Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Самоанализ работы по организации опытно - экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста

Магдиева Неля Николаевна Магдиева Неля Николаевна
DOCX
5
0
Предпросмотр

Открытое Акционерное Общество
«Российские железные дороги»
Частное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №231
ст.Таксимо

Самоанализ работы по организации опытно - экспериментальной деятельности
детей дошкольного возраста
Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму.
Китайская пословица
Детское экспериментирование – один из методов познавательного развития детей дошкольного возраста.
Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на решение многих задач. Одной из них является «создание благоприятных условий познавательного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром…» (ФГОС 1.6).
Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Все исследователи экспериментирования выделяют основную особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно - исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Ученые выделяют деятельность экспериментирования как ведущую деятельность дошкольного возраста: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка».
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребенок - дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности - к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
Исследования предоставляют ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребенку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельность направлена на реальное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познает их свойства и связи, недоступные при непосредственном восприятии. Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.
Практика показала, что дети с удовольствием «превращаются» в ученых и проводят разнообразные исследования, нужно лишь создать условия для самостоятельного нахождения ответов на интересующие вопросы.  Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же (или более сложные) опыты дома, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно решать их.
Именно опытно-экспериментальная деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, которые побуждают интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.
Специально организованная опытно-экспериментальная деятельность позволяет воспитанникам самим добывать информацию об изучаемых явлениях или объектах, а педагогу – сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников.
Учитывая это, целью моей работы является организация опытно - экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста. Наблюдения, элементарные опыты, исследования и эксперименты с предметами и материалами, игровые проблемные ситуации позволят активизировать познавательную деятельность детей, сформировать у них эмоционально - ценностное отношение к природе.
В рамках реализации работы в этом направлении, мною разработана рабочая программа «Организация опытно - экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста».
Цель программы: сформировать необходимые мотивационные основы познавательного развития детей. Положительного результата можно будет достичь при систематичности и планомерности проведения поисковой деятельности в последовательности, предложенной перспективным планом работы.
Опытно - экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.
Задачи программы:
1. Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
2. Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.
3. Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности, расширение кругозора детей посредством введения в более широкую пространственную и временную перспективу.
4. Создание предпосылок формирования практических и умственных действий, воспитание у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности.
5. Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.
Этапы реализации:
I      этап - 1 младшая группа (дети 2-3 лет)
II      этап - 2 младшая группа (дети 3-4 лет)
III   этап - средняя группа (дети 4-5 лет)
IV  этап - старшая группа (дети 5-6 лет).
Опытно-экспериментальную деятельность я распределила по направлениям:
- живая природа: характерные особенности сезонов разных природно- климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде;
- неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет;
- человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.
Основные направления работы с детьми:
- диагностика (определение уровня умений и знаний детей в опытно - экспериментальной деятельности);
- игровые проблемные ситуации;
- элементарные опыты и наблюдения;
- исследования и эксперименты с предметами и материалами;
- дидактические, развивающие и подвижные игры;
- досуги и развлечения;
- беседы познавательного характера;
- рассматривание картин, альбомов, фото, иллюстраций;
- работа в уголках природы.
Основные формы работы с родителями:
- оформление наглядной агитации;
- групповые родительские собрания;
- общие родительские собрания;
- «Дни открытых дверей», привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, развлечений, открытых мероприятий;
- «Спрашивайте! Отвечаем!»;
- анкетирование;
- работа с родителями по подготовке детей к школе;
- организация тематических выставок совместного с детьми творчества.
Принципы реализации программы:
1.  Принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.
2.  Принцип взаимодействия «дети - исследовательская деятельность». Ребенок - дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя интерес к экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка.
3.  Принцип взаимосвязи художественно-эстетического образования со всеми направлениями развития ребенка (познавательно-речевого, физического, социально-личностного);
4.  Принципы развивающего взаимодействия детей и взрослых;
5.  Принцип организации коллективной творческой деятельности.
Ресурсное обеспечение:
1. Уголок опытно - экспериментальной деятельности в групповом помещении.
2. Наглядный материал:  настольно - печатные игры, дидактические игры, плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки.
3. Атрибуты для проведения опытов.
4. Библиотека (подборка рассказов, стихов, сказок).
Ожидаемые результаты:
1. Расширение представлений детей об окружающей среде и возможности экспериментирования в ней.
2. Умение детей проводить самостоятельно элементарные опыты.
3. Повышение активности родителей и детей в освоении исследовательской деятельности.
 
 
Литература:
1. Айрапетянц, И.И. Работа с детьми 2-3 лет летом - М.: Творческий центр «Сфера», 2008.
2. Иванова А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Дошкольная педагогика. — 2007. - №12.
3. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду - М.: Сфера, 2004.
4. Деревова С.Н. Экспериментальная деятельность старших дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДОУ / Сайт «Академия дошкольного образования» (https://www.adou.ru/categories/2/articles/160).
5. Дорохова Т.М. Организация и проведение опытно – экспериментальной деятельности с дошкольниками / Всероссийский электронный журнал «Педагог ДОУ» (https://www.pdou.ru/categories/2/articles/2028)
6. Менщикова Л.Н. «Экспериментальная деятельность детей».
7. Москаленко В.В. «Опытно-экспериментальная деятельность».
8. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации» Л.Н. Прохорова.
9. Проведение занятий по теме: «Вода» для групп дошкольного и младшего школьного возраста / Дошкольная педагогика. - 2002. - № 11,12.
10. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» Т.М. Бондаренко.
11. Чемоданова М.В. Опытно-экспериментальная деятельность как средство познавательного развития старших дошкольников //Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - 2016. - №5. - С.970-972.
12. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]: Режим доступа - http://www.firo.ru/wp-content/ uploads/2013/11/PR_1155.pdf (дата обращения 25.09.2016).