Программа индивидуального сопровождения одаренного ребенка «Звонкий голос»

                                                                                    Утверждено:
                                                                                                     приказом заведующего 
                                                                                                            МБДОУ «Детский сад №10
                                                                                                      города Красноармейска
                                                                                                    Саратовской области» 
                                                                                                      от __ _________  №  __
                                                                                                             _            _________Л.Ф.Салахова
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО сопровождения одаренного ребенка
 
Воспитанницы подготовительной группы "Всеэнайки"
МБДОУ "Детский сад 10 города Красноармейска Саратовской области"
 
Аржанухиной Полины
 
«Звонкий голос»
 
 
 
 
 
 
                                                      
                                                                                   Составила:
                                                                              музыкальным руководителем
                                                                               Коваленко  Н. В.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
г. Красноармейск 2017 г.
 
                         Пояснительная записка
           Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью выразить себя в мире становятся песни. Песня – не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей. Пение занимает важное место в жизни человека и принадлежит к основным видам исполнительства. Занятия пением приносят ребенку не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно – эстетическому  развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области искусства.
         Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может ограничиваться только занятиями в дошкольном учреждении. Большое значение в его совершенствовании имеют индивидуальные занятия 
        В основу данной программы положена образовательная программа «Музыкальный звездопад» В.В.Иноземцевой,  Д Огороднова «Музыкально-певческое воспитание детей». В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных педагогов – музыкантов: В.В.Емельянова, К.Орфа.
          
                                          Цель программы:    
       Создание условий для развития творческих способностей и нравственного становления детей среднего и старшего  школьного возраста посредством вовлечения их в певческую деятельность.
      Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задачс учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей:
-обучить основам музыкальной культуры, совершенствовать вокальное мастерство;
-сформировать основы сценической культуры;
-развивать навыки сольного и ансамблевого исполнения;
-развивать творческую активность детей;
-воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.
       Педагогическая деятельность организуется со следующими принципами:
-концентричность программного материала, содержание программы и способствование музыкальной деятельности;
-системность, доступность содержания занятий для всех желающих;
-предоставление возможности самовыражения, самореализации.
Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. При необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала. В силу возрастных особенностей, обучения детей пению необходимо вести систематично, начиная с элементарных приемов освоения вокальных навыков.
Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных выступлений. Он помогает преодолевать  психологические комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены, воспитывает волю и дает детям опыт самопрезентации.
                           Сроки реализации программы
           Программа рассчитана на 1 год обучения. Возраст детей 6-7 лет. Занятия проводятся  по 1 час в неделю, 36 часа в год.
Формы организации вокальной деятельности:
- музыкальные занятия;
- занятия – концерт;
- репетиции;
- творческие отчеты.
        Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на основе индивидуального подхода к ребенку.
       Используемые методы и приемы обучения:
- наглядно – слуховой (аудиозаписи)
- наглядно – зрительный (видеозаписи)
- словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
-  практический (показ приемов исполнения, импровизация)                            3
- частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
- методические ошибки
- методические игры
       Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями детей. Таким образом, ребенку предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой образовательный маршрут. При наборе специального отбора не предполагается.
     Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс задачами которого являются:
- создание дружного коллектива;
- взаимодействие между детьми, педагогом и родителями;
          Результаты освоения программы вокального кружка
Обучение  вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально  значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных  событиях региона и др.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:
- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами являются:
- овладение способами решения поискового и творческого характера;             4
- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;
- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Личностными результатами занятий являются:
- формирование эстетических потребностей, ценностей;
- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
- бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.
 
                     Способы отслеживания результатов освоения   
                                  образовательной программы
·           Для оценки уровня развития ребенка и сформированности основных умений и навыков 1 раз в полугодие проводятся контрольные занятия (занятия – концерты).
·           Отслеживание уровня сформированности  вокально – слуховых представлений детей проводится с помощью диагностики .
·           Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса.
·           Основной формой подведения итогов работы являются концертные выступления.
 
                                           Учебный план

 
                             
  Учебно – тематический план
 

                                         
                                                          Содержание
                                           одногодичного курса обучения                                     
1.Вводное занятие.
Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.
2. Охрана голоса.
Беседа о правильной постановке корпуса. Проведение гимнастики голоса по фонопедическому методу В.В.Емельянова во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями.
3. Звукообразование.  Певческая установка Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса.
Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Формирование вокального звука.  Упражнения, направленные на выработку точного унисона с элементами двухголосия. Упражнение на расширение диапазона. Пение упражнений на точное интонирование тона и полутона.    7
4.Формирование правильных навыков дыхания.
Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака. Знакомство с цепным, коротким, задержанным дыханием. Взаимосвязь звука и дыхания. Короткий и длинный вдох, формирование навыка экономного выдоха.
5.Дикция и артикуляция.
Формирование правильного певческого произношения слов.  Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твердой и мягкой атаки. Правильное произношение гласных и согласных звуков.
6.Ансамбль. Унисон.
Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни. Использование а капелла. Понятие единства музыкального звучания. Работа над формированием совместного ансамблевого звучания. Формирование умения петь с сопровождением и без него. Пение каноном.
7.Музыкально – исполнительская работа.
Развитие навыков уверенного пения. Обработка динамических оттенков и штрихов. Работа над снятием форсированного звука в режиме «громко». Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах («пианино», «форте», «крещендо», «диминуэндо»). Обработка динамических оттенков в упражнениях, распевках, репертуарных произведениях. Упражнения на сохранение певческого тона.
8.Ритм.
Знакомство с простыми ритмами и размерами. Игра «Эхо», «Угадай мелодию», осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии – игра «Матрешки». Игры на ритмическое моделирование. Осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии. Игра «Музыкальные прятки». Музыкально – ритмические скороговорки.
9.Сцендвижение.
Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа. Упражнения и игры на развитие выразительности, интонации, естественности. Движение и жесты под музыку, для передачи образа.            8 Психологические игры на раскрепощение.Соединение муз. материала с танцевальными движениями.
10.Работа над репертуаром.
Выбор и разучивание репертуара. Работа над репертуаром, выучивание литературных текстов  с фразировкой, ньюансировкой и технически сложных мест. Художественное совершенствование выученного репертуара. Репетиции. Работа над образом исполняемого произведения.Умение работать с микрофоном и фонограммой. Техника безопасности и правила пользования микрофоном.
11.Концертная деятельность.
Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов.Умение применять свое исполнительское мастерство и артистизм при исполнении на сцене. Поощрение более удачных моментов.
12.Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления. 
По итогам года обучения воспитанники должны знать:
- основы вокально – хоровых навыков;
- правила пения;
- виды дыхания;
- муз.штрихи;
- средства муз. выразительности.
- пение в ансамбле в унисон и с элементами двухголосья;
- владение основами вокальных навыков (дыхание, звукообразование, дикция);
- умение чисто интонировать;
- умение воспроизвести несложный ритмический рисунок;
- умение пользоваться исполнительскими навыками на сцене.
- применять правилапения на практике;
- петь чисто ансамблем в унисон;
- применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;                                                                                                            9
- сценически оформлять концертный номер.
- умение выразить отношение к музыке через внутреннее сопереживание;
- умение анализировать свои действия.
- умение выразить отношение к музыке через внутреннее сопереживание;
- умение анализировать свои действия.
- умение выразить отношение к музыке через внутреннее сопереживание;
- умение анализировать свои действия.
- умение выразить отношение к музыке через внутреннее сопереживание;
- умение анализировать свои действия.
- умение выразить отношение к музыке через внутреннее сопереживание;
- умение анализировать свои действия.
 
Материально-техническое обеспечение
·       фортепиано;
·       синтезатор
·       микрофоны
·       фонотека (необходимые для занятий музыкальные произведения и фонограммы в записи);
·       компьютер;
·       музыкальные колонки;
·       мультимедийный проектор (необходим для просмотра видеоматериалов);
·       экран
 
Список   литературы  для педагога
1.Белоусенко М.И.. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006г
2.Соболев А. Речевые упражнения на уроках пения.
3.Огороднов Д., «Музыкально-певческое воспитание детей» «Музыкальная Украина», Киев, 1989г.
4.Миловский С. Распевание на уроках пения и в детском хоре
начальной школы, «Музыка», Москва, 1997г.
5. Никифоров Ю.С. « Детский академический хор» 2003г.
6. Струве Г. «Школьный хор М.1981г.
7. Школяр Л., Красильникова М. Критская Е. и др.: «Теория и методика музыкального образования детей»
8. Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. – Екатеринбург, 2001.                                                           10
9.Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.
 
 
 
Список   литературы  для педагога
 
1.     Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.
2.     Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.
3.     Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 1971. – С.274-287.
4.     Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.
5.     Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. – М., Педагогика, 1970. – 232с.
6.     Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 1966.
7.     Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно-технического творчества молодежи, 2004.
8.     Полякова О.И. К вопросу обучения детей эстрадному пению // Материалы 1-й Международной межвузовской научно-практической конференции 29-31марта 2001 года. – Екатеринбург, 2001.
9.     Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно-певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.
10.Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокально-хоровыми коллективами. – М., 1999.
11.Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М., 2002.
12.Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль, 2006;
13.Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 1992.
14.Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 1975.
 
Список полезных интернет – ресурсов для педагога
 
1.    http://www.mp3sort.com/
2.   http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm                                                                   11
3.    http://forums.minus-fanera.com/index.php
4.    http://alekseev.numi.ru/
5.    http://talismanst.narod.ru/
6.    http://www.rodniki-studio.ru/
7.    http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8.    http://www.lastbell.ru/pesni.html
9.    http://www.fonogramm.net/songs/14818
10.  http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11.  http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12.  http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13.  http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14.  http://notes.tarakanov.net/
 
Карта индивидуального сопровождения ребёнка
Наименование учреждения МБДОУ «Детский сад №10 г.Красноармейска»
Адрес г.Красноармейск ул.Интернациональная д.20
·  Сведения о ребёнке
Ф.И. Аржанухина Полина
Краткая характеристика ребёнка, сильные стороны ребёнка  
У Аржанухиной Полины очень хорошие музыкальные данные. Она активно реагирует на настроение музыки, занимается с интересом, умеет работать в группе и дома.
Эмоциональная,наизусть учит быстро, к детальной работе всегда проявляет интерес.
Мышление цепкое, развита комплексная память. Девочка дисциплинирована, контактна. Контроль родителей постоянный.
На протяжении всего года обучения в детском саду работали над точностью интонирования, выразительностью исполнения, выработкой навыков певческого дыхания.
·  Социальная характеристика семьи.
Мать –
Отец –
Степень участия в воспитании – большую роль в воспитании играет участие мамы и папы.
Условия проживания, условия быта - семья из четверых человек проживает в отдельном доме. У девочки есть отдельная комната. Созданы все условия для полноценного развития ребёнка.
·  Запрос родителей. Всестороннее развитие ребёнка.Дополнительные занятия ребёнка в различных кружках.
·  Долгосрочная цель сопровождения
1.Развитие музыкальных способностей.
3.Повышение самооценки, уверенности в своих силах.
·  Возможные риски
Высокая загруженность.
Нежелание педагогов сотрудничать.
·  Группа сопровождения
Родители:
Педагоги: руководитель кружка, воспитатель.
Мероприятия (примерный перечень мероприятий с указанием конкретных сроков)

 
·       Оценка промежуточных результатов:
 

 
·       Срок реализации индивидуальной программы развития: 2017 – 2018 уч.год
·       Подпись родителей _____________________
 
Заключение
Способности в отличие от задатков – приобретенное качество. Именно в годы детства (в отличие от зрелости) внутренние условия формирования возрастного развития являются одновременно и факторами формирования способностей. Даже слабые способности ребенка можно развить, если целенаправленно и систематически заниматься с ним. В то же время, хорошие способности, в т.ч. одаренность, не получающие постоянного подтверждения могут стереться со временем: если жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования, то реализуется лишь небольшая часть его возможностей, образуется ограниченное число связей между клетками мозга
Способность существует только в развитии, развитие это осуществляется в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. За 7 лет дошкольного детства происходит бурное физиологическое и психическое развитие ребенка, здесь же проявляются его первые склонности и способности, в том числе и творческие, которые следует вовремя заметить.
Результаты развития творческих способностей могут быть наилучшими, когда семья и детский сад работают в тесном контакте. если родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка и научатся организовывать свободное время семьи, направляя его на развитие творческих способностей ребенка. Но как показывают опрос и анкетирование родителей, домашняя жизнь ребенка не особенно способствует развитию творческого потенциала ребенка. Подавляющее большинство родителей ставят на первое место учебно-дисциплинарные ценности. Поэтому на детский сад в отношении творческого развития детей ложится основная нагрузка.