Сценарий родительского собрания "Ярмарка речевых игр"

Ярмарка речевых игр
Цель игры: формирование представлений о многообразии способов развития детской руки, правильного дыхания, фонематического восприятия в домашних условиях.
Задачи:

• познакомить родителей с задачами и особенностями коррекционно-образовательной работы;

• научить родителей наблюдать за ребёнком, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его особенном темпе;

• активизировать работу по развитию мелкой моторики, речевого дыхания, фонематического восприятия;

• выявлять и распространять лучший опыт;

• повышать педагогическую культуру родителей.

Оборудование: бросовый материал, канцелярские принадлежности, природный материал, продукты питания, мелкие игрушки, предметные картинки, костюмы скоморохов, русские народные костюмы, атрибуты ярмарки, билеты, угощения.

Предварительная работа:

• Оформление музыкального зала в стиле русской ярмарки.

• Подготовка костюмов.

• Разучивание частушек с детьми.

• Подбор музыкального материала.

• Подбор раздаточного материала.

• Составление памяток.

Правила игры:

• Время проведения деловой игры – 45-60 минут.

• В игре участвуют три группы по 4-5 человек.

• Каждая группа должна изготовить игровое пособие.

• Каждая группа должна презентовать свое игровое пособие.

Участники:учителя-логопеды, воспитатели и воспитанники логопедической группы, родители, музыкальный руководитель, члены жюри.
Ход игры:
1. Введение в игру.
Звучит музыка. Родителей встречают Скоморохи.
С к о м о р о х 1:
Солнце яркое встаёт,
Спешит на ярмарку народ,
Не стойте гости у дверей,
Заходите к нам скорей!
Отворяем ворота,
Проходите, господа.
2. Разделение участников игры на группы.
С к о м о р о х 2:
Проходите, проходите!
Ярмарку нашу посетите.
Игры для себя найдёте
И пустыми не уйдёте!
Подходите поскорее,
Всем здесь будет веселее!
Билеты получайте,
Места в лавках занимайте!
Скоморох раздаёт билеты участникам игры (карточки небольшого размера с изображениями трёх видов: «колокольчик», «вертушка», «детские ладошки»). Каждый из участников игры ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались такие же билеты. Команда занимает одно из оборудованных мест за столами, в соответствии с изображением на билете и игровом столе.
Представление жюри (в состав жюри можно включить родителей, старшего воспитателя и т.д.).
Х о з я й к а я р м а р к и
Собрались на ярмарку гости желанные:
Красны девицы, купцы-молодцы.
Прибыли и гости заморские долгожданные.
Товары ваши будут выбирать,
Оценивать и награждать.
3. Сообщение по теме.
С к о м о р о х 1:
Внимание! Внимание!
Сегодня на повестке дня
Гениальная идея одна:
Всем купцам предлагается участие принять
В речевой ярмарке товары показать.
Каждый может похвалиться,
Своей идеей поделиться.
Для чего она сгодится,
Как на детках отразится.
С к о м о р о х 2:
В нашей работе всё может сгодиться.
Может, и вам что пригодится.
Главная цель - развитие речи детей,
В ногу со временем следуем ей!
Х о з я й к а я р м а р к и
Для начала послушайте, гости дорогие, сказ о красивой и правильной речи. Нет в нём ни капли вымысла, а только чистая правда. С давних времён и по сей день «Встречают по одёжке, а провожают – по уму», а значит, судят о человеке по уму да по его речи. Недаром говорят в народе:
«Мал язык, да всем телом владеет».
«Какова речь, таков и склад».
«Видна птица по перьям, а человек по речам».
Речь – самое заметное после нашей внешности качество, которое мы демонстрируем окружающим. Очень важно, чтобы была она красивой, чистой и правильной, понятной и приятной. От чего же это зависит? Сейчас я вам и поведаю.
Для развития речи необходимо правильное речевое дыхание. Прежде, чем заговорить, необходимо глубоко вдохнуть. Слова выговариваются на выдохе. Звуки рождаются под действием воздушной струи, проходящей через все дыхательные пути. Дыхательная система – это не что иное, как энергетическая база для речевой системы. Зачем же нужно обучать детей правильно дышать? От правильного дыхания зависит плавность речи, её темп, ритм, дикция, а от силы выдоха и произношение звуков. Дети в раннем возрасте постигают, что такое дышать и говорить одновременно. У дошкольников могут наблюдаться различные несовершенства речевого дыхания: слабый вдох и выдох ведёт к тихой, едва слышимой речи; при неэкономном и неравномерном распределении выдыхаемого воздуха ребёнок не договаривает, «заглатывает» конец слова или фразы; при неумелом распределении дыхания по словам, ребёнок вдыхает в середине слова; торопливое произнесение фраз на вдохе приводит к речи с «захлёбыванием»; неравномерный толчкообразный выдох заставляет речь звучать то громко, то едва слышно. Вырабатывать правильное речевое дыхание, развивать его силу можно с помощью дыхательной гимнастики, специальных игр и упражнений. Обязательно нужно помочь ребёнку научиться правильно дышать, т.к. дыхание является основой нашей речи.
Ребёнок не сможет научиться правильно произносить звуки и слова, если он их не слышит и не различает. Способность воспринимать на слух и различать все звуки речи называется фонематическим восприятием. Без сформированного фонематического (или как его ещё называют – речевого) слуха у детей неизбежны затруднения в овладении устной и письменной речью. Для ребёнка с недостаточно хорошо развитым речевым слухом могут похоже звучать гласные «о-у», согласные «б-п», «ш-ж», «с-з» и др. Ребёнок может нечётко слышать и понимать, какое слово ему сказали: уточка или удочка, коса или коза. Как вы думаете, легко научиться правильно говорить, читать и писать, если слова вокруг тебя сливаются и смешиваются? Детям с нарушением фонематического слуха трудно услышать последовательность звуков в слове: какой звук следует за каким. А это значит, что в словах могут появляться пропуски звуков и слогов, их перестановки. В школе все эти ошибки будут отражаться на письме. Легко ли запомнить правильно букву «ш», если иногда вместо звука «ш» слышится «ж», а иногда «с» или «щ»? Чтобы запомнить букву, необходимо знать, какой звук она обозначает, а для этого надо слышать и помнить, как он звучит. Ребёнок, плохо усвоивший буквы, будет долго припоминать их, а значит, писать и читать медленно. И очень скоро родители услышат: «Не люблю учиться!» Помочь ребёнку стать успешным могут взрослые. Давайте играть с ребёнком в слова и звуки чаще и больше.
Ещё одним показателем и условием хорошего речевого развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой моторики. Мелкая моторика – это согласованные движения пальцев рук, умение ребёнка пользоваться этими движениями – держать ложку и карандаш, застёгивать пуговицы, рисовать, лепить. Пальцы рук – второй орган речи. Учёными доказано, что формирование речи совершается под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом. Двигательные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом, поэтому их стимулирование путём совершенствования точных движений руки и пальцев оказывает положительное воздействие на развитие речи. Ребёнок со скованными движениями неумелых пальцев отстаёт в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.
Уровень развития мелкой моторики также является одним из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Вот поэтому тренировке движений пальцев рук необходимо уделять большое внимание. Она должна быть разнообразной и проводиться регулярно.
Много интересного и полезного вы узнали сейчас. Но одних этих знаний недостаточно, чтобы помочь ребёнку научиться правильно и красиво говорить. Необходимо уметь применять эти знания на практике. Игра поможет вам в этом.
4. Погружение в игру
С к о м о р о х 1:
Все послушайте сейчас
Государевый указ.
Купцам лавки открывать
И названия им давать.
Х о з я й к а я р м а р к и
Лавки заполнять товаром,
И не тратя время даром,
Самим товар тот мастерить,
Чтобы деткам угодить.
С к о м о р о х 2:
Про рекламу не забыть,
И товар свой расхвалить
Другие лавки посетить,
У них игры прикупить.
Х о з я й к а я р м а р к и
Приступай, честной народ.
Торговля бойкая пойдёт!
Участники получают памятку (приложение 1) по одному из направлений работы, знакомятся с ним и придумывают соответствующее название команды (лавки, трактира, торговых рядов).
Приложение 1
Памятка 1.Развитие речевого дыхания у ребёнка
Если ребёнок плохо говорит, то начинать работу по развитию речи следует, прежде всего, с развития дыхания. Правильное дыхание поможет ребёнку говорить спокойно, плавно, не торопясь, научит правильно произносить звуки. Несовершенсива детского дыхания преодолеваются развитием более глубокого вдоха и более длительного непрерывного выдоха и выработкой умения правильно дышать в процессе речи. То и другое достигается в младшем возрасте исключительно в игре, а в среднем и старшем - и через гимнастику. Необходимо приучать ребёнка говорить не торопясь, вдыхать перед началом речи, перед каждой фразой. Существует большое количество игр на развитие речевого дыхания. Все они способствуют развитию дифференцированного дыхания, активизируют губные мышцы, что помогает добиваться хороших результатов в процессе исправления речи детей.
«Кто спрятался за занавесочкой?» - подуть на тонкую занавесочку, чтобы та открылась, и посмотреть, кто за ней спрятался (предварительно поставить за занавесочку игрушку).
«Прокати шарик» - вдохнуть через нос и дуть на шарик, лежащий на столе (любой лёгкий шарик, например теннисный).
«Трубочка» - покатать шарики на столе, дуя в короткую трубочку (трубочка из-под сока, а вместо шариков можно использовать вату).
«Султанчики» - подуть на султанчик из бумаги (кончик карандаша обмотать «ёлочным дождиком»).
«Вертушки» - подуть на вертушку (как бы имитируя «сильный ветер»).
«Поддувалочки» - разбудить принцессу, сдунув с неё одеяло; остудить чай для лисички; разогнать тучи, чтобы появилось солнышко; помочь ёжику найти грибы под листьями.
Игры на развитие дыхания весьма просты в исполнении. Изготовить их вы вполне сможете самостоятельно. Попробуйте сделать это прямо сейчас.
Памятка 2.Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок хорошо разговаривал, быстро и легко учился, ловко выполнял любую, самую тонкую работу - с раннего возраста начинайте развивать его руки: пальцы и кисти. Пальчиковый тренинг должен быть разнообразным, эмоционально-приятным, неутомительным и динамичным.
Для развития мелкой моторики можно использовать разнообразный нетрадиционный материал для массажа и самомассажа рук: воздушные шары с наполнителем (песок, мука, соль, крахмал, камушки); шестигранные карандаши, перчатки с нашитыми пуговицами, резиновые эспандеры, мячики с шипами, резинки для волос, зубные щётки.
Тренировку движений пальцев обеспечивают пальчиковые игры с текстами. Они очень эмоциональные, увлекательные, простые. В ходе этих игр дети повторяют движения взрослых. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Для детей, у которых есть трудности с мелкой моторикой, очень полезны игры с мозаикой, конструкторами, пазлами; нанизывание бус; застёгивание и расстёгивание пуговиц; собирание рассыпанных мелких предметов; перебирание крупы; продевание в отверстия и завязывание шнурков; перебирание бус, чёток; сухие бассейны для кистей и пальцев рук; работа с пластилином, глиной; рисование пальчиками и многое другое.
Хорошо развивают ручную умелость различные игровые упражнения:
«Нитяные узоры» - пользуясь карточками-образцами, требуется выполнить задания на выкладывание узоров, петель (для работы потребуются тяжёлые нитки либо тонкие верёвочки).
«Щелчки» - ударять каждым пальчиком по шарикам, подвешенным на верёвочках.
«Чудесный мешочек» - на ощупь, опираясь на тактильные ощущения, узнавать предметы, лежащие в мешочке.
«Забавные узелки» - завязывать и развязывать узелки на верёвочках, связывать верёвочки.
«Шаловливый котёнок» - «покусывать» бельевыми прищепками поочерёдно ногтевые фаланги (подушечки) пальцев, одновременно называя дни недели, перечисляя предметы одежды или названия животных и т.п.
Как же развивать мелкую моторику у ребёнка в домашних условиях? Покупать дорогостоящие пособия или изготавливать самим? Давайте попробуем сделать это уже сегодня.
Памятка 3. Формирование фонематического восприятия.
Ваш ребёнок сможет научиться правильно произносить звуки и слова лишь в том случае, если он их слышит и различает. Помочь ребёнку стать успешным мы должны и можем уже сейчас совместными действиями и усилиями. Именно для развития фонематического слуха и связанных с ним процессов, мы учим ребёнка слушать и выделять звуки в словах и текстах, подбирать слова на заданный звук, отрабатываем многократно произношение всех звуков родного языка.
Игры, направленные на развитие фонематического восприятия, просты в использовании и очень нравятся детям, они не требуют специальных условий – в них можно играть во время прогулки с ребёнком по улице, в транспорте и даже на кухне во время приготовления пищи. Вот некоторые из них:
Игра «Четвёртый лишний». Из четырёх слов, чётко произнесённых взрослым, ребёнок выбирает и называет то, которое отличается от остальных: КОМ-КОМ-КОТ-КОМ, УТЁНОК-УТЁНОК-УТЁНОК-КОТЁНОК.
Игра «Внимательные ушки». Если ребёнок услышит правильное название предмета, изображённого на картинке, он поднимает зелёный кружок, если неправильное – красный: АЛЬБОМ-АЛЬПОМ-АЙБОМ-АЛЬМОМ-АЛЬБОМ-АБЛЁМ-АЛЬБОМ, БАМАН-ПАНАМ-БАНАН-БАНАМ-БАВАН-БАНАН-БАНАН-ВАНАН.
Игра «Какое слово длиннее?». Взрослый называет слова, ребёнок определяет, какое из них длиннее: юбка-юбочка, змея – червячок.
Игра «Хлопни в ладоши». Ребёнок выделяет обусловленный звук на слух среди других звуков (в ряду слогов, слов).
Игра «Засели домик». Ребёнок определяет наличие или отсутствие заданного взрослым звука в словах или в названиях картинок.
Игра «Цепочка слов». Игроки по очереди называют слова. Каждое следующее слово должно начинаться с последнего звука предыдущего слова.
Как же поиграть с ребёнком дома, чтобы помочь ему почувствовать себя свободно в мире звучащей речи? Как сделать это без помощи логопеда? Давайте придумаем новые игры вместе.

5. Изучение и системный анализ ситуации или проблемы.
На данном этапе для решения поставленных задач участникам игры предоставляются вспомогательные источники информации (интернет, дополнительная литература, дидактические игры и пособия). Также участники знакомятся с требованиями к игровому пособию (приложение 2).
Приложение 2
Памятка «Требования к игровому пособию».

• Интересное, отвечающее содержанию название.

• Соответствие поставленным задачам.

• Привлекательность и аккуратность оформления.

• Возможность многоразового использования.

• Интересная формулировка игровых задач для ребенка.

6. Игровой процесс.
Купцы приступают к разработке игровых пособий. Скоморохи и Хозяйка ярмарки направляют и корректируют работу каждой группы.
7. Выступление детей.
Звучит музыка – ярмарка открывается.
Х о з я й к а я р м а р к и:
А на ярмарке гуляет народ:
Веселится и частушки поет.
Вы встречайте гостей дорогих
Не жалейте ладошек своих.
Дети исполняют русские народные частушки.
8. Общая дискуссия.
Х о з я й к а я р м а р к и:
А купцам пора торговлю начинать
Свои лавки для гостей открывать!
Купцы представляют свои товары. Каждая лавка презентует свои игры: название, основная цель, правила игры.
С к о м о р о х 1:
Тары- бары, растабары,
Хороши у нас товары!
Для руки и для ума,
Для красивого письма!
Не товар, а сущий клад,
Разбирайте нарасхват!
С к о м о р о х 2:
У нас товар для игр весёлых,
Увлекательных и новых!
Научит он детей дышать,
Плавно речи их звучать!
Наш товар во всём хорош
Выбирай, который хошь!
Х о з я й к а я р м а р к и
В нашей лавке есть товары,
И совсем не тары-бары!
Заглядение и краса-
Красивы будут голоса.
Чисто речь детей польётся,
Слух отлично разовьётся!
Педагог – ведущий на этом этапе игры, корректно управляет процессом обмена мнениями. В ходе межгруппового общения участники команд задают интересующие их вопросы. Педагог направляет ход дискуссии, задаёт наводящие вопросы участникам игры. Этап считается завершенным после выступления представителей всех групп и уточнения всех нюансов.
Х о з я й к а я р м а р к и
Все товары расхвалили,
Ну, а что бы вы купили?
Денежки свои берите,
В другие лавки заходите,
Что понравилось, купите,
Своё решение объясните.
Слово предоставляется купцам, которые выбрали товары в других лавках. Они обосновывают свой выбор и покупают игры.
9. Подведение итогов игры.
Ж ю р и
Дорогие вы купцы,
Все такие молодцы!
Постарались вы на славу,
Много продали товару!
Мы хотим вас похвалить
Грамотами наградить!
Каждая игра оценивается по тем критериям, которые были определены в требованиях деловой игры, по пятибалльной системе. Заполняются таблицы (приложение 3).
Приложение 3
Оценка презентации

Командам вручаются грамоты за активное участие в игре и победу в определённой номинации.
10. Выгружение из игры.
Х о з я й к а я р м а р к и
Вот и солнце закатилось-
Наша ярмарка закрылась!
Выполнили мы указ.
В путь-дорогу вам наказ:
Домой игры забирайте
Да с дитём в избе играйте!
Вместе игры мастерите,
Дружно, весело живите!
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда гостям!
Чтобы работа по развитию ручной умелости, правильного дыхания, фонематических процессов была более продуктивной, необходимо проводить ее дома, где родителям помогут простые советы и рекомендации. Каждой команде выдаётся «наказ» (приложение 4). Прекрасный эффект дадут игровые упражнения и игры, которые можно придумать самим и изготовить своими руками.
Приложение 4
Наказ
Родителям, которые желают научить ре­бенка говорить красиво и чет­ко, следует обучать его пра­вильному дыханию, развивать речевой слух и тренировать мелкую моторику. Наказываем:

• Снимать кожицу с овощей, сваренных в мундире. Очищать крутые яйца. Чистить мандарины.

• Собиратьс пола рассыпавшиеся по полу мелкиепредметы.

• Самостоятельно обуваться, одеваться, а также раздеваться и разуваться.

• Помогать сматывать нитки или веревку в клубок.

• Вешатьбелье, используя прищепки.

• Отвинчивать различные пробки – у пластиковых бутылок.

• Рвать,мять различные виды бумаги.

• Искатькрай скотча. Отлеплять и прилеплять наклейки.

• Подуть на бумажную птичку, снежинку, при­крепленную за ниточку.

• Вдох­нуть через нос и дуть на ватныйша­рик, карандаш, лежащий на столе.

• Покататьтеннисныйшарик на столе, дуя в корот­кую трубочку.

• Подуть в воду через трубочку.

• Читая с ребёнком любимую книжку с картинками, предложите найти на картинке и назвать предметы, в названиях которых есть заданный звук.

• Придумать как можно больше слов, которые начинались бы на определенный звук или слог.

• Превращать одно слово в другое, заменив всего один звук: лук-жук, лук-люк.

• Попросите ребенка определить на какой звук начинаются слова: мяч, мука, мама, сок, солнце, самолет. А на какой звук оканчиваются слова: танк, рак, сок, лак.

• Произнесите слова без первого звука. Попросите ребенка назвать эти слова полностью: .ыба, .от, .ым, .кно, .онфета, .анки и др.

• Поиграйте с ребенком в «цепочку слов». Для этого ему необходимо назвать следующее слово таким образом, чтобы оно начиналось на последний звук предыдущего слова. Например: кот — танк — крокодил — лиса ит. д.

11. Рефлексия.
Игра «Где мы были, мы расскажем и что делали покажем
С к о м о р о х 1:
Где ж вы были? Что узнали?
Хорошо ли поиграли?
Всё ли пригодится вам?
Что ответите вы нам?
(Участники отвечают на вопросы хором).
С к о м о р о х 2:
А теперь, честной народ,
Угощение вас ждёт!
Угощает участников встречи конфетами.
Х о з я й к а я р м а р к и
Как отведаете конфет,
Дайте честный нам ответ.
Вам понравилось у нас?
Выставка и наш рассказ?
Что с собою унесёте?
В гости к нам ещё придёте?
Вы обёртки соберите,
В вазы эти разложите,
Своё мнение скажите.
В м е с т е
От души благодарим,
Всем спасибо говорим!
Участники оформляют общее панно «Конфеты – ассорти» в соответствии со своими впечатлениями от мероприятия:
- Спасибо, мне эта конфета очень понравилась.
- Жаль, но эту конфету я уже пробовал.
- Извините, это просроченная конфета.
Список используемой и рекомендуемой литературы
1. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 32 с.: ил. – (Серия «Готовимся к школе»).

2. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. С.-П. Детство-Пресс, 1999, 109с.