Авторская программа по обучению грамоте для детей 5-6 лет

Авторская рабочая программа
по подготовке детей к школе
по обучению грамоте

«Ученье – путь к умению»
(возраст: 5-6 лет)

Составитель: учитель начальных классов высшей категории Кудряшова Татьяна Александровна

 
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одна из основных целей подготовки детей к обучению грамоте в дошкольном возрасте — это ознакомление со звуковым строением слова, его звуковым анализом. Занятия по данной программе «Ученье путь к уменью» направлены на формирование правильного звукопроизношения, обогащение словарного запаса, подготовки руки к письму. Игровой материал помогает создать радостную атмосферу в группе. Все задания построены по принципу постепенного усложнения. Выполняя их, дети учатся делать простейший звуковой анализ слова, определять количество звуков в слове, твердость и мягкость, делить слово на слоги, определять количество слогов, читать слоги, а затем слова и предложения.
Программа «Ученье путь к уменью» поможет детям научить правильному произношению звуков, развитию фонематического слуха и восприятия, сформировать навыки произношения слов различной звуко-слоговой структуры, подготовить к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.
Данная программа рассчитана на работу с детьми 5-6 лет.
Срок реализации: 1 раз в неделю в течение учебного года.
Занятия проводятся по субботам по 30 минут
 НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ

• формирование языковых представлений

• развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза, фонематических представлений

• развитие слухового восприятия, развитие  зрительного восприятия и пространственной ориентировки

• овладение детьми навыками  подготовленности к чтению

• подготовка детей к обучению в школе

 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Вопросы подготовки детей дошкольного возраста приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте, т. е. имели бы развитый фонематический (речевой) слух, хорошую устную речь, правильно поставленные первоначальные навыки в составлении и анализе предложений, в делении слов на слоги, умели держать карандаш и различать строчки в тетради. Дети, получившие такую подготовку, легко и свободно овладеют в школе процессом чтения и письма.
Ребенок начинает практически пользоваться родным языком с раннего детства, но он не осознает тех способов, с помощью которых осуществляется его речь. С началом обучения грамоте он приступает к анализу своей речи и узнает, что она состоит из предложений, которые в свою очередь состоят из отдельных слов, слова — из слогов, слоги — из звуков. Звуки при письме обозначаются буквами. С психологической точки зрения начальный период обучения грамоте — это формирование у ребенка нового отношения к речи. Предметом познания становится сама речь, ее внешняя звуковая сторона. Поэтому в период обучения грамоте большое место отводится развитию фонематического слуха, умению различать в речевом потоке отдельные слова, звуки в слове.
Чтобы научиться читать и писать, ребенок должен понять, что речь рождается из слов, он должен усвоить звуко-слоговое строение слов русской речи и обозначение звуков буквами.
  По мнению современных физиологов, психологов, логопедов, педагогов  возраст 5-6 лет для большинства детей является наиболее благоприятным для активного развития восприятия, внимания, памяти, мышления. Ребенок в этом возрасте физиологически готов к развивающему обучению, у него появляется желание учиться. Старший дошкольник уже может и хочет заниматься, проявляет большой интерес к организованным формам занятий, связанных с усвоением знаний, умений, навыков. Именно старший дошкольный возраст для большинства детей является наиболее эффективным для начала обучения чтению. Это не значит, что все дети в одинаковой степени освоят навыки чтения, но начинать заниматься с ними уже нужно.
 ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

• разностороннее развитие ребенка посредством различных видов деятельности, выполняющих функции развития: связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц двигательного аппарата пишущей руки, зрительных и двигательных факторов как единого целого действия;

• формирование у детей 5 -6 лет навыков звуко-буквенного анализа, чтения, подготовки руки к письму, развития коммуникативных способностей на основе общения, учебной мотивации с учетом психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста.

 ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Содержание занятий и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

1. Формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.

2. Развитие у детей способности к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении работы.

3. Воспитание у детей чувства коллективизма, уважения к старшим, стремления оказать друг другу помощь.

4. Подготовка детей к изучению предметов в школе.

5. Развитие у ребенка наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Принципы работы при подготовке детей к обучению:

• учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

• системность и плановость;

• уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

• занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;

• развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления;

• контакт с родителями: организация бесед по интересующим их проблемам

 ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ
Игра - естественное состояние дошкольника, наиболее активная форма познания мира, наиболее эффективная форма обучения. Обучение дошкольника  проходит, как бы между прочим, в игровой ситуации, в обстановке увлекательного дела.  Предлагаемые игры можно варьировать в зависимости от ваших возможностей и фантазии. Не бойтесь импровизировать - это сделает ваши занятия более интересными и полезными.
Интерес к занятиям поддерживается разнообразием пособий. Для занятий используется как можно больше наглядных материалов: цветных картинок, кубиков, игрушек, реальных предметов; рисуйте то, о чем идет речь в задании (животных, машинки и т.д.), потому что маленькому ребенку трудно воспринимать информацию на слух.
  Овладение грамотой требует от ребенка большого умственного и физического напряжения.  Избегать монотонности и однообразия: не заниматься с детьми одним типом заданий более 10 минут, прерываться на физкультурные разминки, рисование, совместный поиск чего-то нужного для занятий.
  Ребенок - это не уменьшенная копия взрослого. Ребенок имеет право не знать и не уметь! Темп освоения программы индивидуален для каждого ребенка. Возвращение к пройденному материалу в повседневной жизни.  Это поможет малышу лучше усвоить материал, и, кроме того, сохраняется эффект непрерывности обучения.
СТРУКТУРА ПОСОБИЯ
По убедительной просьбе родителей, я разработала содержание листа так, чтобы можно было работать с детьми на занятии в группе или классе и чтобы дети самостоятельно со своими родителями могли закреплять изученный материал дома.
На занятии дети работают до «Заданий для закрепления» затрагивая «Страничку для чтения».В подробных конспектах к занятиям все прописано.Все аналогичные задания, которые даны в «заданиях для закрепления» прорабатываютсяна каждом занятии со всеми детьми вместе, объясняя всё подробно и поэтапно.
Ребята уже знакомы, как выполняется то или иное задание и поэтому в домашних условиях взрослый только контролирует правильность выполнения подобных заданий. Все задания выполняются детьми с огромным удовольствием.
Какие же цели преследуют все предложенные «Задания для закрепления»?

1 задание

Цель: заучивание стихотворения о букве наизусть. Данное задание развивает

память.

2 задание

Цель: написание по шаблону развивает правильное написание печатного и

письменного образа буквы, также способствует развитию моторики и

координации руки;

3 и 6 задание

Цель: систематическое выполнение таких заданий способствует развитию

зрительного внимания, предупреждения дисграфии в дальнейшей

орфографической грамотности;

4 задание

Цель: по предложенному рисунку развивается быстрое запоминание образа

буквы, таким образом, формируется зрительное восприятие, наглядно-

образное мышление, память.

5 задание

Цель: нахождение одинаковых групп букв способствует развитию зрительного внимания, наглядно-образного мышления.

Самое главное: терпение, отсутствие критики и отрицательных оценок! Похвала  за минимальные успехи, хотя бы за то, что дети просто стараются выполнить данные задания.
Программа направлена на формирование следующих компетенций:

• сотрудничества(понимать, что есть разные позиции у разных людей, умение видеть свою позицию как одну из этих, что-то взять у других, чтобы усовершенствовать свои позиции)

• коммуникативная (умение работать в группах; умение отстаивать свою точку зрения; умение ориентироваться в содержании общения; умение выступать перед группой, навык социального поведения)

• познавательная (умение интонационно выделять заданные звуки в словах; делить слова на слоги; различать звуки: гласные и согласные, мягкие и твердые согласные, звонкие и глухие согласные; определять место заданного звука в слове (в начале, в середине, в конце); условно обозначать слово, звук; писать печатные буквы; определять место ударения в слове; правильно пользоваться терминами «предложение», «звук», «буква», «слог», «слово»;

• информационная (умение пользоваться источниками информации; овладение средствами информации)

• контроля (овладения навыками самоконтроля и самооценки).

Через систему увлекательных игр и упражнений дети познакомятся со звуками и буквами, слогами, словами и предложениями, овладеют первоначальными навыками чтения. Включение в самостоятельное решение проблемных игровых заданий является эффективным средством подготовки к обучению в школе.
Программа способствует:

• формированию запаса знаний, умений и навыков, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе;

• овладению мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификация);

• формированию умения понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

• формированию умения планировть учебную деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку;

• развитие способности к саморегуляции поведения проявления волевых усилий для выполнения поставленных задач;

• овладение навыками речевого общения;

• развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Формой реализации программы является открытое занятие в конце года, посещение любых занятий родителями.
 НОВИЗНА ПРОГРАММЫ
Предметом изучения на занятиях по обучению грамоте является «слово», как единица языка, объединяющая звучание и значение. Многолетний опыт практической работы показывает, что для детей важна последовательность изучения основных понятий, таких, как «звук», «слово», «слог», «предложение». 
  Такая последовательность изучения позволит избежать смешивания детьми таких понятий и терминов как «слово» и «слог», что встречается довольно часто, а так же позволит детям установить взаимосвязь и взаимозависимость между перечисленными понятиями.
Многие другие исследования также подтверждают гипотезу о том, что чувствительность к звукам языка является существенной ступенью в овладении чтением. Если фонологические навыки имеют такое существенное значение, можно ли помочь детям овладеть ими?
Рифма - классная штука, сколько в ней всяких звуков.
Постоянное использование стихов благотворно влияет на восприимчивость детей к звукам речи,  их фонологическая компетентность становится больше, что значительно облегчает для них задачу овладения чтением.

Содержание курса

Планируемые результаты освоения программы
Личностные универсальные учебные действия
У будущего первоклассника будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• представление о причинах успеха в учебе;

• интерес к учебному материалу;

• этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

• знание основных моральных норм поведения.

Будущий первоклассник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе;

• представления о русском языке как средстве межнационального общения;

• представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивныеуниверсальные учебные действия
Будущий первоклассник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

• понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

• оценивать совместно с учителем или будущими первоклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Будущий первоклассник получит возможность научиться:

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

• в сотрудничестве с учителем, группой находить несколько вариантов решения учебной задачи;

• осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательныеуниверсальные учебные действия
Будущий первоклассник научится:

• осуществлять поиск нужной информации в учебном пособии;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в данном учебном пособии;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из его частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Будущий первоклассник получит возможность научиться:

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

• первоначальному умению смыслового восприятия текста;

• подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Будущий первоклассник научится:

• принимать участие в работе парами и группами;

• допускать существование различных точек зрения;

• договариваться, приходить к общему решению;

• использовать в общении правила вежливости.

Будущий первоклассник получит возможность научиться:

• принимать другое мнение и позицию;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• строить понятные для партнера высказывания;

• задавать вопросы;

• адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты
Будущий первоклассник научится:

• выделять заданный звук из группы слов;

• определять количество звуков в слове и соотносить их со схемой;

• опознавать буквы в их связи со звуком;

• делить слова на слоги;

• овладеть слоговым чтением;

• выделять слова и предложения из речи.

Программа является развивающей, работа по ней оценивается по показателям сравнительного личностного роста ребенка.
Способы проверки: наблюдение, индивидуальные задания, диагностика.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 

• комфортная, доброжелательная  атмосфера взаимопонимания;

• создание и обновление предметно- развивающей среды;

• игры, упражнения и задания, подобранные с учетом возрастных особенностей и возможностей  детей;

• наличие необходимых пособий, оборудования;

• техническое обеспечение;

• взаимодействие педагогов и родителей;

Литература

1. Волина В. Занимательное азбуковедение М: Просвещение 1991г.

2. Журова Е.Н., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. М. Школа – Пресс, 2006г.

3. Нечаева Н.В. Как научить грамоте читающих и нечитающих детей Самара, 1993 г

4. Е.В. Колесникова. От звука к букве М : Ювента, 2003 г.

5. «Энциклопедия методов обучения чтению»  Кириллова Л.