Художественно-эстетическое развитие детей в ДОУ
Доклад, представленный воспитателем Котенко Викторией Викторовной, раскрывает ключевые аспекты художественно-эстетического развития детей старшей группы в рамках реализации ФГОС в детских садах. Основной целью данного материала является понимание важности эстетического воспитания, которое помогает детям развивать эмоциональную открытость и творческий потенциал.
Актуальность художественно-эстетического развития заключается в формировании у ребенка способности воспринимать и оценивать искусство и природу. В процессе воспитания важным является создание базовых представлений о музыке, литературе и фольклоре, что позволяет развивать чувство прекрасного и интерес к творчеству. Эстетическое восприятие, формируемое в условиях детского сада, содействует личностному развитию ребенка и его самовыражению.
Важным аспектом является использование природы как основного средства воспитания. Природное окружение является живым учебным пособием, которое способствует развитию логического мышления и воображения у детей. Стремление наблюдать за изменениями окружающего мира, такая как смена времен года, помогает детям осознать красоту и гармонию природы, учит бережному отношению к ней. Таким образом, прогулки на свежем воздухе способствуют повышению уровня эмоциональности и подготовки детей к восприятию мир.
Кроме этого, значительное внимание уделяется методам художественно-эстетического воспитания, включая рисование, занятия музыкой и рукоделием. Практическое применение нетрадиционных техник живописи и активное использование различных материалов позволяет развивать у детей творческие способности и навыки самовыражения. Это комплексное подход к воспитанию создает условия для гармоничного развития личности ребенка в рамках современного образовательного процесса.
Муниципальное дошкольное образование бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида №20 г. Лабинска муниципального образования Лабинского района.
Доклад на тему :
Художественно-эстетическое развитие детей старшей группы в условиях реализации ФГОС в ДОУ
Воспитатель Котенко Виктория Викторовна.
Г. Лабинск 2016г.
Цель: раскрыть смысл необходимости эстетического воспитания в ДОУ и описать механизмы осуществления этой деятельности.
Актуальность
Художественно-эстетическое воспитание дошкольников направлено на развитие в личности ребенка способности понимания и ценностно-смысловой оценки произведений различных видов искусства, окружающей природы. Такое развивающее воспитание будет способствовать формированию у ребенка созданию базовых представлений о музыке, литературе, художественном творчестве, фольклоре и иных формах искусства. Художественно-эстетическое развитие детей способствует развитию эмоциональной открытости и умению сопереживать окружающим людям, живой природе через сопереживание героям художественных произведений, помогает ребенку раскрыть свой собственный творческий потенциал через обучение творческой деятельности.
Цели и задачи художественно-эстетического развития ребенка в ДОУ
В ходе проведения художественно-эстетического воспитания у детей старшей группы должно будет сформироваться понимание и последующий интерес к эстетическому восприятию окружающего мира, к живой природе, к предметам искусства и прикладного творчества, к самой творческой деятельности в сфере искусства.
Воспитание и обучение основам эстетического восприятия позволит развить в детях чувство прекрасного, поможет научиться воспринимать художественные образы, выраженные различными средствами искусства. У ребенка в следствии ознакомления с основами искусства и творческой деятельности развиваются творческие способности в сфере художественной деятельности.
Художественно-эстетическое воспитание ставит своей задачей привитие интереса ребенка подготовительной группы детского сада к самостоятельной творческой деятельности, такой как рисование, занятие музыкой, рукоделием и моделированием, помогает реализовать потребность ребенка в самовыражении в ходе такой творческой деятельности, помогает личностному развитию и становлению ребенка.
Природа как средство эстетического воспитания детей
Природа настолько многообразна и гармонична в своей основе, что является основополагающим инструментом в воспитании в ребенке чувства прекрасного. Когда малыш знакомится с красотой окружающего его мира в нем происходит развитие чувственно-эмоциональной сферы, логических способностей, воображения и творческого начала.
В условиях современного технологического общества человек все больше отделяется от живой природы, что пагубно сказывается не только на его физическом здоровье, но и на психологическом состоянии. Развитие у детей эстетического и бережного отношения к природе позволит предотвратить появление пагубного потребительского отношения к миру через уважение и любовь человека к красоте живой природы.
При работе с детьми старшей группы я помогаю им открыть красоту окружающих их явлений, заметить в обычной вещи или привычном явлении что-то новое и необыкновенное. Через это стараюсь мотивировать их к действию, вносящему эту красоту окружающего мира живой природы в повседневную жизнь ребенка.
Для этого во время прогулок мы с детьми обращаем внимание на краски и колорит, свойственные каждому времени года, обсуждаем, чем краски лета отличаются от красок осени, зимы или весны. Замечаем, в какое время присутствуют в облике окружающей природы холодные тона, в какое время преобладает теплый колорит.
Все дети открыты к восприятию прекрасного, красота явлений живой природы рождает в их душах живой эмоциональный отклик. Во время прогулок на площадке или в парке в осеннее время дети с большим удовольствием изучали опадающие с деревьев листья, обращали внимание на их цвета и форму, стремились поделиться прекрасным с воспитателем или с родителями.
В такой ситуации педагог должен обязательно поддержать инициативу ребенка и превратить ее в мощный воспитательный и развивающий фактор. Я предлагала детям различные игры с найденными осенними листьями, в ходе которых они должны были найти одинаковые по форме и цвету листочки. Мы делали с ними из собранных опавших листьев во время творческих занятий разнообразные композиции, создавая осенний лес или другие фантазийные картинки. Я предлагала детям придумать, что можно сделать из собранного природного материала.
При проведении развивающих и воспитательных мероприятий с детьми я старалась строить работу так, чтобы в ходе творческих занятий ребята использовали в своем творчестве те природные материалы, которые соответствуют наступившему сезону, и тем самым отображали бы с воем творчестве смену одного времени года другим.
Во время зимних прогулок я предлагала детям обратить внимание на то, как лежит снег, как он покрывает ветки и крыши домов. Потом все это просила отразить их в своих рисунках. Таким образом я старалась научить детей создавать образ пейзажа определенного времени года, отображать окружающую их действительность с помощью средств изобразительного искусства на занятиях по рисованию.
Во время творческих занятий мы с детьми изучали картины русского художника-пейзажиста И. Шишкина, которые соответствовали определенному времени года. При изучении картины «Первый снег» Пластова я предлагала детям старшей группы обратить внимание на то, как лежит снег на деревьях.
В результате таких занятий с использованием визуальных и поэтических художественных произведений я обратила внимание на то, что изобразительное творчество детей наполняется новым содержанием. Они более осмысленно и более ответственно стремятся относиться с окружающему живому миру.
В своих наблюдениях за воспитанниками я обратила внимание на то, что в ходе ежедневных занятий по изучению красоты живой природы с помощью средств искусства, дети более бережно и более эмоционально начинают воспринимать явления окружающего их мира. Это отражается в их рисунках и в самом процессе познания во время ежедневных прогулок с детьми.
Я обратила внимание на то, что использование средств художественного слова помогает эстетическому воспитанию дошкольников, пробуждает в них интерес к окружающему, развивает эстетический вкус и эмоциональную сферу ребенка.
Основываясь на уже сформированных у детей представлениях о тех или иных явлениях, я стараюсь обратить их внимание на то, как поэт или писатель старается изобразить окружающую природу во время изучения окружающего мира на прогулке.
При наблюдениями за снегирями я прочитала детям стихотворение А.Бродского
Всюду снег, в снегу дома -
Привезла его зима.
К нам спешила поскорей,
Привезла нам снегирей.
От зари и до зари
Славят зиму снегири.
Я обратила внимание на то, что уровень эмоциональности восприятия окружающих картин живой природы у детей очень сильно зависит от самих природных циклов. Так, во время весенних прогулок дети особенно сильно радовались после зимы ярким солнечным ручьям и капели, прилету первых птиц и появлению первой травки. Рисунки детей в это время были особенно красочными и теплыми, в них преобладали теплые цветовые оттенки.
Изучать живую природу возможно только при непосредственном общении с ней. Это мы делаем с детьми старщей группы во время ежедневных прогулок.
На занятиях по рисованию я стараюсь предлагать детям использовать не только цветные карандаши, но и краски, а также другие средства художественного выражения. Это позволяет детям лучше развивать мелкую моторику рук, эмоциональную сферу и творческое начало.
Во время экспериментальных творческих работ с фломастерами, мелками, пластичным материалом дети улучшают свою координацию движений, улучшают память и логическое мышление. Использование разнообразных средств художественного творчества не только позволяет детям привить новые навыки, но и будит их фантазию, позволяет по своему отобразить увиденное на прогулке в рисунке.
Средства художественно-эстетического воспитания детей в старшей группе
Чтобы выполнить поставленные задачи художественно-эстетического воспитания детей подготовительной группы детского сада я создаю необходимые для этого условия. Именно среда, в которой развивается ребенок, оказывает решающее влияние на формировании его личности.
В работе с детьми я отвожу много времени их самостоятельной творческой деятельности, мотивирую их стремление к самовыражению.
Для мотивации интереса у воспитанников к рисованию я регулярно показываю им способы рисования или другие приемы традиционного изобразительного искусства. Кроме этого я активно использую нетрадиционные методики живописи, такие как рисование пальцами, углем, использование сырой бумаги или ткани. Каждый опыт ребенка я оцениваю положительно, независимо от того, как ему удалось овладеть новыми средствами самовыражения.
В художественно-эстетическом воспитании ребенка большую роль играет не только детский сад, куда малыши каждый день отправляются на занятия, но и сама семья, где ребенок проводит основную часть своей жизни. Совместное воздействие семьи и дошкольной организации на ребенка позволит достигнуть желаемых результатов художественно-эстетического развивающего воспитания малыша. Таким образом в каждом ребенке уже на этапе дошкольного обучения можно развить интерес к музыке, художественной литературе, живописи, прикладному искусству и творчеству в целом.
