные платки», «Семейные реликвии».
(выставочные экспозиции проецируются на экране)
С целью воспитания у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу в средней группе детского сада оборудован патриотический  уголок «Моя малая родина».
(проецируется на экране)
 В нем размещен:
- материал по социально-нравственному воспитанию: дидактические игры, иллюстрации, тематические папки, фотографии, книги по темам:  «Взрослые люди», «Семья», «Дом, в котором ты живешь», «Ребенок и сверстники», «Эмоциональное состояние», «Поведение детей»;
- материал для знакомства детей с малой родиной: фотоматериалы, иллюстрации, подбор открыток, альбомов, тематических папок, макет  детского сада;
- материал по приобщению детей к истокам русской народной культуры – предметы русской старины, предметы народного декоративно-прикладного искусства, куклы в национальных костюмах;
- художественная литература по фольклору – песенки, потешки, сказки, поговорки;
- элементы государственной, областной и муниципальной символики (флаг, герб города, области);
- подобран материал для ознакомления с защитниками Отечества.
Гражданско-патриотический уголок «Я – России часть и знак», расположен в групповом помещении старшей группы.
(проецируется на экране)
Здесь дети знакомятся с историей родного города, края, страны, государственной символикой, историческим прошлым России.
В уголке собран большой материал по патриотическому воспитанию:
- это символика родного города, области, страны;
- географические карты и атласы;
- тематические папки на темы: «История возникновения города», «Промышленность города», «Знаменитые земляки», «Достопримечательности», «Богатыри земли русской», «Российская армия», «Народный календарь» и др.;
- материал, знакомящий детей со славными делами и достижениями города Фокино, Брянской области;
- буклеты «Цементый завод», «Деловой Брянск», «Брянск вчера, сегодня, завтра», «Москва» и др.
- портреты знаменитых людей;
-  макеты микрорайона Шибинец и реки Болвы;
-  подобрана художественная, познавательная, справочно-информационная литература;
- изготовлены дидактические пособия и игры;
- представлены модели Московского Кремля, воинов, самолетов, танков, кораблей;
- глобус;
-  тематические папки, рассказывающие  о жизни людей в других странах мира, их обычаях, традициях, профессиях, характерных для той или иной страны.
Природе отводится особая роль в формировании личности.  Ознакомление малышей с родной природой – это первые шаги в познании родного края и воспитания любви к родине. Красота родной природы рождает патриотизм, привязанность к тому месту, где живешь, любовь к Родине. Важно научить детей выражать свою любовь к природе, открыв им глаза на прекрасный мир природы. 
Для ознакомления с природой малой родины и воспитания любви к ней педагоги используют разнообразные формы, методы и средства. Конечно, приоритет отдается тем из них, которые позволяют максимально приблизить ребенка к объекту или явлению природы.
Очень эффективно происходит использование среды мини-музея Природы, где в большей части представлена природа родного края, которой отведено центральное место.
(мини-музей Природы проецируется на экране)
 Предметно-развивающая среда мини-музея  представлена следующими зонами и коллекциями: (слайд)
·       Экосистема «Лес и его значение в жизни человека»
·       «Вода в природе и в жизни человека»
Эти экспозиции  представлены различными  коллекциями и гербариями, подобран  яркий, выразительный иллюстративный материал и доступная пониманию дошкольника информация.
·       Экспозиция природосберегающей деятельности детей нашего детского сада оформлена в фотоальбомах, результатах исследовательской, проектной деятельности, самодельных книгах «Жалобная книга Природы», «Красная книга – сигнал опасности». Экспозицию дополняют и украшают поделки из природного материала, сделанные руками детей с помощью воспитателей и родителей. Это постоянно обновляемый материал.
·       Природная лаборатория».
Окружающая обстановка дает возможность знакомить детей не только с объектами окружающей природы, их свойствами и особенностями, вести исследовательскую деятельность, но и показать взаимосвязь между ними и развитие в историческом процессе;  она радует детей, способствует пробуждению положительных эмоций и воспитанию хорошего вкуса.
На наш взгляд, правильная организация предметно-пространственной развивающей   среды  способствует:
- познавательному развитию ребенка;
- формированию нравственных качеств, этнокультурной осведомленности, интереса к историческому наследию нашей страны.
Мы считаем, что необходим вариативный подход в организации развивающей предметной среды по реализации регионального компонента:
·       соответствие целям и задачам реализуемых программ;
·       гармоничное композиционное решение наглядного оформления общему виду детского сада (сочетание интерьера, объема помещений и т.п.);
·       приоритетное направление детского сада;
·       уровень готовности педагогов детского сада;
·       ближайшее окружение;
·       ресурсное обеспечение воспитательно-образовательного процесса в детском саду (материально-техническая база, научно-методическое обеспечение);
·       связь с социумом.
(проецируется на экране)
Акцент мы делаем на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
Все это не решить отдельными акциями и «мероприятиями»,  необходима продуманная система, обеспечивающая слаженную деятельность педагогов, семьи, общественности, других социальных институтов, нацеленная на социализацию ребенка.
Наиболее сложной является работа по воспитанию любви к родному городу, краю  и родной стране. Любовь к родному городу, поселку, гордость за свою страну имеют огромное значение для развития личности ребенка. Без любви к Родине и уважения к ее истории и культуры невозможно воспитать гражданина и патриота своей Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительные качества личности.
Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, краем, своей страной. Именно эти чувства мы стараемся вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом, краем  и родной страной.
Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже удачной образовательной деятельности.  Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Знакомство дошкольника с родным городом,  краем и страной – процесс длительный и сложный.
 Положительного результата мы достигаем систематической работой, и эта работа проходит не только в непосредственной образовательной деятельности, но в основном  в режимных моментах.  В этом направлении мы используем следующие формы работы с детьми:
- образовательная деятельность разных типов: информационная, интегрированная, фольклорная, итоговая, познавательная, занятия-практикумы, занятия-путешествия, занятия-соревнования, занятия по типу «Интеллектуальное казино» и др.;
- целевые прогулки к памятникам боевой славы в сочетании с экскурсионной беседой о подвигах воинов-героев;
- экскурсии к памятным местам;
- чтение художественной литературы, соответствующей возрастной категории детей – о защитниках родной земли, Отечества;
- использование аудио- и видеоаппаратуры для слушания музыкальных произведений о Родной земле, показа детям фильмов о подвигах русских людей;
- рассматривание иллюстраций, картин, разнообразных репродукций и вырезок из газет, содержащих необходимые исторические факты и события из окружающей жизни;
- встречи с участниками ВОВ и ветеранами труда, участие в праздничных днях: «День города», «День Матери», «Папин праздник», «День Победы» и др.;
- подготовка тематических выставок, посвященных памятным датам, изготовление сувениров для ветеранов войны и труда. Родители принимают самое активное участие в их подготовке и организации: создание коллажей, подарков, альбомов и прочее.
Также мы используем нетрадиционные формы с детьми по ознакомлению с историей родного края.
Воспитывая человека в нравственно-патриотическом ключе, интегрируя все области и компоненты этой обширной темы, мы растим не только будущего гражданина своей страны, но и умного, добросовестного человека, высоконравственного и культурного.
Как бы ни менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее необходимо всегда.  Если мы хотим, чтобы наши дети полюбили Родину, свой поселок, свой народ, нам нужно показать все это с привлекательной стороны.