Индивидуальный маршрут коррекции речевого развития на 2017-2018 уч. год

Период

Основное содержание работы

I
Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь

Развитие понимания речи

Учить находить предметы, игрушки.
Учить по инструкции узнавать и правильно показывать предметы и игрушки.
Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.
Учить понимать слова обобщающего значения.
Учить показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией.
Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него).
Учить дифференцированно воспринимать вопросы: кто?, куда?, откуда?, с кем?.
Учить понимать грамматические категории числа существительных, глаголов.
Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.
Лексические темы: «Моя семья», «Овощи», «Фрукты», «Грибы, ягоды»     «Игрушки», «Одежда»,  « Обувь» «Мебель», «Посуда», «Зима», «Комнатные растения», « Новый год»

Развитие оптико-пространственных функций

-выработка навыка фиксации взгляда на объекте, активного восприятия объекта.

-Формирование оптического гнозиса: узнавание отдельных объектов, узнавание их в цветном и черно-белом изображении, соотнесение данного объекта с другими такими же, выделение из ряда других;

Развитие слуховой функции

-формирование слухового гнозиса на материале звучащих детских и музыкальных игрушек( не более двух последовательных сигналов)

-воспитание слухового внимания и слуховой памяти на материале упроченных неречевых звучаний.

Развитие праксиса

-воспитание в общей моторике прежде всего правильной осанки и посадки с использованием игровых упражнений и движений .

-развитие праксиса позы на материале отдельных движений, выполняемых по подражанию взрослому.

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка).
Учить называть имена друзей, кукол.
Учить подражанию:
• голосам животных;
• звукам окружающего мира;
• звукам музыкальных инструментов.

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2—4 игрушки).
Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.
Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики).
Учить запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики).
Учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя).
Учить находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю»: шарик, мяч, кисточка; шапка, панама, яблоко; яблоко, груша, стол.
Учить находить предмет по его контурному изображению. Учить узнавать предмет по одной его детали.

II
Январь, февраль, март, апрель, май, июнь

Развитие понимания речи

Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу; Валя читал книгу.
Учить отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).
Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник).
Учить определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).

Лексические темы : « Домашние птицы», « Домашние животные», « Дикие животные», « Профессии», « Транспорт», « Весна», « Птицы», « Насекомые»,

« Рыбы»,  « Наш город», « Лето»

Развитие оптико-пространственных функций

-формирование гнозиса и выработка навыка дифференциации 2-3 зрительных стимулов, прежде всего, по признаку величины.

-усвоение оптических характеристик объекта( большой- маленький) на основе сравнения.

-формирование оптико-пространственных представлений: обучение ребенка ориентировке в собственном теле по подражанию взрослому и в пространстве на основе представлений о пространственных координатах собственного тела.

Развитие праксиса

-выполнение отдельных движений из серии движений по подражанию

-выполнение отдельных движений по словесной инструкции, состоящей из одного-двух слов

-повторение элементарных движений артикуляционного аппарата.

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить отдавать приказания: на, иди, дай.
Учить указывать на определенные предметы: вот, это, тут.
Учить составлять первые предложения, например: Вот Тата. Это Тома.
Учить составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Тата, спи.
Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи — спит, иди — идет).

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.
Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки.
Учить выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д.).
Учить отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги).
Учить определять лишний предмет из представленного ряда:
• 3 красных кубика и 1 синий;
• кукла, клоун, Буратино — шапка;
• шуба, пальто, плащ — шкаф;
• красная машина, красная лодка, красный пароход — желтая машина.
Учить складывать картинки из двух, четырех частей.
Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.
Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки («Из рук детворы ветер вырвал воздушные... шары»)