Правовое воспитание дошкольников: основные направления и методики
В современном мире правовое воспитание детей становится важным аспектом их общего развития. Важно понимать, что знакомство с правами человека следует начинать с раннего детства. Исходя из рекомендаций ЮНЕСКО, работа по правовому воспитанию должна начинаться уже в дошкольном возрасте. Эта работа не может быть мгновенной, это долгосрочный процесс, требующий системного подхода. Я, как общественный инспектор, на протяжении 4 лет занимаюсь этой проблематикой и на практике осознаю важность наделения детей базовыми правовыми знаниями.
Обратим внимание на то, что для детей дошкольного возраста понятие «право» является довольно абстрактным и сложным. Одной из задач, которую я ставлю перед собой, является выявление проблем, с которыми сталкиваются дети и их семьи, и разработка стратегии правового воспитания, которая охватывает несколько ключевых направлений: работа с детьми, родителями и педагогами. Мы должны прививать детям элементарные знания о своих правах, чтобы они могли действовать в будущем уверенно и разумно.
Работа с детьми состоит из нескольких блоков, которые охватывают различные аспекты их жизни: право на воспитание, безопасность, здоровье, образование и культурное наследие. Я стараюсь сделать процесс обучения доступным и интересным для ребят, используя игры, сказки, диалоги и другие интерактивные формы. Моя цель — помочь детям научиться осознавать и защищать свои права еще в раннем возрасте.
Кроме того, крайне важно работать с родителями и педагогами. Многие из них не осведомлены о существующих правах ребенка и часто не знают, как следует взаимодействовать с детьми. Я провожу родительские собрания, на которых объясняю основные положения Конвенции о правах ребенка, а также создаю условия для обмена опытом. Это поможет родителям стать лучше осведомленными о том, о чем должны знать их дети.
Подводя итог, правовое воспитание дошкольников — это многогранная и ответственная задача, требующая внимательного подхода и сотрудничества всех участников образовательного процесса. Я верю, что с системным подходом и правильными методами мы сможем создать безопасную и справедливую среду для дальнейшего развития подрастающего поколения.
«Правовое воспитание дошкольников»
Обобщение педагогического опыта работы по правовому воспитанию дошкольников.
Не одно поколение специалистов ставило перед собой вопрос: с какого возраста надо начинать знакомить ребенка с правами человека? По рекомендации ЮНЕСКО эту работу предлагается начинать еще в дошкольном возрасте, однако, это процесс долгосрочный.
Сложность заключается, прежде всего, в абстрактности самого понятия «право», которое ребенку дошкольного возраста трудно осознать. С 2011 года являюсь общественным инспектором по охране прав детства в нашем дошкольном учреждении. И главной целью считаю, выявление семей группы «риска», профилактика жестокого обращения с детьми, а также - охрана прав детства на всех этапах его развития.
Работая в данном направлении на протяжении 4 лет, я учитывала современные условия при исследовании проблематики обозначенной темы, главная цель которой - дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о Международном документе по защите прав ребенка, познакомить со статьями «Всемирной Декларации». Свою работу строю в 3 х основных направлениях:
- работа с детьми;
- работа с родителями;
- работа с педагогами;
Изучая проблему правового воспитания, я выделила следующие факторы риска, которые способствуют нарушению прав ребенка:
1) неполные семьи;
2) безработица, финансовые трудности;
3) постоянные семейные конфликты;
4) «трудный ребенок».
В чем же причина нарушения прав ребенка?
Многие взрослые и дети не знают Конвенцию о правах ребенка, и зачастую родители не знакомы с конструктивными методами воздействия на ребенка.
Моя задача - донести до сознания детей и родителей в доступной форме «Конвенцию о правах ребенка».
Для реализации поставленных задач была выстроена поблочная система изучения данного материала:
1 блок. Ребёнок в мире взрослых, где рассматриваются право на воспитание в семейном окружении; на приемлемый уровень жизни; выражение своего мнения.
2 блок. Первые шаги в социальном мире: дети имеют право на безопасные условия жизни, не подвергаться жестокому обращению. Дети не должны использоваться в качестве дешёвой рабочей силы.
3 блок. Быть здоровым - моё право. Дети имеют право на медицинский уход, на достаточное питание, на достаточное количество чистой воды, на отдых. Дети-инвалиды имеют право на особую заботу и общение.
4 блок. Ребёнок и культура. Дети имеют право на бесплатное образование; говорить на своём родном языке, использовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.
Далее я начала изучать ребят: индивидуальные особенности их характера, их интересы и привязанности. Учет этих особенностей помогает установить дружеские отношения между детьми, между девочками и мальчиками, создает атмосферу взаимопонимания, сопереживания, что очень важно для детского коллектива.
В работе с детьми я учитывала право ребенка быть таким, какой он есть со всем набором личностных качеств, учитывая сложившийся социальный опыт ребенка, его знания, умения и навыки.
Затем мною был разработан перспективный план работы по правовому воспитанию.
Исходя из этого, были выбраны следующие формы работы:
1. Занятие или его часть:
- ознакомление с окружающим миром;
- развитие речи;
- занятие по экологии;
- художественно-творческая деятельность;
- беседы: «Какие обязанности ты выполняешь дома? », «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? » и т. д.
Если на подготовительном этапе своей работы задачи правового воспитания решались на занятиях по ознакомлению с окружающим и развитию речи, то в дальнейшем я включала фрагменты работы по правовому воспитанию и в другие виды детской деятельности: экология, художественно-продуктивная деятельность и т. д.
Вся запланированная работа способствовала тому, чтобы ребенок из пассивного бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника.
Несмотря на всю сложность темы защиты прав ребенка, при обучении детей я использовала разнообразные методы и приемы:
- использование сюжетов хорошо известных сказок;
- решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени героя: если бы я был гадким утенком., если бы я поймал золотую рыбку…
- дидактические игры: «Назови права героев», «Я имею право», «Я начну, а ты продолжи», «Помогите Буратино», «Я не должен», «Какие права нарушены» и т. д.
2. Работа вне занятий.
Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, я считаю важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Поэтому в группе оформлен информационный стенд «Правам ребёнка посвящается», содержание которого дополняется по мере прохождения нового материала,
В свободное время дети закрепляют полученные на занятиях знания.
Кроме этого, процесс познания правовой культуры находит выражение в разнообразных формах собственной деятельности детей: игровой, художественно-игровой, драматизаций, продуктивной, трудовой деятельности на протяжении всего дошкольного детства. Например,
- в сюжетно-ролевых играх: «Семья», «Больница», «Детский сад»
- в дидактических играх: «Мне хорошо, когда у меня есть… », «Я имею право… », «Я не должен… » и т. д.
- в заучивании стихотворений, потешек;
- в режимных моментах - право на достаточное количество еды, сон, отдых и т. д.
В старшем дошкольном возрасте главными путями реализации задач являются:
- музыкально-театрализованная деятельность;
- инсценировка сказок: «Как звери заботятся о своих детенышах», «Золушка»;
- заучивание стихотворений, пословиц, поговорок, потешек по темам: «Природа», «Семья», «Здоровье», «Экология», «Труд», «Учеба, грамота»;
- КВН ;
- традиционные праздники - концерты;
- беседы;
- экскурсии;
- чтение художественной литературы;
- познавательные и развивающие игры;
- совместная и самостоятельная деятельность;
- конкурсы;
- развлечения.
Работа по развитию у детей представлений об основах правового сознания нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный мир.
Например, я предлагала детям понаблюдать, как относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Использование наблюдений учит детей выделять себя из окружающего мира, взаимодействуя с другими людьми благодаря своим органам чувств: определить цвет глаз, волос своего товарища, ощущать его тепло, доброжелательность, воссоздать зрительные образы. Этот прием способствует развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и реализует право на дружбу, внимание, заботу.
Научить детей тонко ощущать изменение окружающего мира позволяет мне прием визуализации. Так, закрыв глаза, дети представляют, что они уменьшились в размерах до
муравья и ползут по камню. Ощущая себя маленьким беззащитным муравьишкой, ребенок пытается поделиться своими впечатлениями. Дошкольники тонко воспринимают, что все живое нуждается в защите, а значит и люди, окружающие тебя, тоже требуют сочувствия, тепла и помощи.
Прием драматизации упражняет детей в учении «вчувствоваться» в другого, войти в его положение. Каждому ребенку присущ «театральный инстинкт» - стремление посредством игры побывать в роли другого, расширив тем самым границы своего бытия. Это помогает острее реагировать на поведение окружающих людей и животных. Размышления детей от лица природы несут большую смысловую нагрузку.
Дети чувствуют экологическую зависимость милосердного отношения к миру растений и животных, отмечая черствость тех людей, которые безжалостно вторгаются в природу и вредят ей.
Приласкать, погладить, утешить, отвлечь, сказать теплые слова - это доступные формы содействия нуждающихся в этом, которые я использую в своей работе.
Включение музыки помогает формировать осознанное отношение к душевным настроениям разных героев.
3. Работа с семьями воспитанников:
Именно семейное воспитание позволяет обеспечить нормальное физическое, нравственное, интеллектуальное и социальное развитие ребенка, позволяет ему стать полноценным членом общества, но, к великому сожалению, не все родители знают законодательные документы, охраняющие права детей, частично знают о том, что у детей-дошкольников есть свои права.
В связи с этим на первом этапе использовала следующие формы работы: - посещение семей с целью анализа внутрисемейных отношений
- правовое образование родителей - Конвенция;
- изготовление альбомов: «Моя семья», «Мой дом», «Я и мои друзья»;
- составление генеалогического древа;
- родительские собрания: «Общение между нами и детьми», «Жестокое обращение с детьми:что это такое? » и т. д.
Мною было проведено анкетирование родителей по данной проблеме.
Родители возлагают надежду на то, что большая часть работы будет проводиться в детском саду, а знания детей будут закрепляться дома.
Родители являются непосредственными участниками педагогического процесса
Исходя из того, что родители являются гарантами соблюдения прав ребенка, передо мной была поставлена задача: разъяснение Конвенции, как документа социально-нравственного и педагогического значения. С этой целью я разнообразила формы работы с родителями: официальные материалы, документы, тесты, анкеты, творческие работы родителей.
Проводилось анкетирование родителей по правовому воспитанию:
«Причины и характер нарушений прав ребенка», «Оценка родителями своей компетентности», «Оценка наказания ребенка», Хорошие ли Вы родители? »
Одной из форм работы по защите прав детей являются родительские собрания, на которых родителям были продемонстрированы фрагменты занятий с детьми по правовому воспитанию , проведены совместные праздники и развлечения с родителями. Одной из эффективных форм работы являются совместные творческие работы детей и родителей - это разнообразные конкурсы, в которых отражаются взаимоотношения детей и родителей.
Проводя повторное анкетирование родителей, проанализировав анкеты, я пришла к выводу, что правовая культура родителей стала выше.
Проделанная мною работа дала мне возможность ближе узнать семьи моих воспитанников, познакомиться с методами поощрения и наказания, используемыми родителями, и выяснить насколько соблюдаются права ребенка в каждой семье.
Надо сказать, что на первых порах родители с удивлением и недоверием отнеслись к моему начинанию, но по мере работы они прониклись доброжелательностью и доверием, были благодарны за внимание к детям и проблемам семьи.
Все разделы моей работы взаимосвязаны и дополняют друг друга, хотя каждый имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную цель.
В результате проделанной работы с дошкольниками я отметила, что мои воспитанники стали более открытыми и откровенными со мной и доброжелательными с окружающими.
