Почему дети не играют сами?
Данный документ предназначен для педагогов и родителей, стремящихся понять, почему дошкольники часто не играют самостоятельно, а нуждаются в постоянном внимании и контроле со стороны взрослых. В рамках исследования поднимаются важные вопросы, касающиеся психоэмоционального развития детей и их социальных взаимодействий. У детей, особенно с проблемами в развитии, наблюдается недостаток навыков самостоятельной игры, что может вызывать тревогу как у педагогов, так и у родителей.
Наше исследование иллюстрирует, что основными факторами, способствующими нежеланию детей играть одних, являются не только потребность в эмоциональном контакте, но и отсутствие адекватной речевой подготовки. К сожалению, маленькие дети часто не умеют выражать свои желания, что приводит их к конфликтам с сверстниками, так как они не могут объяснить свои потребности. Важно отметить, что в адекватной игровой среде ребенок учится взаимодействовать с другими детьми, что в свою очередь поддерживает его развитие и социализацию.
Одним из аспектов, помогающих решить проблему, являются игры с песком, которые привлекают детей своей простотой и универсальностью. Игра с песком позволяет не только развивать мелкую моторику, но и знакомит ребенка с propriedades предметов окружающего мира. Однако, чтобы игра была продуктивной и безопасной, требуется правильно организовать и направить процесс, и здесь на помощь приходит взрослый.
Мы предлагаем родителям несколько рекомендаций: прежде всего, быть рядом, участвовать в играх и направлять их, показывая, как можно играть с песком и другими материалами. Важен подход к обучению детей взаимодействию, где взрослые служат не только наблюдателями, но и активными участниками процесса, создающими необходимые условия для самостоятельного творчества малышей. Готовые сценарии для игровых занятий и навыки обращения с атрибутами игры могут стать основой для успешного развития каждого ребенка в детском саду.
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
«Детский сад компенсирующей направленности №16 «Золотой ключик»
Тюменской области ХМАО-Югры
Почему дети не играют сами?
подготовила учитель-дефектолог
Спирина Светлана Васильевна
г. Урай
Лето — благодатная пора для отдыха и развлечений. Однако без должной организации свободного времени предоставленный сам себе ребенок быстро устает, начинает капризничать, начинает мешать окружающим сверстникам играть. Особенно ярко это проявляется у дошкольников с проблемами в развитии. Такое поведение детей связано в первую очередь с тем, что ребенок сам не может пока себя занять. Ему требуется постоянное внимание со стороны взрослых: предложение и поддержание сюжета, выбор атрибутов, обеспечение благоприятной обстановки путем предотвращения конфликтов между детьми (они не научились еще договариваться между собой), обыгрывание построек и многое другое. Самое главное, что дошкольник, нуждаясь в речевом общении, сам не может его обеспечить в силу ограниченности развития речевой системы, поэтому стремится к общению с взрослым. Взрослый выступает как «склад» информации, которую можно быстро получить, как организатор и затейник, который не даст скучать. Сверстники в этом плане проигрывают: им тоже нужна помощь взрослого, а взрослый часто бывает один среди множества малышей. Возникает непреодолимое желание ребенка быть первым и владеть взрослым единолично. Отсюда — конфликты со сверстниками, которые часто имеют некрасивый вид: крики, замахивание рукой или предметом в руке, толкания, кусания, щипания «противника». Причина одна — недостаточное развитие речи, которое имеет следствием неумение договариваться, выражать свои желания, поддерживать игру. В более сложных случаях ребенок не может даже выразить свое желание общаться со взрослым: канючит, кричит, бесцельно бегает и т. д. Поэтому очень важно с самого раннего детства учить ребенка речевому общению и игре.
Обратите внимание на такие аспекты обеспечения интересной игры, как:
- атрибуты (совки, лопаты, разнообразные емкости, конструкторы,
пирамидки и т.д.); элементы ряженья (платки, кофты, юбки, кепки, пелерины и т.д.);
- эмоциональные настрой и желание всех участников игры;
- продуманный несложный сюжет (одно-два действия);
- получение ребенком одобрения по окончании игры.
Играйте вместе с ребенком, не отказывайте ему в своем присутствии, покажите ему, что сверстник тоже может быть интересным!
Игры с песком
Песок — одно из самых распространенных минеральных соединений окружающего мира. Он встречается везде: на тротуарах, дороге, в песочнице, на реке, на тропинках и т.д. Мы любим по нему ходить босиком, учим детей копать лопаткой и «печь куличи». Этим, как правило, ограничивается использование песка в повседневной жизни детей.
Давайте задумаемся, почему же дети многих поколений и всех народов любят длительно сидеть в песочнице и без конца «печь пирожки, куличи, торты» и т.д.? Ответ прост: они опытным путем нашли рад закономерностей, а осознать и выразить словами самостоятельно не могут. Им требуется помощь взрослого. Например, сухой песок рас-сьшается, а мокрый — лепится; в широком и низком ведре можно принести столько же песка, сколько в высоком и узком; в одном и том же ведре сухой песок легче, а мокрый — тяжелее; одно ведро песка больше, чем одна лопатка песка и т. д.
Игры с песком позволяют глубже познакомиться со свойствами предметов окружающего мира, формируют начальные математические представления (больше — меньше, полный — пустой), развивают барическое чувство (чувство веса) и учат слаженной работе глаз и рук. Именно поэтому игры с песком так важны для развития любого ребенка.
Известно, что самых маленьких детей взрослые учат играть в песочнице: набирать лопаткой песок и пересыпать в ведро, копать яму, строить «дворцы» и т.д. Малыши с удовольствием включаются в процесс обучения и вскоре самостоятельно играют с песком. Однако дети с проблемами в развитии нуждаются в особом подходе и даже в старшем дошкольном возрасте с трудом овладевают несложными действиями с песком, не проявляя при этом особого интереса. Причина кроется в том, что они самостоятельно не находят те закономерности, о которых сказано выше. Как правило, движения ребенка не скоординированы, отсутствует контроль глаз за действиями рук, тактильно-двигательное чувство не развито (не распознают на ощупь материалы, например бумагу и ткань), плохо развита мелкая моторика рук (не могут пальчиками захватывать мелкие предметы) и т.д. Эти особенности развития мешают детям без труда овладеть, казалось бы, таким простым занятием, как игры с песком. Отсюда следует вывод о том, что играть с песком надо учить и что самое благоприятное время для этого — лето.
Для того чтобы ребенок заинтересовался песком как орудием игры, нужно его познакомить со свойствами песка, которые кажутся нам очевидными, а для ребенка представляются огромной неразрешимой загадкой. Покажите ребенку песок, попробуйте его рукой и, главное, вместе проговорите те действия, которые вы совместно провели. Повторяйте действия с песком каждый день, и ребенок ответит вам увлеченной игрой в песочнице.
Мы предлагаем примерное содержание действий с песком для ознакомления детей с проблемами в развитии с его свойствами.
Для того чтобы игры в песочнице доставляли удовольствие и взрослым и детям, рекомендуем соблюдать несложные правила безопасного поведения и научить им ребенка:
- не кидать песок в глаза, так как можно повредить глазное яблоко, — промыть глаза от песка трудно и болезненно. Если же песок попал в глаза, то нужно попросить взрослого помочь. Если потереть глаза грязными руками, то они могут воспалиться;
- не вдыхать песок, так как, если он попадет в легкие, будет больно дышать и можно задохнуться. Если такое случилось, то нужно попросить взрослого помочь. Желательно резко выдохнуть и при необходимости обратиться к врачу;
- не брать песок в рот, так как будет болеть живот. По песку ходят кошки и собаки, в нем живут микробы. Если песок попал в рот, то нужно его выплюнуть и попросить взрослого воды прополоскать рот.
