Программа предшкольной подготовки для будущих первоклассников

                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 
          Рабочая  программа предшкольной  подготовки будущих первоклассников предназначена для формирования у детей предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к школьному обучению  по ФГОС.Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является повышение доступности дошкольного образования.
            Предшкольная подготовка призвана помочь будущим первоклассникам адаптироваться к школьной среде, совершенствовать основные умения и навыки, необходимые для восприятия школьной программы, развитию коммуникативных навыков, создавая тем самым базу для последующего освоения образовательных программ начальной школы. Для обеспечения равных стартовых возможностей, получения дошкольного образования детьми из разных социальных групп и слоев населения в школе организовано предшкольное образование. Подготовка к школе – многогранный, последовательный процесс психологической готовности ребёнка к ней. Ребёнок должен быть здоров, жизнерадостен, разговорчив, сообразителен, должен уметь слушать, слышать, действовать вместе, выполнять требования педагога.
 
Правовая основа организации группы предшкольной подготовки:
1.Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 от 10.07.1992. (ред. от 01.04.2012) "Об образовании" (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.07.2012)
2. Типовое положение об образовательном учреждении, утверждённое Постановлением   Правительства РФ №196  от    19.03.2001, ст. 52  и ст. 86 ГК РФ.
3. Письмо Министерства образования РФ «О подготовке детей к школе»
№ 990/14/15 от 22.07.97...
 
Цель программы: 
         Создание условий для развития детей старшего   дошкольного    возраста,   позволяющего   им   в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.  Выравнивание стартовых возможностей   дошкольников. Развитие умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе. Диагностика школьной зрелости. Выработка рекомендаций для родителей.
 
          Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.
При составлении программы учитывался национально-региональный компонент. Региональный (национально-региональный) компоненты и компонент образовательного учреждения отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
-формирование гражданской идентичности школьников;
-их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; 
- готовность к продолжению образования в  школе;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в  
  экстремальных ситуациях;
-личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется  такая форма деятельности, в процессе которого они сами, играя, делают открытия.
 
Задачи подготовительного курса:
1.     обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
2.     помочь детям вжиться в позицию школьника;
3.     содействовать развитию умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
4.     создание условий для адекватного развития будущих первоклассников, их успешной адаптации в школе;
5.     обеспечение одинаковых стартовых возможностей для поступающих в школу;
6.    укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
7.     повышение педагогической культуры родителей, дети которых поступают в первый класс;
8.    оказание психологической помощи и поддержки детям и их родителям.
 
Основные принципы работы:
 
1.        Доступность. Заключается в том, что обучение в школе предшкольной подготовки предоставляется всем детям любого уровня готовности к школе, готовящиеся к школьному обучению.
2.       Универсальность. Заключается в том, что подготовка осуществляется теми средствами, которые наиболее подходят для формирования данной группы школьников.
3.      Комфортность. Заключается в положительной эмоциональной оценке любого достижения учащегося со стороны ведущего группы, чтобы успех ребят переживался ими как радость.
4.      Направленность. Заключается в том, что учитель не занимается комплексным развитием ребенка, а формирует компоненты, необходимые для последующей учебной деятельности ребенка, на основе уже сформированной игровой.
5.        Добровольность. Заключается в том, что в группы подготовки попадают все дети, родители которых (или заменяющие их лица),  дали согласие на подготовку.
6.       Актуальность. Заключается в использовании современных достижений науки, своевременном реагировании на изменения социального заказа, стандартов образования,  мониторинговых показателей.
 
Программа подготовки дошкольников к школе идет по следующим направлениям:
1. Развитие внимания и памяти.
2. Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.
3. Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по математике и обучению грамоте. 
4. Развитие умственных способностей.
5. Развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарища,  действовать  совместно с другими).
6. Развитие волевой готовности ребенка.
 
Подготовка дошкольников к системному обучению в 1-ом классе осуществляется по программе «Подготовка к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Волкова С.И. и др.  Данная программа рекомендована Министерством образования России.В основе подготовки к обучению в школе программы «Преемственность» лежат личностно-ориентированные         и        развивающие       технологии.
      Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности.
      Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности.
      Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические    действия.
      Содержание, предложенное для подготовки к обучению программой «Преемственность», соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного  возраста и составляет основу для использования личностно ориентированных         и       развивающих      технологий.
      В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к школе программа «Преемственность» не допускает дублирования первого класса общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в школе по программе «Преемственность» инварианта. Ее цель — подготовить дошкольника к любой системе школьного образования.
Цель программы – подготовка ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, снятие трудностей адаптации в новой для него социальной среде, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка.
Дидактические принципы реализуются через содержание обучения и методы работы.
Методы обучения многогранные. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только на пробуждение ума, но и эмоциональной сферы.
Форма проведения занятий разнообразная: инсценировка, ролевая игра, конкурсы, создание проблемных ситуаций, применение ИКТ.
Программу подготовки дошкольников к школе и формирование компонентов учебной деятельности необходимо строить с учетом следующих содержательных линий:
1.   Развитие познавательных способностей детей.
2.   Развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления.
3.   Подготовка детей к обучению грамоте, математике.
4.   Расширение знаний об окружающем мире.
5.   Развитие коммуникативных способностей ребенка.
 
В ходе занятий решаются следующие задачи:
1.     Формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.
2.     Развитие у детей способности к анализу и синтезу, к самоконтролю, самооценке при выполнении работы.
3.     Воспитание у детей коллективизма, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам, стремление оказывать друг другу помощь.
4.     Подготовка детей к изучению предметов в школе, развитие фонематического слуха и умения проводить звуковой анализ, совершенствование всех сторон речи, углубление представлений детей об окружающей действительности. Совершенствование навыков счета в пределах десяти, обучение названию  чисел в прямом и обратном порядке. Формирование навыков: в установлении отношений между числами натурального ряда.
5.     Развитие у ребенка наглядно образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени. Так   как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то целесообразно все занятия строить в игровой форме. Высокий познавательный уровень ребенка способствует успешному усвоению программы.
Итоги занятий подводятся на конференции для родителей:
-  организация выставки работ детей;
-  консультации родителям.
Объем программы рассчитан  на  90 часов  (Всего 30 дней по 3 занятия в день по 30 – 35 минут, с октября  по апрель включительно. Занятия проводятся в субботу).
В результате занятий по программе   у дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов:

• Личностными результатами (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование следующих умений:
• - определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);
• - в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
• - при поддержке учителя и окружающих давать оценку  своим поступкам и поступкам других людей;
• - понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
• - выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
• - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• - высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
• - объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
• Сформированность  положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый  личностный результат.
• Метапредметными результатами (предпосылками  к их формированию) дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий  (УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
• Регулятивные УУД:
• - учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
• - учиться работать по предложенному учителем плану;
• - учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
• - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
• - учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• -учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;
• - учиться оценивать результаты своей работы.
• Познавательные УУД:
• - учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
• - учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• - учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
• - сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
• - классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
• - учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
• - учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).
• Коммуникативные УУД:
• - называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
• - слушать и понимать речь других;
• - учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
• - учиться оформлять свои мысли в устной форме;
• - строить понятные для партнера высказывания;
• - уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;
• - совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
• - сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
• - учиться выполнять различные роли при совместной работе

 
                                     Формы проведения занятий
      Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.
·       инсценировка;
·       ролевая игра;
·       конкурс;
·       предметная игра;
·       сочетание всех элементов на одном уроке.
 
Прогнозируемые результаты и формы контроля
 
В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен уметь:
1. Отчётливо и ясно произносить слова:
·      выделять из слов звуки;
·      находить слова с определённым звуком;
·      определять место звука в слове;
·      соблюдать орфоэпические нормы произношения;
·      составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
·      составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
·      пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
·      ориентироваться на странице тетради;
·      писать основные элементы букв;
·      рисовать узоры и различные элементы.
2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:
·      соотносить цифру с числом предметов;
·      пользоваться арифметическими знаками действий;
·      составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
·      измерять длину предметов с помощью условной меры;
·      составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;
·      делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
·      ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:
·       перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
·       называть основные признаки времён года.
 
В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен знать:
·      состав чисел первого десятка;
·      как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
·      цифры 0-9, знаки +, -. =;
·      название текущего месяца, последовательность дней недели.
 
Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.
 
Содержание занятий опирается на программные требования:
1.    Ознакомление с окружающим миром:
         Расширять представления детей о родной стране, крае, поселке, о труде людей; дать представления о школе и правилах поведения учащихся в ней детей.
         Расширять представления детей о предметах, их существенных признаках и классификации.
         Расширять и углублять представления детей о живой и неживой природе, об изменениях в ней и об её охране.
          Учить ориентироваться во времени (времена года, дни недели и т. д.)
 
2.    Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:
         Активизировать, расширять и уточнять словарь детей.
        Развивать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух (учить называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове и т. д.), отрабатывать дикцию.
        Учить делить слова на слоги.
        Дать первоначальные представления о предложении.
        Закреплять умения отвечать на вопросы, самостоятельно связно и последовательно передавать содержание текста.
         Совершенствовать умение составлять рассказы.
 
3.    Развитие элементарных математических представлений:
         Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном порядке и  отношений между числами натурального ряда.
         Учить решать стихотворные задачи.
         Дать первоначальные представления о геометрических фигурах и о пространственной  ориентировке. 
         Учить детей ориентироваться на листе бумаги.
4.    Работа по развитию и укреплению мелкой моторики рук.
ØШтриховка (Тетрадь в линию).
ØРабота по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные.
ØПрактическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку на уроках математики.
Структура программы
 
Данная программа состоит из трех разделов:
 
ØРечевое развитие
ØРазвитие математических способностей
ØРабота по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев
 
       Раздел «Речевое развитие» состоит из программы «От слова к букве». Программа «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач: создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе; практическая подготовка детей к обучению чтению и письму; формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.
      Отличительной чертой данного раздела программы является осуществление интеграции тесной взаимосвязанной и взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.
 
        Программа раздела «речевое развитие  «От слова к букве»
      Курс «От слова к букве» (автор  Н.А. Федосова)  помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.
      Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
      Содержание ориентировано на решение следующих задач:
      — создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания   предпосылок  положительной мотивации учения в школе;
      — практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;
      — формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.
      Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе.
Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись) и др.
      В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
      — развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);
      — чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;
      — беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);
      — разучивание наизусть и выразительное чтение.
      При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
      Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.
      При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.
      Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.
Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.
      При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.
      Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.
      Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения.
      Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др.
      Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.

       Программа раздела  «Развитие  математических способностей»
                                  курса «Математические ступеньки»
      Автором данного курса является С. И. Волкова. В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.
      Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.
      Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
      В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии:  арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти,   мышления у        детей.
      В курсе реализуется основная методическая идея — развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей        этого возраста.
      Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.

 
Содержание программы
      Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.
      Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.
      Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.
      Содержательно-логические       задания      на      развитие:
      — внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;
      — воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;
      — памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического          и       геометрического материала;
      — мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.

 
   Средства, необходимые для реализации программы:
 
·       учебно-тематическое планирование;
·       рабочие тетради;
·       прописи;
·       наглядные пособия;
·       счетный материал
·       ИКТ
·       Мультимедийные презентации.
Целью   программы   подготовки   детей    к   школе   является профилактика школьной дезадаптации
Программа позволяет решить следующие задачи:
- сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;
     - обеспечить   преемственность  между  дошкольным   и   начальным образованием;
-     устранить разноуровневую подготовку к обучению;
-     исключить дублирование школьной программы при подготовке   к школе;
формировать навыки учебной деятельности, интерес   и желание учиться в школе
Основные принципы работы.
·             учет индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста;
·    уважение к работнику, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
·     комплексный подход;
·    систематичность и последовательность;
·    вариативность занятий;
·     наглядность.
 
Режим занятий
Программой    предусмотрен такой вариант подготовки к обучению: ноябрь-май по 4 занятия в неделю. Продолжительность занятий с ребенком 6-7 лет не должна превышать 30 минут  с 15-ти минутным перерывом.
 
Формы проведения занятий
Ведущей деятельностью при подготовке к школе является игра и продуктивная деятельность.
 
                  Прогнозируемый результат:
• Уменьшение факторов риска, которые приводят к нарушению психологического здоровья первоклассников на начальном этапе адаптации к школе;
 • Формирование комфортной образовательной среды.
              
                 Критерии оценки эффективности:
 •   Снижение уровня тревожности и психической защиты у первоклассников;
•   Эмоциональное благополучие ребенка в классе;
•   Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей;
 • Выработка учителем стратегий индивидуального (личностно – ориентированного) подхода к учащимся;
Программа состоит из четырех курсов обучения.
ПЕРВЫЙ КУРС: «ОТ СЛОВА К БУКВЕ»      Развитие речи с элементами обучения грамоте призван обеспечить:
•  развитие видов речевой деятельности: умений слушать, говорить, свободно  пользоваться языком в различных ситуациях общения:
• развивать интерес  учебным занятиям:
•  расширение и уточнение представления детей об окружающей среде в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций;
•  развитие фонематического слуха.
Учебно-тематический план
 

 
ВТОРОЙ КУРС :  «Математические Ступеньки»   Развитие логического мышления с использованием математического материала призван:
• дать дошкольникам элементарную числовую грамотность, начальные геометрические представления;
•   развивать   мыслительные   операции:   умение   решать   задачи   на   поиск закономерностей, сравнение и классификацию:
•     развивать наглядно - образную, словесно-логическую и эмоциональную память;    внимание, наблюдательность, логическое мышление;
•развивать способность к обобщению и абстракции, развивать пространственные  представления;
•изучить натуральные числа от 1 до 10 на системе практических занятий с
использованием наглядности;
•раскрыть смысл арифметических действий (сложения и вычитания) на основе  элементарных практических действий,
•научить ориентироваться в тетради, аккуратно и систематически вести записи.
 
 
Учебно-тематический план
 

ТРЕТИЙ  КУРС:  «ЗЕЛЕНАЯ ТРОПИНКА»  Окружающий  мир  
Задачи:
•     распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:
•     перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
•     называть основные признаки времён года.
Блок основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения. Действия с предметами, элементарные эксперименты, которые проводятся в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме.
Учебно-тематический план
 

 
 
ЧЕТВЕРТЫЙ  КУРС:  «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»  художественно-конструкторская  деятельность
 
Задачи:
•     используя накопленный опыт создавать предметы, окружающие нас,
•     развивать художественный вкус, умение видеть прекрасное вокруг себя
 
Учебно-тематический план