Образовательная деятельность в детском саду №9 «Ромашка»

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №9 «Ромашка»

Подготовил: воспитатель Назарова Е.Н.

Всоответствии с требованиями ФГОС решение образовательных задач осуществляется не только в рамкахобразовательных действий, совместной и самостоятельной деятельности, но и в режимных моментах.
Режимные моменты - это ежедневная работа, которая осуществляется на протяжении всего времени пребывания детей в ДОУ.
В этой деятельности решаются такие образовательные задачи как:
• формирование общей культуры детей;
• культуры поведения, общения;
• питания, сна, здоровья;
• безопасностижизнедеятельности;
• развитие личностных и физических качеств;
• предпосылок к учебной деятельности;
Осуществляяобразовательную деятельность в режимных моментах важно учитывать не только индивидуальные особенности детей их настроение, их предпочтение к тем или иным видамдеятельности, но и стараться организовать режимные моменты так, чтобы в них отражались все виды направленийобразовательной деятельности:речевое, социально-коммуникативное, физическое, художественно-эстетическое, познавательное.
        
 Большое  значение для здоровья и благополучного развития ребенка имеет правильная организация режимных моментов.
        
К режимным моментам относятся:
1.    Прием детей.
2.    Утренняя гимнастика.
3.    Подготовка к завтраку, завтрак.
4.    Подготовка к непосредственно образовательной деятельности.
5.    Подготовка к прогулке, прогулка.
6.    Подготовка к обеду, обед.
7.    Организация сна детей.
8.    Организация подъема детей и закаливающих процедур.
9.    Подготовка к полднику, полдник.
10.  Подготовка к вечерней прогулке, прогулка.
11.  Уход детей домой.
Режимные моменты занимают большую часть времени, которое малыш проводит в детском саду. Они не должны рассматриваться как простое обеспечение физиологических нужд ребенка. Все процедуры и то, как они проводятся, составляют важную часть педагогического процесса.  
В эти моменты открывается возможность индивидуального общения воспитателя с ребенком. Их нужно использовать для установления доверительных отношений, укрепления эмоциональной связи. Участвуя вместе с воспитателем в повседневных делах, следуя примеру взрослых, ребенок  приобретает социальные навыки.
        Организуя режимные моменты, воспитатель должен создавать доброжелательную атмосферу сотрудничества. Следует учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка: не торопить медлительного ребенка, не предлагать непосильные для малыша действия, не выполнять за него то, что он может сделать сам.
А теперь остановимся на каждом режимном моменте подробнее.
Прием детей
Прием детей воспитателем может осуществляться  в группе или на участке, в зависимости от погодных условий. Самое главное — это создать хорошее настроение, как ребенку, так и его родителям. Это обеспечивает позитивный настрой на предстоящий день и является залогом взаимопонимания и взаимодействия детского сада и семьи воспитанника.
Ласковый, приветливый прием детей является важным условием создания хорошего настроения детей. Во время утреннего приема необходимо воспитывать общую культуру поведения детей - привычку здороваться, разговаривать спокойным голосом, не кричать. Так же необходимо обращать внимание на внешний вид детей, побуждать к стремлению выглядеть опрятно.
Чтобы дети не ходили без дела, не мешали другим, я стараюсь включить детей в тот виддеятельности, который наиболее интересен им в данныймомент: игры с другими детьми, понравившаяся ранее игрушка, настольные игры - пазлы, вкладыши, игры по сенсорике, дети при этом разговаривают негромко и не кричать. Если ребенок выказывает желание можно поручить ему посильное трудовое поручение.
Необходимо обеспечить интересную, содержательную деятельность детей и следить, чтобы они не ссорились. В случае если ребенок стеснителен, застенчив, не в настроении или по каким-либо другим причинам не может самостоятельно выбрать себе занятие, нужно помочь ему: подключить к играющим детям, помочь в выборе игрушек, поиграть с ребенком или дать ему какое-либо конкретное поручение.
Для разнообразной и интересной самостоятельной деятельности детей в группе или на участке можно систематически вносить новые (или уже подзабытые) пособия, которые будут способствовать возникновению игровых или творческих замыслов у детей.
При приеме так же провожу индивидуальные беседы. Можно спросить, что интересного видел ребенок по дороге в садик, обсудить погоду, сезонные изменения в природе. Общегрупповые беседы по лексическим темам ("Домашние животные. Птицы"; "Красавица Осень" и др.). Использую при этом прием рассматривания предметных картинок, пальчиковую гимнастику, проговаривание потешек, знакомство с пословицами и поговорками и др.
Одним из важных моментовсчитаю ежедневное чтение с детьми. Это могут быть как уже знакомые, полюбившиеся произведения так и знакомство с новыми. Поведение героев сказки, их поступки, личностные качества являются яркими примерами нравственного поведения. Эмоционально прочитанное произведение вызывает живой отклик в детях. Помогает понять и осознать красоту окружающей природы, сложность человеческих взаимоотношений, способствует пониманиюдобра и зла. Вместе с детьми мы рассматриваем яркие иллюстрации в книгах, обсуждаем увиденное, делимся своими впечатлениями. Художественное слово является одним из средств нравственно-эстетического воспитания.

Утренняя гимнастика
Основная задача утренней гимнастики — перевести ребенка в бодрое состояние, активизировать и содействовать переходу к более интенсивной деятельности. Благодаря утреннейгимнастике усиливаются все физиологические процессы — дыхание, кровообращение, обмен веществ, улучшается питание всех органов и систем, что создает условия для увеличения работоспособности.
Для проведения утренней гимнастики использую веселую музыку, чтобы упражнения давались живо, интересно, бодро. На протяжении всей утреннейгимнастики я неоднократно привлекаю детей к их выправке, осанке, напоминаю о дыхании. Для восстановления дыхания использую чистоговорки и скороговорки (Раз дрова, два дрова, три дрова, У Сашки в кармашке шишки и шашки. И др.), что способствует развитию речи детей.
Пояснение упражнения сочетается с наглядностью лишь в первые дни освоения комплекса. Причем к показу широко привлекаю детей, которые хорошо владеют данными движениями. Это дает мне возможность ходить между рядами, оказывать индивидуальную помощь.
В конце утреннейгимнастики использую специальные дыхательные упражнения с медленным продолжительным выдохом в виде чтения четверостишия на одном-двух вдохах или игровые упражнения («Шина спустилась»,«Мяч лопнул» и т. д.), самомассаж, тоже с использованием стихов (Массаж рук «Как у нас на грядке», «Мы блинов напекли». Массаж ног «Туки-токи…». Массаж головы «На комод забрался ежик».) Это благотворно влияет на развитие дыхательной системы детей, является профилактикой простудных заболеваний.
Подготовка к завтраку
         Организация умывания перед приемом пищи проводится постепенно, небольшими группами детей. Следует напомнить детям правила поведения в умывальной комнате - дети не должны разбрызгивать воду, должны поддерживать порядок и чистоту, после мытья рук сразу же закрывать воду и ни в коем случае не оставлять краны открытыми. Необходимо обратить внимание и на действия детей — они должны закатать рукава, намыливать руки и выполнять прочие процедуры над раковиной. Дети должны знать, что пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно аккуратно вешать его на свое место. При формировании культурно-гигиенических навыков эффективно использую чтение потешек («Мылом, мылом чисто мойся», «Руки надо чисто мыть», «Тёплою водою руки чисто мою». «Водичка, водичка…»), пальчиковые гимнастики («Ах, вода, вода, вода!), стихов о воде, её пользе («Что такое вода?», «Воду нужно уважать», «Что за чудо?»). В кратких беседах знакомлю детей с важностью значения воды в жизни людей, о необходимости бережного использования водных ресурсов. В процессе умывание уточняем название умывальных принадлежностей из какого материала они изготовлены. Называем их цвет, форму, уточняем свойства воды. Данные процедуры должны проводиться в спокойной, доброжелательной обстановке, что обеспечит хорошее настроение детям во время приема пищи.
Завтрак (обед и полдник)
Перед приемом пищи проводятся ситуативные беседы о правилах поведения за столом ("Чтобы не было беды, вспомним правила еды», «О пользе здоровой пищи» и др).
Для того чтобы дети осваивали нормы этикета, стол сервируют всеми необходимыми приборами: тарелкой, ножом, вилкой, столовой и чайной ложками. На середину стола ставят бумажные салфетки, хлеб в хлебнице.
В организации питания,  начиная  со  средней  группы, принимают участие дежурные воспитанники группы. Учитывается и уровень самостоятельности детей. Огромное значение в работе с детьми имеет пример взрослого.
При организации завтрака я обращаю внимание детей на то, как накрыты столы к завтраку, даем позитивную оценку детям-дежурным. В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд. Важно отметить заботу няни и поваров о детях, в нескольких словах обозначить важность и необходимость данных профессий.
       После того, как дети сели за стол обязательно пожелание «Приятного аппетита».   В процессе еды необходимо контролировать осанку детей, не расставлять локти на столе, мотивировать, чтобы дети съели всю предложенную пищу. Однако если аппетита у ребенка нет, и он отказывается от еды, то лучше не заставлять. Насильственный прием пищи ничего хорошего не даст ни для физического, ни для психологического здоровья ребенка. Также, в процессе завтрака решаются задачи воспитания культурно-гигиенических навыков приёма пищи. Объясняем детям, как пользоваться столовыми приборами, салфеткой, как правильно есть (класть  пищу  в  рот  небольшими  кусочками  и  хорошо  ее  пережевывать). Обращаю внимание на то, что после завтрака необходимо поблагодарить, привести себя в порядок: помыть руки, лицо и прополоскать рот, дежурные убирают посуду со столов.
Подготовка к прогулке
Прежде чем отправиться на прогулку необходимо навести порядок в группе: собрать игрушки и расставить их по местам, убрать пособия и материалы, которые использовались в непосредственной образовательной деятельности.
Перед одеванием напоминаем детям правила поведения в раздевальной комнате. В данном режимном моменте формируем у детей навыки одевания и культуры поведения, решаем широкий круг образовательных задач: название одежды и ее сезонного назначения, название деталей одежды, уточняем название материалов из которых они изготовлены. Все это способствует расширению и активизации словаря детей.
Обращаем внимание детей на последовательность одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, устраняем их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки со стороны сверстников. Воспитывая при этом отзывчивость, желание помочь товарищу. Во время одевания повторяем полюбившиеся стихи, детские песенки, потешки. Прочтение такой потешки как "Вот они сапожки: этот с правой ножки, этот с левой ножки. " делает процесс обувания более непринужденным и успешным.
Можно использовать так называемый фронтальный метод одевания детей, когда они одновременно надевают сначала штаны, затем обувь, кофты, шапки и в последнюю очередь пальто (куртки). Не следует при этом забывать о соблюдении последовательности и постепенности, а также – индивидуальном подходе к детям.
Прогулка
Перед выходом детей на прогулку необходимо осмотреть территорию участка на предмет соответствия требованиям безопасности. Выходить на прогулку и возвращаться после нее дети должны по подгруппам.
Прогулка  состоит  из  следующих  частей:
- наблюдение,
 - двигательная активность: подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения,
 - трудовые поручения,
 - самостоятельная деятельность  детей,
 - индивидуальная работа по различным направлениям развития воспитанников.
        В зависимости от предыдущей образовательной деятельности и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если до прогулки с детьми организовывалась образовательная деятельность, требующая больших умственных усилий, усидчивости, то на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то можно начать  с наблюдений, спокойных игр.
В процессе прогулки я способствую организации детьми интересной и разнообразной деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам обращения с которым мы обучаем детей на прогулке или предварительно в группе. Во время прогулки у воспитателя есть возможность понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их при необходимости.
Важнейшим компонентом прогулки является наблюдение за живой и неживой природой. Чтение стихов о том, за чем наблюдаем, загадывание загадок о природных явлениях, домашних животных, знакомство с приметами, пословицами и поговорками способствует эмоциональной отзывчивости детей, расширяет их кругозор, способствует активизации и обогащению словаря детей. Формировать умение у детей обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями. Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты.
Во время прогулки я способствую тому, чтобы дети провели ее с пользой для своего физического развития. Для этого проводятся подвижные игры развивающие быстроту, ловкость, выносливость («Лови – толкай» - Игра тренирует мышцы ног и поясничного отдела, а также развивает быстроту и четкость движений, «Кто сильнее?» - Развивает у детей силу и выносливость и др.). Провожу индивидуальную работу по развитию движений (равновесие, перепрыгивание, метание в цель, даль и др.)
Привлекаю детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью – к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию растений из грунта в уголок природы; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, к созданию фигур и построек из снега; весной – к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом – к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Провожу беседы о назначении орудий труда, их безопасном использовании. Способствую воспитанию уважительного отношения к труду людей, выполняющим эту работу.
Перед уходом с прогулки необходимо привести участок в порядок, собрать выносной материал. Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу, мальчики пропускают девочек вперед. В раздевалке побуждаю детей не только к самостоятельным действиям, но и воспитываю стремление оказывать посильную помощь друг другу при раздевании, что способствует сближению детей, становлению дружественных взаимоотношений. Слежу за процессом переодевания и прививаю детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.
Организация сна
       Дневной сон необходим для полноценного отдыха детей.   Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов, при этом дверь из спальни в группу должна быть закрыта. Перед тем, как детям зайти в спальню окна в спальне необходимо закрыть.
         Лучше, чтобы период подготовки ко сну был спокойным, уравновешенным. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами. При раздевании необходимо формировать бережное отношение к вещам, аккуратность. Важно напомнить, что в спальне нельзя шуметь, помочь расправить кровать.
Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная спокойная музыка, народные потешки и приговорки, прочитанная сказка. Необходимо проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, а еще лучше подойти к каждому, поправить одеяло, погладить по голове и пожелать спокойного сна. Так вы покажете ребенку свою любовь и заботу, создадите умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну. Можно предложить детям поиграть - игра «Звездочка» (Обращаю внимание детей на то, что тот, кто сегодня будет хорошо спать, тому под подушку прилетит маленькая звездочка, которая исполнит ваше желание. Во время сна кладу наклейку-звездочку под подушку детей.) Во время сна детей необходимо находиться в спальне и наблюдать за детьми.
Организация подъема
Гимнастиканеобходима для обеспечения детям плавного перехода от сна к бодрствованию, подготовке к активной деятельности. Проведениегимнастки желательно сопровождать плавной не громкой музыкой. Подъем проводится постепенно, по мере пробуждения детей, еще в кроватках проводится зарядка пробуждения («Прогулка», «Веселый котенок», «Дружные ребята» и др.), ходьба по дорожкам здоровья, гимнастика для глаз, дыхательные упражнения и др. После сна дети закрепляют навыки самостоятельного одевания. Продолжается работа по воспитанию аккуратности, самостоятельности. Приводим в порядок прически.
Уход детей домой
Отдельно стоит обратить внимание на уход ребенка из детского сада. Ребенок не должен забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем и детьми группы.  Необходимо формировать положительное отношение ребенка к детскому саду и настраивать детей на следующие посещения.

Организованная таким образам образовательная деятельность в режимных моментах способствует успешной реализации многихобразовательных задач.