Взаимосвязь работы инструктора по физкультуре и логопеда
В данном документе мы исследуем важную взаимосвязь в работе специалистов – инструктора по физкультуре и логопеда. Данная тематика является чрезвычайно актуальной для воспитания детей с тяжёлыми нарушениями речи и нуждается в более глубоком понимании богатства взаимодействия различных педагогических подходов. Занятия физической культурой могут значительно улучшить как физическое, так и речевое развитие детей с ТНР, что делает эту тему важной для специалистов в области образования.
Методика физического воспитания таких детей требует особенного подхода, ведь они имеют свои уникальные особенности в двигательной активности и психомоторном развитии. Утомляемость, мышечная напряженность и замедленность выполнения движений являются характерными для детей с речевыми расстройствами. Все это обязывает педагогов принимать специальные меры, адаптируя физическое воспитание под индивидуальные потребности каждого ребёнка.
Основное внимание в процессе физического воспитания уделяется коррекции возникающих нарушений, при этом физическая активность помогает таким детям не только оздоровиться, но и улучшить свои речевые навыки. Наиболее успешные результаты достигаются при тесной координации и сотрудничестве всех участников процесса: педагогов, родителей и самих детей. Ключевую роль здесь играет последовательное применение ритмических движений, сопровождаемых речевыми упражнениями и играми.
Важную роль в организации занятий также играет методология – должны использоваться разнообразные и адаптированные подвижные игры, которые направлены как на движение, так и на развитие речи. К примеру, совместное проговаривание стихов будет способствовать не только развитию правильного произношения, но и укреплению социального взаимодействия среди детей. Каждый элемент занятий - от подбора упражнений до музыкального сопровождения - должен быть тщательно продуман и встроен в общую систему обучения.
Взаимосвязь в работе
инструктора по физкультуре и логопеда
Методика физического воспитания детей с тяжёлыми нарушениями речи отличается от традиционной методики спецификой проведения занятий, отбором средств, методов и форм организации педагогического процесса, которые обусловлены особенностями физического развития детей с речевыми расстройствами. Физическое развитие детей с ТНР имеет свои особенности. Эти дети быстро утомляются, у них наблюдается мышечная напряженность, нарушение общей моторики, общая скованность и замедленность выполнения движений, дискоординация, нарушение ориентировки в пространстве, нарушение осанки, плоскостопие, замедленность процесса освоения основных движений, отставание в показателях основных физических качеств, силы, ловкости, скорости.
Основываясь на том, что речь неотделимо связана с движениями, физкультурно-оздоровительная работа имеет немаловажное значение для успешной коррекции речевых нарушений. Известно, что чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. С другой стороны, формирование движений тоже происходит при участии речи. Чем разнообразнее движения, тем большая информация поступает в мозг ребёнка, тем интенсивнее идёт его развитие.
При правильно организованном физическом воспитании можно не только укрепить здоровье ребёнка, но и скорректировать имеющиеся у него нарушения моторики, предупредить формирование неправильных двигательных стереотипов.
Перед физическим воспитанием детей с ТНР стоят те же задачи, что и перед физическим воспитанием здоровых детей. Но так как специфические особенности психомоторного развития таких детей требуют разработки специальных форм, методов и приёмов работы, то и задачи физического воспитания составляют единый и неразрывный процесс с коррекционным обучением.
Физкультурные занятия организуется с учётом следующих требований:
Использование комплекса методов при отработке упражнений: словесных (неоднократные повторения, называние выполняемых действий, терминов), наглядных (показ, использование схем, моделей), практических (совместное с взрослым выполнение упражнения, тактильная помощь).
Дробление материала на занятии, предлагать минимум нового материала, в большей степени закреплять ранее усвоенные действия.
Исключение упражнений с длительным статическим напряжением мышц и силовых упражнений, требующих задержки или напряжения дыхания.
В комплексах отдаётся предпочтение упражнениям с предметами разного размера (для совершенствования функции захвата и развития ручной моторики).
Включение в занятия дыхательных упражнений (после каждой части занятия).
Особенности планирования занятий по физической культуре состоят в том, что к основным задачам по развитию общих двигательных умений и навыков добавляются задания на коррекцию и исправление двигательных нарушений, характерных для таких детей. В среднем эти дети усваивают движение в течение 5-8 занятий, им требуется регулярное повторение, иначе быстро утрачивается приобретенный двигательный опыт.
Использование релаксационных упражнений на занятии, помогают расслабить мышцы рук, ног, лица, туловища, позволяют успокоить детей, снять мышечное и эмоциональное напряжение.
Успешное преодоление речевого недоразвития в нашем детском саду осуществляется в тесной взаимосвязи в работе всего педагогического коллектива. Воздействие каждого специалиста направленно на ребёнка, и оно не может существовать, само по себе, каждое воздействие должно органично вплетаться в целостный педагогический процесс.
При планировании физкультурных занятий особое внимание обращается на возможность автоматизации поставленных учителем-логопедом звуков, закрепления лексико-грамматических средств языка путем специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учетом лексической темы. Движения, которые сочетаются с речевым сопровождением, способствуют развитию речедвигательного и слухового анализаторов, регуляции дыхания, закреплению двигательных навыков и правильному произношению.
Одним из путей, ведущих к преодолению недостатков развития, нарушений в состоянии здоровья дошкольников с нарушениями речи, ЗПР является целенаправленное комплексное воздействие средствами физического воспитания. Одним из таких средств является логоритмика.
Логоритмика – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включает в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх. Ритм речи, особенно стихотворный, способствует развитию координации и произвольной моторики. Кроме того, с помощью стихотворений вырабатывается правильный ритм дыхания, развивается речеслуховая память. Проговаривание стихов, считалок и другого речевого материала одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь ритмизуется движениями, становится более громкой, чёткой и эмоциональной.
На физкультурных занятиях с элементами логоритмики соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей. Обучение движениям происходит при участии речи. Упражнения разучиваются поэтапно: сначала движения, затем текст, потом все вместе. Стихотворения подбираются так, чтобы соотнести ритм стихотворной строки с движениями рук, ног, и туловища. При тесной взаимосвязи трех компонентов – речи, музыки и движения, активно укрепляется мышечный аппарат ребенка, развиваются его голосовые данные.
В начале большинство упражнений выполняется на основе показа, совместных с педагогом действий, затем задания постепенно усложняются и постепенно педагог переходит к речевой инструкции. Для эффективного разучивания двигательных действий необходима словесная регуляция двигательного акта - речевые комментарии, совместное проговаривание, словесный отчёт после выполнения задания. На этапе освоения упражнения и на этапе автоматизации действий применяется метод "проговаривания в громкой речи". Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр должно проходить без излишней дидактики, ненавязчиво, в игровой форме.
Использование логоритмических упражнений является очень важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков детей с речевой патологией, содействует обеспечению социализации каждого ребенка.
При проведении физкультурных занятий подбираются подвижные игры с речевым сопровождением. Тематика подвижных игр согласовывается с логопедом группы. Так закрепляется материал лексической темы. Игры с речевым сопровождением воспитывают такие качества, как внимание, инициатива, смелость, чувство товарищества, дисциплина, умение действовать в коллективе и способствуют развитию речи детей.
Большое значение при проведении занятий имеет правильно подобранная музыка, поэтому очень важна тесная связь с музыкальным руководителем. Музыкальное сопровождение ведет к еще более эффективному развитию и закреплению полезных качеств и умений, полной согласованности движений, воспитывает чувство ритма, развивает координацию движений.
Одно из необходимых условие для получения хороших результатов - взаимодействие всех педагогов и родителей.
