Развитие речи у детей: звукопроизношение и речевые навыки
Статья посвящена важной теме — развитию речи у детей раннего возраста, охватывая знания о звукопроизношении и формировании словарного запаса. Для успешного социального и эмоционального развития ребенка необходимо учитывать этапы речевого развития и взаимодействовать с ним на каждом этапе.
Речь детей — это не просто навыки, а способ взаимодействия с окружающим миром, который формируется начиная с раннего возраста. Упражнения для развития фонематического слуха, артикуляционной гимнастики и активных игр способствуют формированию правильного произношения. Когда родители и педагоги участвуют в этом процессе, они создают основу для успешной коммуникации в будущем.
Важно помнить, что каждый ребенок уникален и развивается в своем темпе, поэтому так важно быть внимательным к тревожным знакам, которые могут указывать на нарушение речевого развития. Упражнения и игры должны быть разнообразными и интересными, чтобы поддерживать мотивацию малыша к обучению. Акцент на правильное произношение и использование богатого словарного запаса формирует уверенность в себе и помогает налаживать контакты с окружающими.
Постепенно дети начинают осваивать новые слова, учатся правильно произносить звуки и встраивать их в свои предложения. На этом этапе роль взрослых становится ключевой: они должны демонстрировать правильное произношение, поддерживать общение и создавать условия для речевого развития, что напрямую влияет на успешность и уверенность малыша в будущем.
Звукопроизношение
Возраст | 1-2 года | 2-3года | 3-5лет. | 5-6лет |
звуки | а,о,у,и, п,м, б | ы, э, ф, т,д,н,к,г,х,й | с,з,ц,ш,ж,щ,ч | р-л |
Словарный запас
Время появления в норме | Показатели речевого развития |
С 2 лет 3 мес. | Понимает значение пространственных наречий, употребляет их в речи (высоко – низко, далеко - близко) |
2 года 6 мес. | Глаголы называющие бытовые действия (ест, спит, гуляет), игровые действия (строит, катает, везет). |
2 года 6 мес. | Адекватно использует названия цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и размер (большой, маленький). |
к 3 годам | Говорит «спасибо», здоровается, прощается. |
к 3 годам | Называет предметы, изображения на картинках. Знает названия транспортных средств (машина, автобус), частей автомобиля (кабина, кузов, руль, колеса), растений (дерево, трава, цветы), фруктов (яблоко, груша, банан), овощей (огурец, помидор, морковь), домашних животных и их детенышей. |
к 3 годам | 800 – 1300 слов |
к 3 годам | Знает свое имя и фамилию, сколько лет, имена ближайших родственников, имя и отчество своих воспитателей. |
к 3 годам | Понимает слова-обобщения, использует их в активной речи (одежда, овощи, фрукты, одежда). |
к 3 годам | Знает и различает части суток |
Грамматический строй
Время появления в норме | Показатели речевого развития |
С 2 лет 1 мес. | активно пользуется предложно – падежными конструкциями (иду гулять, дай игрушку). |
2 года 3 мес. | Употребляет местоимение «Я» |
С 2 лет 6 мес. | Строит предложения из 3-4 слов, простые и сложносочиненные. |
К 3 годам | Различает и употребляет ед. мн. числа им. сущ-ных (при рассматривании картин ребенок самостоятельно отвечает на вопросы и показывает предметы). |
К 3 годам | Согласует имена |
К 3 годам | Использует в речи предлоги (на, в) |
К 3 годам | Повторяет за взрослым двустишие, строит многословные, в том числе сложносочиненные и сложноподчиненные предложения («Когда мой папа придет с работы, мы пойдем гулять?»). |
К 3 годам | Задает вопросы («Почему?», «Когда?», «Зачем?», «Где?») |
ТРЕВОЖНЫЕ ПРИЗНАКИ
- не называет полностью имя и фамилию.
- не понимает значения вопросов: «Что?», «Где?».
- отвечает на вопрос повтором этого же вопроса.
- не использует больше одного слова за один раз.
- указывает на предмет раньше, чем называют его.
- не может назвать каждый предмет на картинке.
-много использует слов, значение которых понятно только ребенку («тарабарщина»).
ЗАПОМНИТЕ!
- Сюсюкающая речь взрослых недопустима!
- Следите за своей речью, когда разговариваете с малышом!
- Больше общайтесь с малышом!
Упражнения для развития мышц губ:
«Улыбнись маме»
«Поцелуй маму» -
Упражнения для щек «Воздушный шарик»
(научите малыша надувать щеки, затем учите надувать левую, затем правую щеку).
Игры на развитие длительного плавного вдоха
- « Осенние цветочки» ребенок медленно набирает воздух через нос – ах, как приятно пахнет!
-«Мыльные пузыри» - самостоятельно надувает мыльный пузырь.
- Игра на дудочке.
-«Узнай фрукт» рассмотреть фрукты, вспомнить названия, понюхать. Затем по запаху определить фрукт (глаза завязать платком).
Развитие фонематического слуха.
- игра «Угадай, что звучит?» - используются звучащие игрушки: барабан, бубен, трубочка. Ребенок учиться узнавать звучание предмета среди других инструментов.
- игра «Угадай, что звучит?» - в одинаковых баночках горох, пуговицы, манная крупа, (дать послушать звук баночек). Ребенок определяет на слух, что в баночке.
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
«Самые вкусные игры» - ссыпать вместе 2-3 сорта изюма, орехов, разных по форме, цвету и вкусу. Попросить ребенка разобрать их.
«Делаем бусы» - потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макароны на шнурок.
«Моё творчество» - насыпать на плоское блюдо манку или крупу. Пусть ребенок рисует пальчиком различные простейшие фигуры (круг, овал, квадрат).
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Звуки – добрые друзья!
Нам без них никак нельзя!
Чтобы было все в порядке,
Будем помнить о зарядке:
Заниматься не лень!
5 минут 3 раза в день.
Артикуляционный комплекс упражнений
для детей раннего возраста(1,5 – 3 года).
«Дом» - представьте, что ротик малыша – это дом. Постучите пальчиком по щёчке: «Тук-тук», - и ротик малыша открывается: «Дверки дома открылись». Говорим: Пока! Пока!», - и ротик закрывается.
«Окошечко» - открываем ротик, произнося звук «О». Удерживаем рот в этом положении в течение 3-5 секунд.
«Вкуснятина» - приоткрываем рот, облизываем верхнюю губу, а затем нижнюю.
«Лопаточка» - широкий язык высунуть и лежит на нижней губе. Держим язычок в таком положении 5-10 секунд.
«Блинчик» - высовываем язычок и губками «шлёпаем» по нему, проговаривая: «Пя-пя-пя».
«Пузырь» - надуваем щёчки, пальчиками с двух сторон дотрагиваемся до щёчек и сдуваем пузырь.
«Волшебные дверки» - укажите малышу на его губки. Скажите: «Раз-два-три», - и губки улыбаются. Затем снова повторяем: «Раз-два-три», - и губки вытягиваются вперёд.
«Чистые зубки» - улыбаемся, показываем зубки. Кончиком языка скользим по верхним, а затем по нижним зубам и «чистим» их.
«Качели» - широко открываем рот и, улыбнувшись, кладём кончик языка за нижние зубы, а потом поднимаем его за верхние зубы.
«Дудочка» - сильно вытянув губы вперёд, поём с малышом: «Ту-ту-ту, ду-ду-ду». Следите, чтобы губы не размыкались.
«Слоник»- трубочка (диаметр 1,5-2 см, а затем тонкая) зажимается губами и свободно покачивается.
«Ветерок» - подуть через трубочку на ладонь.
ПОМНИТЕ!
Физическое и психическое воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. Бытует глубоко неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам, постепенно, овладевает правильным произношением. Невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на примере которой формируется его собственная речь. Родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребенка имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с маленькими детьми. Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний слов. Стоит добавить, что совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребенка многие слова долетают искаженно («смори» вместо «смотри», «не бежи» вместо «не беги», «ваще» вместо «вообще» и т.д.). Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушиваться к вашей речи. Нужно приучать малыша смотреть прямо на говорящего. Тогда он легче перенимает артикуляцию взрослых. Опытный учитель, присмотревшись к вновь поступившим ученикам, очень быстро составит мнение о том, что дала ребенку его семья (общее развитие, интеллект, развитие речи).
Учитель-логопед Калабина Т.А. МБДОУ Д/С№32
«Зоренька», Чайковский, 2017г.
