Специфика работы педагога-психолога в ДОУ

Специфика работы педагога-психолога в ДОУ
2 слайд
«Каждый ребёнок имеет возможность быть психологически готовым кшкольному обучению на своём уровне,соответственно своим личностным особенностям», исходя из этого, организуется работа психолога в детском саду.
3 слайд.
Федеральные государственные образовательные стандарты для детей дошкольного возраста рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Образовательный стандарт должен стать базовым инструментом реализации конституционных прав на образование граждан России.

4 слайд
Воспитательно-образовательный процесс в нашем детском саду 190 строится по общеобразовательной программе детского сада, разработанной на основе программы «От рождения до школы», ред. Вераквы, с учетом программы «Воспитание и обучение детей в детском саду » под редакцией Васильевой М.А.
А так же, по программам детского сада по приоритетным направлениям: «Будь здоров, малыш», «Радость творчества».
5 слайд
Для углубленной работы по приоритетным направлениям : физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое педагоги детского сада используют парциальные программы:
- программа «Росток (ТРИЗ-РТВ)» авт. А.М. Страунинг, для развития творческого воображения детей;
- программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» авт. Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, для реализации задач по ОБЖ;
- программа «Цветные ладошки» авт. И.А. Лыкова, для развития детей в изодеятельности;
Работа педагога-психолога в дошкольном учреждении имеет ряд особенностей.
Прежде всего, психолог ДОУ имеет возможность наблюдать детей в разных видах деятельности, игре, общении со сверстниками, взрослыми, получать необходимые сведения о развитии ребёнка от воспитателей, родителей, других специалистов детского сада. Эти факторы облегчают сбор диагностической информации о психическом развитии детей, позволяют оказывать более эффективную помощь.
Начинающий психолог должен строить свою работу со знакомства с детьми, родителями, воспитателями, другими специалистами детсада; объяснения целей и задач своей деятельности.
Главные принципы «не навреди» и «во имя ребёнка» являются девизом работы каждого педагога-психолога. Это важно, потому что ребёнок сам не может сформулировать свою потребность в профессиональной психологической помощи, отсутствие которой может привести к развитию неврозов и других нарушений психики и поведения дошкольников.

6 слайд
Ключевыми направлениями работы психолога в детском саду являются
диагностическая(подбор диагностического материала для индивидуально-психологических особенностей каждого ребенка),
коррекционная и развивающая работа(деятельность направленная на исправление особенностей психологического развития);
профилактическая(своевременное предупреждение возможных нарушений психического здоровья детей)
организационно-методическое просвещение (консультативная работа с педагогами и родителями, воспитывающими детей.)
Содержание программы работы определяют следующие принципы:

• • • соблюдение интересов ребёнка;

    • системность и доступность;

    • непрерывность;

    • вариативность;

    • принцип создания ситуации успеха;

    • принцип психологической комфортности; 

    • гуманность и реалистичность

Основной целью психолога является:
Обеспечение психического здоровья и эмоционального благополучия детей, создание оптимальных условий для развития возрастных и индивидуальных возможностей ребёнка.

Перед детским психологом стоят несколькозадач:
1.  Реализовать в работе с детьми возможности развития каждого возраста;         
2. Развивать индивидуальные особенности ребенка;
3. Создать благоприятный для развития ребенка климат в детском саду;
 4. Оказывать своевременную психологическую помощь, как детям, так и их родителям, воспитателям.

Психологическую помощь педагог-психолог оказывает:
родителям, педагогам, и, главное, – детям.

Диагностическое направление 8 слайд
Для успешности воспитания и обучения детей необходима правильная оценка их возможностей и выявление образовательных потребностей. В связи с этим важная роль отводится психолого-медико-педагогической диагностике
Коррекционно-развивающее направление 9 слайд
Основные направления коррекционно-развивающей работы психолога с детьми
*развитие эмоционально-личностной сферы
и коррекция ее недостатков;
*развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование
высших психических функций;
*формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
*формирование и развитие социальных
навыков и социализации.

Консультативно просветительское и профилактическое  направление. 10 слайд
Работа по данному направлению обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи
в воспитании и обучении ребёнка .
Психолог разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими особенностями детей, проводит
мероприятия, способствующие повышению профессиональной
компетенции педагогов, включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.

Организационно – методическое направление 11 слайд
деятельности педагога - психолога включает подготовку материалов к консилиумам, методическим объединениям, педагогическим советам, участие в указанных мероприятиях, а также оформление документации.
Направления в работе психолога с педагогами:
1. Создание в группах психологически комфортной предметно-развивающей среды.
2. Консультирование и просвещение педагогов.
3. Участие в педсоветах.
Направление в работе психолога с детьми:
1. Наблюдение и анализ адаптационных возможностей;
2. проведение диагностики нервно–психического развития детей раннего и младшего дошкольного возраста;
3. диагностика возрастных и индивидуальных особенностей по запросам родителей и воспитателей;
4. организация коррекционно-развивающей работы;
5. проведение развивающих занятий.
6. проведение диагностики по определению готовности к школьному обучению;

Направления в работе с родителями:
1. Участие в тематических встречах.
2. Оказание поддержки родителям, имеющим детей с проблемами в развитии.
3. Консультирование.
4. Изучение стиля семейного воспитания.
5. Участие в родительских собраниях.
6. Уголок психолога в каждой группе д/с.

Во время проведения наблюдения за поведением детей в группе со сверстниками, в общении с родителями, с воспитателями, — психолог может столкнуться с неприятными явлениями:
1) восприятие некоторыми педагогами детсада психолога как проверяющего, который имеет полномочия критиковать и оценивать их работу;
2) высокомерие, настороженность и нежелание принимать новые знания, которые могут изменить привычные стереотипы работы;
3) опасения, что психолог в личном общении и на семинарах может спровоцировать на высказывание личной, скрываемой информации;
4) применение педагогом неадекватных наказаний детей, сообщение негативной информации о ребёнке его родителям.
Все эти моменты, если их не скорректировать, не развеять сомнения («Кто такой психолог?»), могут помешать сотрудничеству психолога с воспитателем, уменьшить эффективность всей психологической работы в ДОУ.
При проведении диагностической коррекционной работы с детьми, консультаций с родителями (групповых) воспитатель может быть привлечён психологом как наблюдатель, а лучше участник. Этот несложный приём способствует пониманию воспитателем задач и адекватных методов развивающего взаимодействия взрослого с ребёнком, а также сущности и смысла работы психолога в ДОУ.
Составляя свой график работы, психологу важно учитывать расписание занятий и режим детского сада , т.к. специалистам строго запрещено брать детей с основных занятий.
Психолог не имеет возможности в силу распорядка дня пребывания детей в детском саду и своего графика работы детально охватить диагностико-коррекционной работой всех детей дошкольного учреждения. Учитываются пожелания воспитателей и родителей, выделяются наиболее типичные проблемы детей дошкольного возраста, как показывает практика работы, к ним относятся:
1. Адаптация ребёнка к ДОУ.
2. Диагностика соответствия уровня психического (умственного) развития ребёнка возрастной норме.
3. Нарушение поведения, личностного развития некоторых детей (робость, агрессивность, плаксивость и т.д.), коммуникативные проблемы.
4. Неорганизованность детей, нарушения произвольности, неумение оценивать свои действия.
5. Готовность ребёнка к школе.
Уровень развития детей младшей группы целесообразно определять в основном у детей с нарушениями в познавательной сфере в начале и конце учебного года, а в середине проводить коррекционно-развивающую работу.
В средней группе работа проводится с детьми, у которых значительные и частичные нарушения в познавательной и личностной сферах. В случае необходимости можно спланировать ряд развивающих занятий с детьми для профилактики возникновения типичных нарушений в более старшем возрасте: развитие графических умений, спонтанности, воображения, коммуникативных навыков, уверенности ребёнка в себе.
В старшей и подготовительной к школе группе психолог тестирует детей на предмет готовности к школе. После проведения диагностики в этих группах проводится коррекционная работа с привлечением родителей, которым даются соответствующие рекомендации. Результат коррекционных мер проявляется не сразу, а примерно через 3 месяца и больше, если работа будет вестись регулярно (1-2 раза в неделю).
В подготовительной к школе группе проводится родительское собрание, где родителей необходимо познакомить с понятием психологической готовности ребёнка к школе, настроить на оказание конструктивной помощи ребёнку в случае затруднений и выполнение рекомендаций психолога и воспитателя.
Диагностика проводится два раза в год (сентябрь-октябрь и март-апрель) с согласия родителей, обязательно знакомит их с результатами, что позволяет им лучше понять суть имеющихся трудностей у ребёнка, способствует пониманию ребёнка и оказанию ему необходимой помощи. Затем психолог разрабатывает свою программу или же может воспользоваться уже имеющимися программами.
Психолог в своей работе руководствуется не надлежащими обсуждению правилами:
1) строгое соблюдение конфиденциальности информации;
2) невозможность использования этой информации в манипулятивных целях.
Важный постулат для педагога-психолога, КОТОРОГО я придерживаюсь - это то, что каждый ребенок УНИКАЛЬНЫЙ, А ЗНАЧИТ ОСОБЕННЫЙ.
12 слайд.