Рабочая программа по аппликации для детей старшей группы с ОВЗ на 2016-2017 учебный год

ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» (дошкольное подразделение)
                 
 
 
 
Рабочая программа по аппликации
( образовательная область «Художественное творчество»)
для детей старшей группы с ОВЗ (3-ий год обучения)
на 2016-2017 учебный год
                  
 
 
 
Составила: воспитатель
Банникова Вера Викторовна
 
 
 
 
г.Тамбов
Содержание
1.Целевой раздел
1.1Пояснительная записка………………………………………………………………2
1.2 Цели и задачи Программы………………………………………………………......3
1.3 Ожидаемые результаты……………………………………………………………...5
1.3 Особенностей развития детей 5-6 лет с интеллектуальными нарушениями…….5
2.Содержательный раздел
2.1 Учебный план по образовательной области «Художественное творчество»……6
2.2 Единое тематическое планирование  ………………………………………………7
2.3Календарно-тематический план по аппликации……………………………………8
2.4Содержание тем по освоению образовательного компонента «Аппликация» ….12
2.5Планируемые результаты освоения программы…………………………………...13
3.Организационный раздел
3.1 Учебно-методическое обеспечение программы…………………………………..16
3.2Материально-техническое обеспечение программы………………………………17
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию программ, результатам и результативности их деятельности.
Данная программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определенными Федеральными государственными требованиями к детским дошкольным учреждениям (приказ Министерства образования и науки от 23 ноября 2009г. №655 и и имеет в основе следующую нормативно-правовую базу :
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26);
- Устав образовательной организации
- Основная (адаптированная)  образовательная программа дошкольного образования .
Программа  соответствует основным положениям возрастной и специальной психологии, дошкольной и коррекционной педагогики и  направлена на создание условий для коррекции недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проявления их индивидуальных способностей через аппликативную деятельность с учетом основного направления деятельности «Центра».
Важное место в комплексе подготовки детей с ОВЗ к интеграции в социальную среду занимают вопросы художественно- эстетического воспитания. Приобщение ребенка к миру прекрасного открывает перед ним богатство и красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в созерцании мира, но и активном его познании, преобразовании.
 Актуальность данной программы обусловлена тем, что, в настоящее время возникает необходимость в новых способах решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом, в приобщении детей с ОВЗ к творчеству, развитии их способностей, воспитания чувства коллективизма, чувства прекрасного. В ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья одной из целей, связанных с модернизацией содержания коррекционного образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Творчество -это способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которым самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. Таким образом, творчество — создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. В образовательном процессе художественное творчество существует в таких видах как рисование, лепка и аппликация. В процессе занятий по аппликации происходит знакомство с материалами, техникой и способами обработки бумаги, овладение умением образно и творчески перерабатывать свои впечатления, получаемые при знакомстве с окружающим миром, во время чтения художественной литературы, рассматривании иллюстраций. Аппликация является сложным видом деятельности для детей с ОВЗ, так как осуществляется через серию последовательно выполняемых действий, усвоение и удержание которых представляет определенные трудности для ребенка — инвалида. Выполнение различных видов работы по аппликации (отрывать, намазывать, прикреплять, прижимать) должно быть обеспечено высоким уровнем развития мелкой моторики руки (сформированным захватом).Дети с ОВЗ имеют множество ограничений в продуктивных видах деятельности. Они не всегда самостоятельны. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены. Трудности в освоении окружающего мира приводят к возникновению эмоциональных проблем у таких детей (страх, тревожность и т. д.). Невозможность выразить свои переживания приводит к возрастанию эмоционального напряжения и поведенческим проблемам. Кроме того, познавательная активность ребенка с ОВЗ сильно снижена.
 Аппликативная деятельность как образовательный компонент имеет важное коррекционно-развивающее значение. Занятия аппликацией оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности ребёнка с ОВЗ, воспитанию у него положительных навыков и привычек, что в дальнейшем будет способствовать успешной социализации ребенка в обществе.Работа с различными материалами, изучение различных технологических приёмов, применение их на практике развивают общую и мелкую моторику пальцев рук, сенсорное восприятие, эмоциональную сферу внутреннего состояния, воображение, , позволяет увидеть мир в ярких красках, а также психологически определить своё место в окружающем мире.. В процессе работы  формируются такие качества, как самостоятельность, активность, аккуратность, целеустремленность, уверенность в себе, умение владеть собой. Работа над коллективными изображениями способствует воспитанию чувства товарищества и взаимопомощи .
            Новизна программы заключается в том, что в основу положено использование  разнообразных нетрадиционных техник и современных психолого-педагогических технологий обучения детей с ОВЗ, базирующихся на личностно-ориентированном подходе к ребенку.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, интеграцией образовательных областей, а также с особенностями развития воспитанников.
         Рабочая программа разработана на основе Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно–развивающее обучение и воспитание» под редакцией Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой. а также на основе изучения авторской программы «Цветные ладошки» И.А Лыковой.
            Цель данной программы: создание условий для коррекции недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проявления их индивидуальных способностей через аппликативную деятельность.
 Задачами обучения аппликативной деятельности детей старшей группы  с ОВЗ являются:
·        Формировать изобразительные умения с использованием доступных для детей способов действия: совмещенных действий, показа способа действия, инструкции
·        Развивать моторную функцию рук (формирование движений ведущей руки, согласованных движений обеих рук, координация «глаз — рука», простейшие имитации, направленные на овладение вращательными движениями запястьями рук, различные виды захвата и др.) обеспечивает формирование зрительно-двигательной координации и предметно-орудийных действий при овладении изобразительными умениями.
·        поощрять активное использование детьми разнообразных изобразительных материалов для реализации собственных и поставленных другими целей;
·        ​ поощрять творческие проявления детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, ис​пользования своей поделки в общей композиции
·        развивать способность в процессе создания изображения целенаправленно  идти к цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла,; уметь слушать взрослого, выполнять его инструкцию и работать по правилу и образцу; под руководством взрослого и самостоятельно, оценивать результат собственной деятельности
·        испытывать удовлетворение от своей хорошо выполненной работы и работы товарищей; формировать потребность создавать прекрасное и украшать им дом, детский сад, дарить близким, вносить его в игры и др.;
Формы работы:
- индивидуальная ;
- групповая;
- коллективное творческое дело.
Возраст детей, участвующих в реализации программы- 5-6 лет.
 Количество детей в группе 7 человек.
 Программа рассчитана на 1 год ( всего17 занятий), занятие проводится 1раз в две недели длительность одного занятия  25-30 минут, что соответствует Основной образовательной программе дошкольного образования и требованиям СанПиН.
Программой предусмотрено проведение:

• практических занятий–14
• контрольно-диагностических - 3

 Сопутствующими формами непосредственно образовательной деятельности по развитию художественного творчества детей является проведение выставок, изготовление украшений для группы, создание макетов.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Т. С. Комарова «Детское художественное творчество. Методическое пособие для работы с детьми 2-7 лет» М.: Мозаика – Синтез, 2006 (методическое пособие).
Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» М.: Мозаика-Синтез,2015 (методическое пособие). –
Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях);
Содержание программы предусматривает освоение детьми различных методов и средств аппликативной деятельности: плоскостная аппликация, аппликация пластилином, обрывная аппликация,  аппликация из природного материала, ткани, объёмная аппликация. Освоение данных технологий позволит расширить кругозор детей с ОВЗ, будут способствовать развитию мелкой моторики рук, зрительной памяти, волевых качеств,  формированию эстетического отношения  и художественно – творческих способностей.
Ожидаемые результаты:
Активность и самостоятельность детей в художественно-эстетической деятельности;
Умение находить новые способы для художественного изображения;
Умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности
Индивидуально-типологические особенности воспитанников группы №5.
В группе 7 детей (2011-2012 г.р.),с диагнозом умственная отсталость .
Общими чертами для всех детей  являются нарушения всех сторон психики: восприятия, внимания, памяти, речи, мышления, эмоционально-волевой сферы.
Внимание детей нарушено: его трудно привлечь, оно слабоустойчиво, дети легко отвлекаются. Восприятие недостаточно дифференцировано . Часть детей группы имеют трудность в различении оттенков цвета..Дети не могут  самостоятельно оценить свою работу; они не замечают своих ошибок., обычно довольны своей работой. Часто начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, без внутреннего плана действия, при слабом самоконтроле. Слабо развита опосредованная, смысловая память. Воображениеотличается фрагментарностью, неточностью, схематичностью из-за бедности жизненного опыта, несовершенства мыслительных операций. Волевая сфера характеризуется слабостью собственных намерений, побуждений, Отсутствует самостоятельность, целеустремленность, инициативность. У всех детей группы имеются в той или иной степени нарушения речи.. Активный словарь беден, фразы односложны. Дети не могут передать элементарное связное содержание. Снижена потребность в речевом общении.  Самостоятельный рассказ сводится к простому перечислению отдельных предметов и действий, изображенных на картинке.У части  детей имеются сопутствующие заболевания, которые необходимо учитывать при построении занятий по художественному творчеству.: Сережа М.- частичный парез левой кисти руки, Варя К., Настя Ч.- сходящее косоглазие.
 
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Учебный план для  детей старшей группы умственной отсталостью (образовательная область «Художественное творчество»)
 
График организации образовательного процесса

 
 
                                                                                                                                    2.2. Единое тематическое планирование
 

Задачи на 1-ый квартал:
·        Продолжать учить детей составлять предметную аппликацию из частей по образцу, правильно располагать ее на листе бумаги;
·        Продолжать учить анализировать образец и воспроизводить его в аппликации;
·        Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, соблюдать технику безопасности;
·        Закреплять знание величины, формы предмета и основных цветов;
·        Развивать точность движений, работать над развитием пространственных представлений;
·        Формировать  аккуратное и бережное отношение к материалам, необходимым для художественного творчества.
·        Формировать желание использовать свои работы в свободной игровой деятельности.

 
 
Задачи на 2-ой квартал:
·        Формировать умение выполнять несложную сюжетную аппликацию, тематика которых отражает впечатления ребенка от наблюдений в природе;
·        Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы декоративные композиции из различных геометрических фигур, чередуя их по цвету или форме;
·        Продолжать учить работать с ножницами: резать по прямой и вырезать круги из квадратов путем срезания уголков;
·        Развивать мелкую моторику кистей рук, зрительно-двигательную координацию;
·        Формировать желание взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных композиций;
·        Продолжать учить детей адекватно оценивать свои работы и работы товарищей;
·        Воспитывать усидчивость и аккуратность в работе.
 
 
 

 
Задачи на 3 –ий квартал:
·        Формировать умение выполнять предметную аппликацию  по образцу, передавая в аппликации строение предмета;
·        Упражнять детей в чередовании предметов по определенному признаку, развивать чувство ритма;
·        Закреплять знание формы предмета и основных цветов;
·        Развивать речевую активность детей;
·        Совершенствовать навыки работы с материалами, необходимыми для аппликации;
·        Формировать умение доводить работу до конца, не теряя тему задания;
·        Поощрять проявление инициативы и самостоятельности.

 
2.4 Содержание тем по освоению образовательного компонента «Аппликация»
 
1Вводное занятие. (1занятие) «Овощи на тарелочке» Чему будем учиться на занятиях. Знакомство с разнообразием материалов для создания изображения..       
Теория. Показ  образцов поделок. Закрепление названий овощей, знакомство с плоской  аппликацией
Практика: Игровая программа по правилам техники безопасности, Инструктаж по правилам техники безопасности. Работа с бумагой.
.
.2.Аппликация из бумаги»(9 занятий) «Одеяльце для куклы», «Елочка в зимнем наряде», «Клубочки для котенка»,аппликация по сказке «Колобок», «Тарелочка для печенья», «Грузовая машина», «Скворечник», «Комнатный цветок»,  «Весенняя полянка».
Теория: Беседа по теме недели, дидактические игры, составление  композиции.
Практика: Закрепление навыков работы с бумагой, картоном, клеем,.  Совместное определение последовательности действий для создания поделки, материалов и способов.
3. Аппликация из природного материала (1 занятие) «Что нам осень принесла?»
 Теория:  Что  можно сделать из природного материала?
Засушенные листья как  материал  для  аппликации.
Практика: Работа  с природным материалом. Создание силуэта   с  помощью  клея  и листьев.
4Аппликация из крупы (1 занятие) «Божья коровка»
 Теория: Рассказ  педагога  об  использовании  круп  для  создании аппликации.
Практика: Подготовка фона, нанесение контура  на поверхность работы, фиксация  клеем.
5 Аппликация «методом обрыва» (1 занятие) «Береза в осеннем наряде»
 Теория: Беседа по теме недели, дидактические игры, составление  композиции.
Практика: Закрепление навыков работы с бумагой, картоном, клеем,  Совместное определение последовательности действий для создания поделки, материалов и способов.
 
6 Аппликация из пластилина (1 занятие) «Сапожки для Маши»
 Теория: Беседа по теме недели, дидактические игры, составление  композиции.
Практика: Закрепление навыков работы с пластилином и бумагой,  Совместное определение последовательности действий для создания поделки, материалов.
 
Показатели усвоения программного материала:
Планируемые целевые ориентиры освоения данного раздела  программы:
·        Умеет готовить рабочее место для аппликации,
·         Самостоятельно работает с материалами и инструментами, необходимыми для аппликации, содержит в порядке свое рабочее место.
·        Умеет анализировать образец с небольшой помощью взрослого.
·        Создает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
·        Ориентируется в пространстве листа бумаги.
·        Составляет узоры из геометрических фигур и растительных форм, чередуя их по цвету, по величине, по форме.
·        Создает несложные сюжетные композиции.
Способы проверки усвоения программы
 Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 3 раза в год (сентябрь,  декабрь май.
Формы проведения мониторинга:
 индивидуальное наблюдение за развитием каждого воспитанника в продуктивных видах деятельности;
 -анализ детских работ.
       
 
 
Показатели достижений ребенка по разделу «Аппликация»
образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»   в старшей группе
Группа «__________________________»                                                                Дата проведения диагностики:_________________20_____г.
 

 
 
Кто проводил: воспитатель  ____________________________________ /_________________/
                                                                                        Ф.И.О.                                                            Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  
 
 
 
Для определения результативности данной программы в конце года(итоговый мониторинг) учитывается степень развития интегративных качеств ребенка:
 
 
 

 
 
 
Обеспечение программы
Учебно-методическое:
1.​ Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа) – Москва «Владос», 2003;
2.​ Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду (подготовительная группа) Учебно-методическое пособие – Москва: «Карапуз-дидактика», 2007;
3.​ Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа) Учебно-методическое пособие – Москва: «Цветной мир», 2011;
4.​ Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004;
5.​ Грибовская А.А. Детям о народном искусстве;
6.​ Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях);
7​ Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности М.: Просвещение, 1995;
8.​ Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала: Пособие для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1984;
9.​ Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве – М., 2002;
10.​ Комарова Т.С. Коллективное творчество детей - Москва: «Российское педагогическое творчество», 1998;
11.​ Малышева А.Н. Аппликация – Ярославль: Академия Холдинг, 2002;
 
 
Материально – техническое обеспечение:
·        ​ Уголок художественного творчества в группе
·        ​ Художественно – творческий стенд «Наше творчество» для родителей:
·        .​ Компьютер
·        Магнитофон;
·        ​ CD и аудиоматериал;
·        ​ Проектор.
·        Дидактические материал
·        .Наглядно – образный материал:
·        ​ Иллюстрации и репродукции
·        ​ Игровые атрибуты
·        Тематические альбомы по лексическим темам.
·        образцы поделок, панно, композиций из различных материалов;
·        -книжки-раскраски для работы по образцу;
·        - природный и бросовый материал: семена растений, крылатки клена, ясеня, засушенные листья, травы и цветы, скорлупа грецких орехов, перья птиц, крупы, макароны, опилки, чай, спичечные коробки и т.д.
·        - бумага: гофрированная, цветная, бархатная, копировальная.
·        - картон: цветной, белый, упаковочный.
·        - открытки, салфетки, фантики, пуговицы, стеклярус, блестки, бусины,
·        цветная пряжа, нитки, вата, пластилин.
·        - клей ПВА, «Момент», ножницы,
 
 
 
 
 

 
 
.