Как природа формирует личность: полисенсорное развитие детей
В наше время, когда экологическая ситуация требует особого внимания, важно понимать, какие шаги необходимо предпринять, чтобы пробудить в детях заботу о родной природе. Полисенсорное развитие становится ключевым аспектом в этом процессе, позволяющим вовлечь детей в мир природы через все их органы чувств. Это не только обогащает детей новыми знаниями, но и формирует у них эмоциональную связь с окружающим миром.
Природа представляет собой неиссякаемый источник вдохновения и интереса для маленьких исследователей. Прикосновение к её тайнам помогает детям развивать любознательность и желание учиться. Важно, чтобы воспитатели в детских садах понимали, как организовать взаимодействие детей с природными явлениями, чтобы каждый шаг приводил к большим открытиям. Четкое представление о природе, её красоте и многообразии формирует бережное отношение, которое будет сопровождать детей на протяжении всей жизни.
Общение с природой способствует развитию не только умственных, но и эмоциональных аспектов личности. Дети, погружаясь в изучение окружающего мира, начинают формировать свои интересы, характер и привязанность к родным местам. Ранняя социализация в природной среде способствует формированию у них гражданской ответственности и сознания, направленного на защиту экологии. Это ещё раз подтверждает, насколько важно учитывать влияние природы на развитие детей с раннего возраста.
Существуют различные методы, которые помогут привлечь внимание детей к окружающему миру, развивая у них чувства и эмоции. Наблюдения за растениями и животными, участие в практических занятиях и дидактических играх способствуют не только обучению, но и закладывают основы для формирования заботливого отношения к природе. С каждым новым знанием и открытием дети становятся более внимательными и чуткими к своему окружению, что, безусловно, приведёт к более экологичному поведению в будущем.
Сенсорное развитие дошкольников включает в себя использование всех доступных методов — от практических действий до словесного общения. Такое разнообразие подходов гарантирует, что каждый ребёнок сможет найти то, что ему близко и интересно. Дети учатся наблюдать и анализировать мир вокруг себя, что, в свою очередь, формирует их личность и желаемое отношение к экологии. Воспитание бережного отношения к природе — это задача, которую мы можем решить вместе, начиная с самого раннего возраста.
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Полисенсорность – использование одновременно двух и более сенсорных органов чувств.
Сенсорное развитие дошкольника должно охватывать всё многообразие сенсорных характеристик окружающего мира и осуществляться на полисенсорной основе путём использования «жизненной обстановки» в целом – помещений детского сада и территории.
Всестороннее развитие и воспитание детей осуществляется разными средствами.
Одно из них – ознакомление с природой. Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой, художественной деятельности. Общение с природой, познание её тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Чем больше мы узнаём природу своего края, тем больше мы начинаем любить его.
Воспитательное значение природы трудно переоценить.
Многие великие мыслители и педагоги писали о том, что развитие ребёнка в первые годы жизни в значительной степени зависит от природного окружения. Дело охраны природы зависит в большей мере от сознательности каждого человека, его гражданской ответственности за судьбу родной природы, и это в свою очередь требует усиления внимания к воспитанию у людей, бережного отношения к природе, начиная уже с дошкольного возраста – периода становления основ будущей личности.
Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, наблюдать природу, видеть её красоту.
На этой основе и формируется любовь детей к природе, родному краю.
Приобретённые в детстве умение видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов.
Однако далеко не всё может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления – знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – важнейшие задачи дошкольного учреждения.
На занятиях по ознакомлению детей с природой используют разнообразные методы и приемы. Из группы наглядных: наблюдение, рассматривание живых объектов и картин, диафильмы и кинофильмы, наглядно-образные задачи, полисенсорное обследование объектов природы.
Существенную роль в познании ребенком окружающего мира играют его ощущения и восприятия. Восприятие есть отражение в сознании человека предметов и явлений, действующих на его органы чувств. Оно находится в сложной зависимости от уровня общего психического развития субъекта.
Одной из важных сторон познавательной деятельности ребенка является его возможность использовать практические действия для ознакомления с объектом. Они создают конкретную базу для знакомства с тем, что находится вокруг него, для формирования мышления, являются необходимыми предпосылками практической деятельности.
Наиболее широко используются наглядные и практические методы.
Выбор методов определяется не только особенностями познавательной и эмоционально-волевой сферы детей, но и логикой ознакомления с природой. Из группы практических методов выделяют: предметно-практическую деятельность детей, элементарные опыты (детское экспериментирование), игровую деятельность, наглядно-действенные задачи, труд в природе, продуктивные виды деятельности. Из группы словесных: беседа, рассказ педагога, чтение художественных произведений, словесно-образные задачи (загадки).
Дидактические игры с естественным материалом природы или изображениями его являются основным способом сенсорного воспитания, развития познавательной деятельности. Игры проводят на занятиях, экскурсиях, прогулках в специально отведенное для них время. Дидактические игры, применяемые на занятиях, помогают детям усвоить качества предметов и уточнить представления, полученные в процессе наблюдения в природе.
Труд как метод воспитательно-образовательной работы в детском саду имеет важное значение. Непосредственно соприкасаясь с предметами и явлениями природы, дети приобретают конкретные знания о ней, устанавливают некоторые связи между развитием растений и уходом за ними человека. Все это положительно влияет на развитие мышления детей, создает основу для материалистического миропонимания.
Большое место при обогащении словаря детей занимают специальные занятия по ознакомлению с предметным миром. Основная их цель – ввести в речь детей названия предметов, их частей, некоторых признаков, свойств и качеств. Дети учатся выделять качества и свойства предметов, их назначение, а затем обобщать их в понятийные группы.
Таким образом полисенсорная технология осуществляет качественное сенсорное развитие и воспитание дошкольников, стимулирующее их к активному познанию, получению максимальной информации из окружающего мира и адаптации в нем.
