Портрет выпускника ДОУ и его ключевые качества
В современных условиях дошкольного образования формирование модели выпускника ДОУ становится важным аспектом, который определяет успешность перехода ребенка в начальную школу. Портрет выпускника не просто сумма навыков и умений, но и целостное представление о личности, готовой к учебной деятельности и социальной адаптации. Важно понимать, что выпускник должен обладать не только базовыми учебными навыками, но и развитыми личностными качествами.
Первый аспект, который выделяется в портрете выпускника, — это физическое развитие. Ребенок должен уметь самостоятельно заботиться о своем здоровье, выполнять основные гигиенические процедуры, проявлять интерес к физическим активностям. Такие навыки закладываются не только в процессе воспитания, но и через игровые занятия и физическую активность в детском саду, что создает основу для гармоничного развития.
Кроме того, не менее значимым является развитие эмоциональной отзывчивости. Ребенок, готовый к школе, должен уметь сопереживать другим, понимать их чувства и эмоции. Это качество формируется через взаимодействие с окружающими и развитие эмпатии, что важно для успешной социализации в школьной среде.
Также необходимо акцентировать внимание на способности к самостоятельным действиям. Дошкольник должен уметь принимать решения, действовать в соответствии с поставленной задачей и при необходимости обращаться за помощью. Это формирует не только уверенность в себе, но и развивает умения работать в команде, что крайне важно в рамках школьного образования.
Что касается интеллектуальных способностей, выпускник должен уметь решать возрастные задачи, применять знания на практике. Часто это выражается в умении находить нестандартные решения, предлагать свои идеи в различных творческих проектах. Поэтому важно развивать креативные способности и аналитическое мышление, начиная с дошкольного возраста.
Таким образом, портрет выпускника ДОУ включает в себя разнообразные аспекты, начиная от физического здоровья и заканчивая эмоциональным интеллектом. Каждое из этих качеств в совокупности создает представление о готовом к школе ребенке, что является задачей как образовательного учреждения, так и семьи. Следовательно, важно работать над каждым из компонентов целенаправленно, чтобы помочь ребенку в его дальнейшей учебной жизни.
Портрет выпускника ДОУ в соответствии с ФГОС
Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.
Модель выпускника имеет большое значение.
Во-первых, она выполняет интегрирующую роль по отношению к другим составляющим образам дошкольного учреждения,
Во-вторых, является основой для разработки целевых ориентиров воспитательно-образовательного процесса, позволяющих максимально учитывать особенности окружающей среды, специфику учреждения, своеобразие педагогического коллектива
В-третьих, модель выпускника выступает в качестве основного критерия эффективности воспитательно-образовательного процесса, благодаря которому можно соотнести полученные результаты с мнением педагогов, медицинских работников ДОУ и родителей о желаемых результатах.
По мнению многих родителей готовый к школе ребенок это тот, кто умеет читать, считать, хотя бы до 20, правильно держит в руке карандаш. На современном этапе дошкольного образования и требований, выдвигаемых школой перед первоклассником, акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность». Вот портрет старшего дошкольника, готового к обучению в школе:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый. Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Ребёнок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.
