Проект «В гостях у сказки»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Шатовский детский сад»

Проект:
«В гостях у сказки»

Выполнила:воспитатель 1категории
Максимова В.И.

Шатовка, 2014 год

Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

А.С. Пушкин
Ученые, работающие над данной проблемой.

В.Я.Пропп
Русский лингвист, исследователь сказок В. Я. Пропп писал: "Сказка - символ единства народов. Народы понимают друг друга в своих сказках. Независимо от языковых или территориальных или государственных границ сказки широко переходят от одного народа к другому. Народы как бы сообща создают и развивают свое поэтическое богатство"
В.П. Аникин
Исследователь русского фольклора В.П. Аникин писал: "В мысли, которая живит сказки, многогранно проявился ум народа, кристаллами отложилась его история, быт, мировоззрение".

М.Р. Львов
По мнению М.Р. Львова, воспринимая произведение на слух, ребенок, через форму, предъявленную исполнителем, ориентируясь на интонацию, жесты, мимику проникает в содержание произведения.
В.А. Сухомлинский
"Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия - это ключик с помощью, которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами…"
В.А Сухомлинский

Г.Н. Волков
Г.Н. Волков, анализируя роль сказки в формировании личности ребенка, делает вывод, что "духовный заряд, накопленный народом тысячелетиями, может служить человечеству еще очень долго. Более того, он будет постоянно возрастать и станет еще более могучим. В этом - бессмертие человечества. В этом - вечность воспитания, символизирующая вечность движения человечества к своему духовному и нравственному прогрессу".

В трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, А.В. Запорожца, О.И. Никифоровой, Е.А. Флериной, Н.С. Карпинской, Л.М. Гурович и других ученых исследуются особенности восприятия художественной литературы ребенком дошкольного возраста. Восприятие художественной литературы рассматривается как активный волевой процесс, предполагающий не пассивное содержание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, "мысленном действии", в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.




Проект: «В гостях у сказки»
воспитатель МБДОУ Шатовский детский сад
Максимова Вера Ивановна.

Проект: средней продолжительности, групповой, творческий.

Срок реализации:октябрь 2014-декабрь 2014 учебный год

Участники проекта:
-воспитатели,
-дети группы,
-родители воспитанников.

Дошкольное образование является первой ступенью общего образования ребенка. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Дошкольник, самостоятельно еще не может найти ответы на все интересующие ему вопросы – ему в этом помогают взрослые. Они стремятся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач. Одним из таких методов является проектная деятельность.

Работая с воспитанниками 3 - 4 лет я разработала и внедрила творческий групповой проект на тему: «В гостях у сказки».

Обоснование проблемы.

Наблюдая за детьми 4-го года жизни, я выявила, что меньшая часть детей плохо разговаривают и что дети плохо ориентируются в сюжетах сказки, главных героях, с трудом выстраивают последовательность действия героев. Родители мало уделяют внимания чтению русских народных сказок.

Актуальность темы:

Одной из важнейших задач развития личности ребенка дошкольного возраста является освоение им духовного богатства народа, его культурно – исторического опыта.
Актуальность темы нам видится в приобщении детей к традиционному русскому фольклору. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.
Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком. Но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.
В устном народном творчестве, как нигде больше сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Все это мы можем увидеть в русских народных сказках.
Именно сказки являются прекрасным материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи.
Огромной любовью пользуется у детей сказка. Сказка – древнейший жанр устного народного творчества.
Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.
Очень важно использовать в своей работе театрализованные игры, игры-драматизации, сюжетные игры на темы знакомых детям фольклорных произведений. Они проходят по известному детям сюжету, но оставляют малышам простор для творчества, импровизации.
На сегодняшнем этапе жизни современного общества данная тема актуальна.
Итак, ознакомление детей с устным народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам.

Цель проекта:

Приобщать к народным сказкам, посредством различных видов театра.

Задачи:

1. Знакомить с различными видами сказочных произведений, учить узнавать персонажи сказок, знать название, пересказывать содержание, закреплять умение использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разных видов театров (бибабо, пальчиковый, настольный, ложковый);

2.Развивать связную и диалоговую речь детей, обогащать словарный запас;

3.Расширять представления детей о русских народных сказках, воспитывать любовь к русскому народному творчеству;

4. Воспитывать доброжелательное общение друг с другом, помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру, поощрять творческую инициативу;

5. Повышать компетентность родителей и воспитателей в вопросах знакомства детей с русскими народными сказками.

Ресурсное обеспечение:

• настольный театр «Колобок»

• пальчиковый театр «Репка»

• ложковый театр «Три медведя», «Колобок», «Теремок»

• бибабо «Кот и лиса»

• сюжетные картинки

• дидактические игры: «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», мозаика «Репка»

• волшебная палочка, зеркальце.

Ожидаемый результат:

- будут созданы необходимые условия для развития театральной деятельности детей, обогатится театральный уголок;
- у детей повысится интерес к сказкам, театрализованной игре, обогатится их содержание и диапазон сюжетов и ролей;
- обогатится театральный опыт дошкольников, расширится их кругозор;
- у родителей сформируются представления о театрализованной игре детей как об одном из наиболее важном виде деятельности в дошкольном возрасте;
- родители будут вовлечены в единое пространство «семья – детский сад»;
- повысится культурный уровень дошкольников.

Гипотеза:

Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приёмами. Это своего рода нравственный кодекс народа, их героика – это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения честного человека, умеющего постоять за свое достоинство.
Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказки прививают интерес к чтению художественной литературы.
Этапы проекта:
1. Предварительный. Выявление и формулирование проблемы.
2. Совместная работа с родителями, педагогами и детьми.
3. Контролирование продуктов детско-родительской деятельности.
4. Заключительный. Театрализованное представление сказки с участием детей и воспитателей, театрализованное дефиле «В гостях у сказки»

На подготовительном этапе, создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.
Подобрать консультативный материал для родителей на тему «Радость встречи с книгой», «Как привить детям, любовь к книгам», «Воспитание сказкой». «Какие книги покупать ребенку», «Какие сказки читать детям». Составить план проектной деятельности и совместной работы с родителями и детьми.

Второй и третьем этапе – основном. Наметить последовательность чтения сказок, где ставить цели и задачи в работе с детьми. Учить детей слушать новые сказки, понимать образы героев. Развивать интерес детей к русским народным сказкам, рассматривание иллюстраций, бесед с детьми по изученному материалу. Приобщать детей к самостоятельному рассказыванию по картинам, внимательному слушанию небольших рассказов, сказки без наглядного сопровождения; потешек, стихотворений.
Закреплять с детьми знания по художественной литературе через беседы, наблюдения, игровыми действиями, предметной наглядностью, рассматриванием игрушек, муляжей, рассматриванием иллюстраций, изобразительной и творческой деятельностью. Например, игра «Литературное лото» где дети называют сказку, имя персонажа и его характеристику. Лиса - хитрая рыжая, колобок – круглый вкусный. Игра «Покажи героя», дети определяют имя героя, затем имитируют его походку. В игре ««Спой вместе с героем» дети развивают навыки пения песен разных сказок. Игра «От загадки – к сказке» формировать умение детей отгадывать загадки к сказкам. Также приобщать детей к драматизации знакомых им сказки, рассказыванию готовых работ словесными рассказами и пояснениями моделированию по сказке «Репка». Вначале дети рассматривают картинки из этой сказки, выкладывают пазлы отдельных кусочков сказки, обыгрывают сказку, используют настольный театр. Вспоминают и называют, сколько героев в этой сказке, во что одеты, какого цвета одежда только после этой проведенной работы, дети выполняют моделирование по сказке.

Четвертый этап – заключительный. Совместная деятельность родителей с ребенком: чтение и рассказывание сказок, рассматривание иллюстраций, разучивание стихов, развитие творческих способностей по сказкам. Совместные рисунки родителей и детей по сказкам. Театрализованное дефиле, изготовление костюмов, театрализованное представление «Осень в теремке»

Проектная работа совместно с воспитателями, родителями и детьми:
1. Изготовление макетов к сказкам «Рукавичка», «Колобок»
2. Изготовление настольного театра сказок «Репка», «Колобок»
3. Изготовление пальчикового театра и сказок по иллюстрациям.
4. Изготовление масок сказочных героев, костюмов.
Совместная образовательная деятельность с детьми:
1. Ознакомление детей с народными сказками.
2. Лепка, рисование по мотивам прочитанных народных сказок.
3. Творческие игры: «Мы сказки любим, мы с ними дружим»
4. Игры с картинками: «Угадай из какой сказки иллюстрация»
5. Игра: «Угадай по драматизации эпизода сказку»
6. Логические игры-пазлы: «Любимые сказки»
7. Разгадывание загадок
Этап Педагоги Дети Родители

Содержание практической деятельности по реализации проекта.

Схема:

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально –
коммуникатив-ное развитие

Проект «В гостях у сказки»

Физическое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Социально-коммуникативное развитие:
- проведение сюжетно-ролевых, театрализованных игр с элементами волшебства.

- сотворчество детей и родителей в конкурсе поделок и рисунков «В гостях у сказки»

- подготовка атрибутов, декораций и костюмов к театрализованным представлениям.

Познавательное развитие:
- использование сказочности и сказочных персонажей в формировании элементарных математических понятий, в математических дидактических играх.

- использование волшебства в познании окружающего мира (вопросы, создание проблемы)

- дидактические игры: «отгадай сказку», «из какой сказки герой?», «чей костюм?», «кто и из какой сказки использовал данный предмет?», «произнеси слова персонажа», «вспомни слова героя».

Речевое развитие:
- чтение и рассказывание русских народных сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Три медведя», «Снегурочка и лиса».

- «Моя любимая сказка», с использованием разных видов театрализации:
«Три медведя» - ложковый театр

«Кот и лиса» - бибабо

«Колобок» - настольный театр

«Теремок» - маски

«Лиса и заяц» - плоскостной театр

«Репка» - пальчиковый театр

Художественно-эстетическое развитие:

- свободное рисование-раскраски по русским народным сказкам,
рисование «Волшебный цветок»


тестопластика «Колобок» (см.приложение 6)

конструирование: постройки из строительного материала для Мишутки по сказке «Три медведя» (стула, стола, кроватки)

- прослушивание сказок в исполнении Леонида Куравлева, детских песенок по сказкам, разучивание песенок.
- посещение кукольного театра, театрализованных постановок с родителями.
- театрализованное дефиле «В гостях у сказки»

Физическое развитие:
- проведение утренней гимнастики, гимнастики пробуждения, прогулок с элементами игр из сказок (см.приложение 1)
- подвижные игры: «Гуси-лебеди», «У медведя во бору», «Зайка серенький сидит», «Лошадки» (см.приложение 1)

Взаимодействие с родителями:

Схема - работа с родителями:



Родительские собрания

Театрализованные представления

Консультации, беседы

Формы работы с родителями

Наглядно – информационная агитация

Помощь в изготовлении костюмов, декораций

Результативность (выводы):
1. Созданы условия для развития творческой активности детей в театральной деятельности;
2. У детей повысился интерес к театрализованной игре, обогатив содержание и диапазон сюжетов и ролей, расширился опыт собственной театрально – ролевой деятельности;
3.Родители получили необходимые педагогические знания о театрализованной деятельности детей, ее значимости в развитии ребенка;
4. Создано единое пространство «семья – детский сад»;
5. Повысился культурный уровень дошкольников.


Список литературы:
Т.В. Большева «Учимся по сказке» . «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2005
Т.Н. Карамаренко, Ю.Г. Карамаренко «Кукольный театр – дошкольникам». Москва «Просвещение», 1982
Л.М. Шипицына, О.В, Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова «Азбука общения». Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1998
Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр». Москва, 2000
М. Б. Зацепина «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»

Использование проектной деятельности в детском саду. Методическое пособие под ред. Т. Ф. Бабыкиной, Е. Х. Яруллиной, Казань,2011

Приложение
Приложение 1
Подвижные игры, гимнастика
Хомка
Хомка, Хомка, хомячок – (наклоны в стороны, руки на поясе)
Полосатенький бочок! (гладим себя по бокам)
Хомка рано встает, (тянемся вверх)
Шейку моет, щечки трет. (массажируем шею, щеки)
Подметает Хомка хатку (махи рукми)
И выходит на зарядку:
1, 2, 3, 4, 5! (упражнения на выбор воспитателя)
Хочет Хомка сильным стать! (выпрыгиваем вверх, хлопаем над головой)
Буратино
Буратино потянулся, (тянемся вверх)
Раз нагнулся, два нагнулся. (наклоны вперед)
Руки в стороны развел – (руки в стороны)
Видно ключик не нашел. (руки на пояс, качаем головой)
Чтобы ключик нам достать, (проговариваем слова шепотом)
Надо на носочки встать! (выпрыгиваем вверх, хлопки над головой)
Ветерок
Ветер дует нам в лицо, (махи руками по направлению к себе)
Закачалось деревцо. (руки вверх, наклоны в стороны)
Ветер тише, тише, тише. (руки в стороны, приседаем)
Деревцо все выше, выше! (выпрыгиваем, высокие прыжки на месте)
Цветок
Говорит цветку цветок
Говорит цветку цветок:
Подними-ка свой листок.
(Дети поднимают и опускают руки.)
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
(Дети шагают на месте, высоко поднимая колени.)
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай.
(Вращение головой.)
Стебель наклони слегка —
Вот зарядка для цветка.
(Наклоны.)
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
(Встряхивания кистями рук.)
Наконец готовы все
День встречать во всей красе.
Мыши водят хоровод
Мыши водят хоровод,
На скамейке дремлет кот.
Тише мышее, не шумите,
Кота Ваську не будите.
Вот проснется Васька – кот
Разобьет ваш хоровод!
(дети водят хоровод вокруг одного ребенка - «кота», на последней строчке кот просыпается, мышки убегают от него)
У медведя во бору
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит
И меня рычит!
Лукошко опрокинулось
(дети жестом показывают, как опрокинулось лукошко)
Медведь за нами кинулся!
(Дети разбегаются, а "медведь" их ловит. Первый пойманный становится "медведем")
Гуси
Гуси, гуси! - Га-га-га.
Есть хотите? - Да-да-да.
Так летите же домой!
Нет-нет-нет,
Серый волк под горой
Не пускает нас домой.
Зубы точит,
Съесть нас хочет.
Ну летите как хотите,
Только крылья берегите!
(На последних словах дети машут руками – «крыльями» и бегут к воспитателю, уворачиваясь от «волка»)
Смелые мышки
Вышли мыши как-то раз (водят хоровод)
Посмотреть, который час.
Раз – два – три - четыре, (4 хлопка)
Мыши дернули за гири. (руки сверху резко опустить вниз)
Вдруг раздался страшный звон!
Убежали мышки вон. (разбегаются в стороны)
Зайка серенький сидит
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
(дети подносят ладони к голове, шевелят ими, поворачиваясь вправо и влево)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
(дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать!
(Все прыгают на одном месте)
Зайку волк испугал!
(«волк» рычит)
Зайка тут же убежал!
(Дети разбегаются врассыпную)
Лиска-лиса
Лиска-лиса, (водят хоровод вокруг «лисы», дразнят ее)
Девья краса!
Рыжий хвост,
Долгий нос!
Ну-ка, поймай меня! (убегают от лисы)

Приложение 2
Консультация на тему:
«Театральная деятельность в детском саду»
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.
Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

«Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место». Б. М. Теплов

Построение среды для театрализованной деятельности.
Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей, следует учитывать.

• Индивидуальные социально-психологические особенности ребенка;

• Особенности его эмоционально-личностного развития;

• Интересы, склонности, предпочтения и потребности;

• Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;

• Возрастные и полоролевые особенности;

Театр и родители
Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует участия родителей в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками.
Важно участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Приложение 3
Консультация на тему:
"Театр как средство развития и воспитания детей младшего дошкольного возраста"
Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир!
С. И. Мерзлякова

Для младших школьников 3-4 лет самым доступным видом театра является кукольный театр. Игра с куклами оказывает непрямое и незаметное всестороннее лечебно-воспитательное воздействие и помогает обрести чувство успеха именно в той области, в которой ребенок чувствует себя наиболее уязвимым. В связи с этим в психологии в последнее время широкое распространение получил метод куклотерапии, т.е. метод лечения с помощью кукол. Игра с куклой предоставляет детям возможность полного раскрытия индивидуальных особенностей. В игре - слова ребенка должны оживить кукол и дать им настроение, характер. Играя с куклами, ребенок открывает свои затаенные чувства не только словесно, но и выражением лица, жестикуляцией.

Существует четыре вида кукольного театра: настольный, пальчиковый, театр кукол типа Петрушки, театр марионеток.

Настольный театр, пожалуй, самый доступный вид театра для младших дошкольников. У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного театра игрушек. Чтобы изготовить персонажей для него вам понадобятся цветные картон и бумага, ножницы, клей и фломастеры. Куклы, предназначенные для настольного театра должны устойчиво стоять на столе, легко по нему перемещаться. Туловище кукол выполняется в виде конуса, к которому крепятся голова и руки куклы. Величина такой куклы может быть от 10 до 30 см. Управление настольными куклами не представляет сложности для детей. Ребенок берет игрушку со спины так, чтобы его пальцы были спрятаны под ее руками, и ведет "актрису" по столу в соответствии с сюжетом инсценировки. Важно обращать внимание на то, чтобы речь ребенка совпадала с движениями куклы.

Пальчиковый театр - это театр актеров, которые всегда с нами. Достаточно взять цветной картон, вырезать из него лицо человечка, мордочку животного (кем будет этот персонаж - решать вам и вашему ребенку), нарисовать глаза, нос, рот. Затем необходимо склеить из бумаги кольцо на палец и приклеить к нему личико. Герой пальчикового театра готов! Кукол ребёнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображённого на руке. По ходу действия ребёнок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая текст сказки, стихотворения или потешки.

В театре петрушки, который в практике часто называетсятеатр бибабо, используются куклы перчаточного типа: кукла, полая внутри, надевается на руку, при этом в голову куклы помещается указательный палец, в рукава костюма - большой и средний, остальные пальцы прижимаются к ладони. Такую куклу легко сшить самостоятельно, используя подручные материалы: старые варежки, детские носки для изготовления туловища, кусочки меха, пряжи для волос, пуговки и бусинки для глаз, носа и рта. Достаточно подключить вашу фантазию и воображение ребенка.

Куклы, устроенные по принципу марионетки, сделать труднее, но тоже возможно. Возьмите старую тряпичную куклу, прикрепите к ее рукам, ногам и голове лески. Затем смастерите крестовину, сбив две тонкие деревянные дощечки крест-накрест. Привяжите лески к крестовине - кукла-марионетка готова! Управление такими куклами доставляет детям огромную радость.

Занимаясь с детьми театром, вы сделаете жизнь ваших детей интересной и содержательной, наполните ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогут использовать в повседневной жизни.

Приложение 4
Сценарий итогового мероприятия по проектной деятельности театрализованное представление
ОСЕНЬ В ТЕРЕМКЕ
Театрализованное развлечение во 2-й младшей группе
с участием родителей
Программное содержание: развивать интерес к театрально-игровой деятельности; поощрять желание принимать активное участие в театральном действии; воспитывать дружеские отношения, желание помочь друг другу; учить общаться.
Реквизит: теремок, овощи в огороде (картошка, морковка), корзинки, грибы, бочонок с медом, угощения.
Звучит музыка. Дети входят в зал. 
ВЕДУЩАЯ: Ребятки, я приглашаю вас в осенний лес! Но путь туда далек, и чтобы наши ножки не устали, давайте поедем на поезде! 
Дети встают "паровозиком", ведущая - впереди. Под музыку все топающим шагом двигаются по залу.  
ВЕДУЩАЯ: Вот и приехали...
Осенью мы в лес идем,
Листья сыпятся дождем,
Под ногами шелестят, 
И летят, летят, летят!..
Вот и в лесу много листочков: и желтые, и красные - очень красивые! А кто же украсил наш лес? Это волшебница Осень постаралась!
РЕБЁНОК:
Это осень к нам пришла,
Всех с собою увела
На поля, на огороды –
Нынче много там работы:
Норки нужно утеплять и продукты запасать.
ВЕДУЩАЯ: Смотрите, ребятки, теремочек стоит! Кто же в нём живёт?... И огородик небольшой: и капуста, и морковка в нём растут!(стучит) Кто, кто втеремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт? Никто не отвечает… А кто это там бежит? Маленькая, серенькая, тоненько пищит, на деток из норки глядит.
ДЕТИ: Мышка! 
Под музыку выбегает Мышка (родитель)
МЫШКА: Кто-то звал меня? Ребятки, здравствуйте!.. Ой! Какой теремок красивый! Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? Никто не отвечает. Буду в нем жить-поживать,
На огороде картошку копать, капусту поливать,
Морковку собирать, да на зиму запасать!
(забегает в домик) 
ВЕДУЩАЯ: Забежала Мышка в теремок и стала в нем жить… Слышите, ребятки, еще кто-то сюда идет, ножками стучит. А вот и загадка:
Что за странный колобок мне дорогу пересек?
Шубка в иглах у него, не боится ничего! 
ДЕТИ: Ежик! 
Под музыку выходит Ежик (родитель).  
ЁЖИК: Здравствуйте, ребятки! По лесной дорожке я катился,
На лесной полянке очутился.
Что за чудо-теремок? Кто, скажите, в нем живет?
Огородик небольшой под высокою сосной…
Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? 
МЫШКА: Я, Мышка-норушка! А ты кто? 
ЁЖИК: Я - Ёжик, ни головы, ни ножек! Пусти меня к себе жить! 
МЫШКА: Чтобы жить-поживать, запасы на зиму надо запасать! 
ЁЖИК: А в лесочке-то под горкой, под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд грибочки ровненько стоят!
Я грибочки соберу, да на зиму припасу:
Посушу да посолю, зимой пирогов всем напеку! 
МЫШКА: А какие грибы ты знаешь? 
ЁЖИК: И белые, и подосиновики, и опята! Ребятки, помогите мне грибочки собрать! Кто больше соберет?.. 
Проводится игра "Кто больше соберет грибов?". Двое детей под веселую музыку собирают грибочки, каждый в свою корзинку. В конце игры воспитатель вместе с детьми и Ёжиком считают, кто из них больше грибочков собрал.  
ЁЖИК: Урожай грибов хорош! Жить меня к себе возьмешь? 
МЫШКА: Заходи скорее в дом, веселее будет в нем! 
ВЕДУЩАЯ: Стали Мышка и Ежик вместе жить… А вот еще кто-то бежит по тропинке, слышите?..
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку! 
ДЕТИ: Зайчик! 
под музыкувВыбегает Зайчик (родитель).  
ЗАЙЧИК: Здравствуйте, ребятки!
На полянке на лесной теремочек расписной!
Кто же в тереме живет и сажает огород?
И капусту, и морковку - соберет их Зайка ловко!
Кто-кто в теремочке живет?
Кто-кто в невысоком живет? 
МЫШКА: Я, Мышка-норушка! 
ЁЖИК: Я, Ежик, ни головы, ни ножек! А ты кто? 
ЗАЙЧИК: А я Зайчик-побегайчик! Пустите меня к себе жить!
Я в огороде помогу, урожай вам соберу:
И капусту, и морковку - соберет их Зайка ловко! 
МЫШКА: Что ж, помощники важны,
Нам помощники нужны! 
ЗАЙКА: Ребятки, помогите мне собрать урожай морковки! 
Проводится игра "Кто скорее соберет морковку?".  
ЗАЙЧИК: Спасибо, ребятки, помогли мне собрать урожай морковки! А теперь можно и поиграть!
Песня-игра "Зайчики и лисичка":
1). По лесной лужайке
Разбежались зайки,
Вот какие зайки -
Зайки-побегайки.
2). Сели зайчики в кружок,
Роют лапкой корешок,
Вот какие зайки -
Зайки-побегайки.
3). Вдруг бежит лисичка -
Рыжая сестричка,
Ищет, где же зайки,
Зайки-побегайки!
На последний куплет выбегает Лиса (родитель), ищет зайчиков.  
ЛИСА: Ах вы, милые зайчата! Здравствуйте, мальчишки и девчата!
Слышу я - у вас веселье? В теремочке новоселье?
К себе меня возьмите жить, со мной не будете тужить!
Уж я вас повеселю: потанцую и спою!
Ну-ка, нечего скучать! Выходите танцевать! 
Танец "Сапожки". Ноты есть в сборниках для малышей, к примеру "Музыка в детском саду. 2 младшая группа".
Движения очень простые: под спокойную музыку дети идут по кругу, держась за руки, когда звучит веселая музыка, притопывают ножками. 
ЗВЕРИ: Заходи, Лиса, к нам в терем,
Так и быть, тебе поверим! 
ВЕДУЩАЯ: Зашла Лисичка в теремок и стали они жить вчетвером... А вот еще кто-то идет, слышите, ребятки? Кто же это?.. Слушайте загадку:
Кто зимой холодной
Бродит по лесу злой и голодный? 
ДЕТИ: Волк! 
Под музыку выходит Волк.  
ВОЛК: Здравствуйте, ребятки!
Что за чудо-теремок?.. Ой! А рядом огород!
Мне покушать бы чего - с голоду живот свело!
Глядь, картофель-то поспел! Я б сейчас его поел!
Чей, скажите, урожай? Эй, хозяин, отвечай!
ЗВЕРИ: Кто стучится в теремок? Чей там слышен голосок? 
ВОЛК: Я - Волчок, серенький бочок! Пустите меня в теремок жить!
Я работы не боюсь, на работе не ленюсь!
Буду вам я помогать и картошку собирать! 
Поможете, ребятки, мне картошку собрать? 
Проводится игра "Перенеси картошку". Под веселую музыку дети носят по одной картофелине из огородика каждый в свою корзинку. Кто больше соберет?  
ЗВЕРИ: Урожай собрали дружно, голодать зимой не нужно!
Заходи скорее в дом, веселее впятером! 
ВЕДУЩАЯ: Зашел Волк в теремочек и стали они жить вместе… А вот еще кто-то идет по лесной тропинке!.. Отгадайте загадку:
Слышен близко топот ног!
Что за странный зверь идет?
Зимой в берлоге любит спать
И лапу сладкую сосать! 
ДЕТИ: Медведь! 
Под музыку выходит Мишка.  
МИШКА: Здравствуйте, ребятки! Правильно отгадали загадку!
Ой, смотрите, теремок! Я в лесу не одинок!
Очень скучно одному, в гости бы сходить к кому!
Я и меда тут припас - сделал на зиму запас!
Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет 
ЗВЕРИ: - Я, Мышка-норушка!
- Я Ежик, ни головы, ни ножек!
- Я, Зайчик-побегайчик!
- Я, Лисичка-сестричка!
- Я, Волчок, серенький бочок! А ты кто? 
МИШКА: А я Мишка косолапый, мед я ем из улья лапой.
Ну и вам принес медку, всех я медом угощу!
Меня в лес вы не гоните, в теремок меня возьмите! 
ЗВЕРИ: Заходи, Мишутка, в дом, веселее будет в нем! 
МИШКА: Лучше вы, зверята, выходите,
Малышей угостить мне помогите! 
Звери выходят, угощают детей. 
ВЕДУЩАЯ: Понравилось вам, ребята, Мишкино угощение?.. Стали зверята в теремке жить-поживать, да добра наживать:
Мышка с Ежиком пироги пекут,
Зайка с Лисичкой песни поют,
А Волк и Мишка за порядком следят…
Вот и закончилось наше путешествие в осенний лес. Пора возвращаться. 
Дети строятся "паровозиком", под музыку уходят в группу. 
 

Приложение 5
Родительское собрание во 2 младшей группе
«Развитие речи младших дошкольников»
Цель: раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка.
1 часть: «Совсем немного науки»
Речь - форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по 2-м взаимосвязанным направлениям:
- речь ребёнка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и сверстниками ;
- речь становится основной перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.
Основные задачи речевого развития детей:
- овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста;
-развитие у детей коммуникативных способностей ( способности общаться).
Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в школе.
Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т. к не исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным.
При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение ,чтобы создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи. Развитие речи непосредственно влияет на развитие мышления. Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения, что способствует нравственному воспитанию. Таким образом, овладение родным языком необходимо для полноценного формирования личности ребёнка.
- Как вы думаете, какие задачи развития речи должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста? Чему должны учить ребёнка?
- Формирование звуковой культуры речи.
-Обогащение словарного запаса.
- Формирование грамматического строя речи.
- Обучение рассказыванию, связной речи.
-Развитие выразительности речи.
Работа по развитию речи ребёнка в д /с осуществляется в разных видах деятельности ; на специальных занятиях по развитию речи , а также и на других занятиях ; вне занятий – в игровой и художественной деятельности ; в повседневной жизни.
2 часть Игра- путешествие по стране «развитие речи»
Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей. На к аждой станции воспитатель проигрывает материал с родителями.
1.Станция «Творческая»
Подберите эпитеты к словам:
-снег (белый , пушистый , сыпучий, холодный , мокрый , скрипучий и т.д.)
-человек ( вежливый, замечательный, открытый, сердечный и т. д.)
-ветер ( сильный , холодный , ласковый , пронизывающий и т. д.)
-дождь ( холодный , летний , моросящий , сильный и т. д.)
-луна (яркая, растущая и т.д.)
Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить , поднять настроение , научить понимать другого , улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время , познакомиться с нравственными понятиями , сблизить ребёнка и родителей.
Рассказывайте, читайте детям сказки. А хорошо знакомые сказки можно и проиграть.
2. Станция «Сказочная» (загадки про сказки, нужно догадаться, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать).
1) Я решил путешествовать по свету и не знал , что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал , все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось , что в мире живут ещё и злые , жестокие , хитрые. И каждому хочется меня съесть…
2)Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я , маленькая , серенькая , могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна!
3)Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул!
4)Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком – я и разбилось!
Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга.»
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев , поэтому , развивая речь и стимулирую моторику пальцев , мы передаём импульсы в речевые центры , число что активизирует речь.
3)Станция « Наши руки не знают скуки»
1этап.- Массаж. Массируя пальцы активизировать работу внутренних органов.
Большой - отвечает за голову;
Указательный - желудок;
Средний - печень;
Безымянный – почки;
Мизинец – сердце.
1)растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.
2)потереть ладони, похлопать.
2этап – Пальчиковые игры. (без предметов).
1)1-2-3-4-5 ( загибаем , начиная с большого).
Маме осенний букет отнесём ( « шагают» по ладошке).
2)Пальчиковая игра « Медведь» ( с предметом».
( медленно засовывайте платочек одним пальцем в кулак)
Лез медведь в свою берлогу,
Все бока свои помял,
Эй, скорее, на подмогу,
Мишка, кажется, застрял!
(с силой вытянуть платочек)
3)Пальчиками можно рассказывать стихи.
« Под берёзой на пригорке
Старый ёж устроил норку.
А под листьями лежат
Двое маленьких ежат.
4) Станция « Игровая»
(игры для формирования звукопроизношения)
Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.
Речевая игра «Вьюга»
(педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга)
«Вьюга начинается» - дети тихо говорят «У-У-У…»; по сигналу: «сильная вьюга» - говорят громче; по сигналу- «вьюга кончается говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась»- замолкают.
Речевая игра «Насос»
Педагог предлагает взять насос и накачать велосипедные шины. Дети, подражая действию насоса произносят звук «С-С-С…».
Речевая игра « Прогулка в лес»
Чистоговорки:
Уп , уп , уп – мама варит суп (зв. П.)
БЫ, бы, бы –идёт дым из трубы (зв. Б)
« Бублик, баранку, батон и буханку
Пекарь из теста испёк спозаранку » (зв. П-б)
« Жа- жа –жа, есть иголки у ежа»
« Жу-жу-жу молоко дадим ежу»
« Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки»
Словесная игра « Почемучка»
Определить, из каких слов состоят слова: самосвал, пылесос, самолёт, мясорубка , сороконожка, босоножка , соковыжималка, листопад, снегопад, мотокросс.
Итог родительского собрания:
- родители задают вопросы на уточнение.
- проводится рефлексия: родители высказывают свое отношение к рекомендациям воспитателя, насколько полезным был материал, представленный на собрании.

Театрализованное дефиле «В гостях у сказки»

Цель: развивать эмоциональное восприятие и творческие способности с помощью мимики, жеста(в соответствии с театральными образами); формировать умение импровизировать, инициативу, самостоятельность в выборе действий для передачи сказочного образа.

Рекомендации. Дети и взрослые демонстрируют свои костюмы, читают стихи от лица персонажа, импровизируют под музыку.

Последовательность работы: дети входят в зал под веселую сказочную музыку «Песни о волшебном цветке» из мультфильма «Шелковая кисточка» (муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского).

Вед. Кот в сапогах.Добрый день, дорогие друзья! Приглашаем вас в мир театра!
Живут в театре сказки,
Живут и чудеса!
Артистов самых маленьких
Представить нам пора!
Кот в сапогах.Мяу-мяу!Мур-мур-мур!
Поприветствуйте меня!
А теперь скажите: «Ах!
Вот так Котик в сапогах!»

Волк. Я – серый волк, зубами щелк!
Живу в лесу я темном,
Баба-яга – моя подружка,
С ней деток мы пугаем дружно.

Петрушка. Я веселый друг петрушка,
В яркой шапке на макушке.
Я в костюме расписном, ярко-красном, голубом.
У меня большой носище,
Всюду я его сую.
У меня талантов тыща-
И пляшу я, и пою!

Зорро. (песенка)
Раз ладошка, два ладошка,
Я пока, что не звезда.
Если нравлюсь, хоть немножко
Вы похлопайте, тогда!

Карлсон. Люблю я варенье,
Люблю я конфеты,
Люблю я по крышам
Ночным погулять.
Нравлюсь я взрослым
И нравлюсь я детям,
За то, что умею как птица летать.

Бабочка. Бабочка – красавица
Добрым нравом славится,
Над цветами кружит,
С теплым летом дружит.

Осень. Желтые листья
Падают с веток,
Птицы летят и прощаются с летом.
Все холоднее становятся ночи,
За жарким летом следует осень.

Красная шапочка. Красная Шапочка с бантом в косичке
C песней в лесу собирала лисички,
В белом передничке, в белых носочках,
Ножичком острым срезая грибочки.

Кузнечик. Я кузнечик-озорник!
Прыгать с детства я привык
Мне поставил тренер пять.
Значит повод-поскакать.

Яблонька. С веток яблоки свисают,
Манят взрослых и ребят.
Этот плод - все люди знают -
Витаминами богат.
Просит яблонька, похоже:
"Скушай яблочко моё!"
Ей так хочется? Ну, что же.
Я порадую её!

Русская красавица. Русская красавица,
Как же хороша!
Счастьем улыбается
У тебя душа.

Кот в сапогах. Закончился вечер!
Погаснут все свечи!
Вот и подошел к концу наш маскарад.
Закончилось театрализованное дефиле!
До новых встреч!
(награждение участников грамотами и сладкими призами)






Приложение 6

Конспект НОД по тестопластике «Колобок»
Цель :
1. Совершенствовать умение скатывать тесто круговыми движениями рук.
2. Учить использовать в работе стеку
3. Продолжать воспитывать у детей доброжелательное отношение к игровым персонажам.
4. Показывать сочувствие к ним и желание помогать.
Материал к НОД :
Иллюстрации к русской народной сказке<<Колобок>>.
Аудиозапись<<Колобок>> (отрывок) .
Доски, соленое тесто, стекла, горошки перца.
НОД.
Дети садятся на коврик полукругом. Предлагаю детям вспомнить русскую народную сказку <<Колобок>>.
Воспитатель рассказывает:
-жили-были старик со старухой.
Захотелось им чего-нибудь вкусненького.
Испекла старуха колобок и поставила его остывать на подоконник, а колобок оттуда убежал.
-От кого убежал колобок?
(ответы детей)
-Он от бабушки ушел
-он от дедушки ушел
-он от зайца ушел, от волка ушел, от медведя ушел…
От кого убежал колобок?
(ответ детей)
-Он от бабушки ушел
-он от дедушки ушел
-он от зайца ушел, от волка ушел, от медведя ушел…
Показываю иллюстрации к каждому ответу ребенка.
-Дети, а почему он ушел?
-Правильно, ведь они его все съесть хотели. Так ему и говорили :<<Колобок, колобок, я тебя чьем! >>
Предлагаю детям, прослушать аудиозапись из сказки <<Колобок>>(отрывок) .
Колобок и рад бы найти себе друга, ему грустно и скучно одному хочется с кем-нибудь поиграть или хотя бы поговорить. Очень хочется, чтобы его кто-то полюбил, пожалел. А уж он в ответ готов расстараться!
-А вот теперь ребята, давайте лепить колобок, но не для того, чтобы съесть, а для того чтобы с ним играть и любоваться.
(Под музыкальное сопровождение из кинофильма <<красная шапочка>> дети идут и садятся за столы) .
-Но перед тем, как начинать лепить, давайте вспомним пальчиковую гимнастику<<Цветы>>:
Наши алые цветки
Распускают лепестки
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают
Головой качают.
(Плавное раскрывание пальцев. Помахивание руками перед собой и плавное опускание их на стол) .
• Хорошо наши пальчики согрелись.
• Посмотрите у вас на столах лежат доски. На доске кусочек теста, вот мы из теста и будем лепить колобка.
• Сначала надо разделить тесто на части (делим)
• Из одной части будем лепить колобка, а из другой нос и рот.
• Скажите, какими движениями мы будем лепить колобка?
• (Воспитатель показывает всем, после ответа детей) .
• Правильно, круговыми движениями.
• Вылепили, вот у нас получился колобок.
• А теперь возьмём другой кусочек теста и вылепим из него нос и рот.
А глаза сделаем из горошин перца
• Скажите сколько глаз у колобка?
• Правильно, два глаза.
• Какие глаза у колобка?
• Круглые, маленькие.
• А теперь давайте прикрепим глазки колобку.
• Вот теперь он у нас видит.
• Лепить нос будем круговыми движениями.
• И остался у нас рот.
• Рот, мы будем лепить по другому, не круговыми движениями, а прямыми, как колбаску.
• Рот готов.
• Прикрепим к колобку
• Теперь у колобка есть рот и он может говорить.
• Посмотрите какие у нас получились замечательные колобки.
• Давайте, поставим наших колобков на зелёную лужайку.
• И скажем колобкам добрые слова.
(Дети говорят)
• Зелёную лужайку с колобками, мы поставим к нам в уголок «Зёрнышко» и колобки будут вместе с нами жить, дружить, играть и радоваться.