Организация и создание благоприятной развивающей предметно-пространственной среды в детском саду

Организация и создание благоприятной развивающей предметно-пространственной среды в детском саду.
Белоклокова Татьяна Юрьевна, старший воспитатель
МБДОУ «Детский сад №1» г.о. Самара
 Федеральный государственный образовательный стандарт рассматривает предметно-пространственной среду как необходимое условие реализации основной образовательной программы дошкольного образования и нацеливает педагогов на создание оригинальной предметно-пространственной среды, соответствующей реализуемой в дошкольной образовательной организации программе.
Проблема организации среды детского сада особо актуальна в последнее время. По многочисленным отзывам работников детских учреждений, специалистов-дизайнеров, да и самих родителей, интерьерная среда сдаваемых в эксплуатацию детских садов не соответствует требованиям времени. Цель проекта разработать единосвязанную среду в предложенных садах, найти новые идеи в интерьере, связанные с современным образовательным процессом, учитывать современные потребности по трансформации и развитию среды, проработать детали и возможности индивидуализации среды.
Основой создания интерьера должен быть художественный образ, ориентированный на детское восприятие. Данный подход совсем не означает введение в интерьер, скажем, буквальных изображений представителей животного мира или навязчивых элементов наглядной агитации из советского прошлого. Пожалуй, нет области проектирования, где был бы так важен принцип «не навреди», поэтому главным качеством интерьера при всей его образности должно оставаться не навязчивость и уравновешенность. Однако согласно требованиям эстетической выразительности, обучающим и воспитательным функциям детского сада, очень важно сделать пространство не банальным, отличающимся от среды казенных «взрослых» учреждений. Но также нельзя стремиться и к воспроизведению «домашнего» интерьера. По утверждению специалистов, стилизация, опосредованное выражение – самый эффективный прием, помогающий ввести ребенка в социальную среду. Именно непрямое, условное изображение природной среды или объектов, созданных трудом человека, позволяют развить фантазию ребенка, стимулировать созидательную и творческую деятельность.
Приходя в детский сад в возрасте 3 лет дети «проживают» в нем свое дошкольное детство. Мне захотелось сделать так, что бы в нем было уютно и комфортно, что бы ребята по утрам с радостью шли в детский сад.
Для достижения цели использую разные формы сотрудничества, наработанные успешной практикой:
1. Привлечение студентов кафедры дизайна строительного института – разработка дизайн-проектов интерьера всех зон детского сада: игровая прогулочная площадка, коридоры детского сада, групповые помещения, комнаты развлечений, экологического уголка, комнаты для посещения детей-инвалидов.
2. Сотрудничество с сетью магазинов «Леруа» – участие в мастер-классах, проводимых магазином (разработка темы для МК вместе с магазином, оснащение изготовленными материалами предметно-развивающей среды для организации пространства).
3. Сотрудничество с семьей - привлечение родителей для изготовления предметов для РППС. Основной подход в работе с семьей - взаимодополняющее партнерство, творческое взаимодействие.
4. Партнерство с семейным ТЦ МЕГА-Самара – реализация дизайн-проектов студентов строительного института. Изготовление предметов, насыщающих развивающую среду детского сада.
И конечно работа дружного коллектива педагогов! Именно они оживляют пространство предметно-развивающей среды. Создают эмоциональную атмосферу для воспитанников. Участвуют в сотрудничестве с семьей.
Созданная среда нашего детского сада выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
Для нас важно гибкое и вариативное использование пространства. Среда служит удовлетворению потребностей и интересов ребенка. Форма и дизайн предметов ориентированы на безопасность и возраст детей. Элементы декора должны легко сменяемыми. В каждой группе предусмотрели место для детской экспериментальной деятельности. Организуя предметную среду в групповом помещении учили закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы. Цветовая палитра представлена теплыми, пастельными тонами. При создании развивающего пространства в групповых помещениях предпочли ведущую роль игровой деятельности. Предметно-развивающая среда групповых помещений меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Нашадружная команда педагогов создаем уникальную среду, ориентированную на детей дошкольного возраста. Принципы нашей работы:
            1. Принцип поддержки разнообразия детства.
2. Принципы содействия, сотрудничества и участия.
3.Принцип обогащения (амплификации) развития через поддержку детской инициативы и интересов.
4. Принцип поддержки любознательности и исследовательской активности.
5. Принцип эмоционального благополучия.
6. Принцип поддержки игры во всех ее видах и формах.
7. Принцип преемственности.
По этому, все, что вы увидите в нашем детском саду, сделано вместе с детьми и с учетом их пожеланий и предложений. Созданию каждого элемента предшествовала какая-то проблемная ситуация.
Организация пространства и оснащение материалами предметно-развивающей среды в нашем детском саду построена так, что помогает в работе над всеми областями развития дошкольников: Социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие: математика, окружающий мир (естествознание, экология и техника). Окружающий мир (бщество, история и культура). Речевое развитие; художественно-эстетическое развитие: изобразительные, пластические искусства, конструирование и моделирование. Музыка, музыкальное движение, танец. Физическое развитие: движение и спорт, здоровье, гигиена, безопасность.
Каждый воспитатель нашего детского сада понимает, что, зачем и почему он делает. Для чего в интерьере его группы определенное расположение, предметы и тд.  Именно поэтому педагоги нашего учреждения приобрели необходимую и осознанную свободу в профессиональной деятельности, они гибко выстраивают педагогический процесс в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями каждого ребенка. И помогает им в этом развивающая предметно-пространственная среда!
Давайте развиваться вместе!
 
Литература:
1.      «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования». Книга Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М.
2.     «Great Kid`s Spaces» Carles Broto, издательствоLINKS 2006 год