Формирование экологической культуры у дошкольников через проектное обучение

Пояснительная записка
"В природе все одно с другим связано, и нет в ней ничего случайного. 
И если выйдет случайное явление – ищи в нем руку человека. "
Михаил Пришвин
 Любовь к природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать добрее, справедливее, великодушнее, честнее, ответственнее. Человек познает мир на протяжении всей своей жизни. В созидании целостности личности, культуры окружающего мира огромную роль играет образование. Дошкольный период – самое благодатное время, когда через эмоциональную сферу можно формировать познавательный интерес к природе и желание общаться с ней. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть, у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры, фундамент которых составляют достоверные знания по экологии, эмоционально-положительное отношение к природе, и практические умения, направленные на охрану природы.
кологическая культура – это уровень восприятия людьми природы, окружающего мира, отношение человека к природе и к миру в целом. Уровень экологической культуры – есть результат воспитания, главной функцией которого является подготовка подрастающего поколения к жизни в этом мире. Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными, их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения. Экологическое воспитание дошкольников обладает возможностью целенаправленной, координированной и системной передачей знаний, где важное место имеет детский сад, являющийся начальной ступенью в формировании ответственного отношения детей к окружающей среде и здоровью человека.
Формирование ответственного отношения к природе требует включения в различные виды деятельности и межличностного общения, предполагает обеспечение такого воспитательного воздействия, который адекватно соответствует символической структуре экологической ответственности. Основой психологического механизма формирования у дошкольников экологической ответственности является поэтапный процесс накопления и разрешения противоречий между реальным уровнем их отношения к природе к тем потенциально – возможным уровнем, на достижение которого ориентированы цели экологического образования дошкольника.
Цели и задачи:
Формирование экологической культуры, определяющей отношение к окружающей среде, надо рассматривать как сложный комплексный процесс, который во многом зависит от возрастных особенностей и возможностей дошкольника. Конкретная цель экологического воспитания может быть сформулирована как становление научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде, к познанию природного и социального окружения человека. Итак, основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, а также:

• Развитие осознания ребенком собственного «Я», как части природы;

• Создание экологически- благоприятной среды на территории ДОУ для реализации приоритетного направления

• Способствование воспитанию экологической культуры дошкольников посредством использования проектной технологии;

• Познакомить детей с явлениями природы, со способами сохранения и восстановления окружающей среды;

• Развивать представления об опасных для природы действий человека;

• Развитие у детей субъектного опыта эмоционально-чувственного обобщения с природой, развитие представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности;

• Создание оптимальных условий по формированию у дошкольников экологической культуры и учета этого в практической деятельности посредством акций, развлечений, игр, используя нестандартные формы решения проблемных ситуаций.

• Развивать познавательный интерес к миру природы;

• Способствование формированию экологической культуры и экологического сознания в процессе ознакомления с природой родного края;

• Формирование у детей видеть и понимать прекрасное в природе, в самовыражении в природоохранной деятельности;

• Привлечение семьи к сотрудничеству с детским садом в вопросах экологического воспитания дошкольников.

Актуальность
В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень. Экологическое воспитание – актуальная и главная задача. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе можно только в дошкольном возрасте, потом поменять мировоззрение и изменить представление человека чрезвычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. В современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность, ведь для того, чтобы сохранить природу на планете, нужны экологически образованные и воспитанные люди.
Инновационный потенциал проекта: Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является тесное взаимодействие с родителями, личностная включенность детей и родителей в событийную жизнь детского сада. Инновационная деятельность в нашем ДОУ реализуется через особые тематические проекты, которые направлены на работу педагога с детьми по основным разделам программы воспитания и обучения в детском саду. Систематическое использование проектной технологии в воспитании экологической культуры дошкольников позволяет достичь поставленных целей, опираясь на интерес дошкольников и сотрудничество с родителями воспитанников.
Участники проекта: дошкольники 5-7 лет, педагогические работники ДОУ №100, родители воспитанников. 
Тип проекта: Практико-ориентированный, исследовательский. Информация, знания, впечатления находят свое отражение в различных видах деятельности.
Этапы проекта:

1. Аналитический и подготовительный – 
   1. Проведение диагностики по выявлению экологической воспитанности детей. 
   2. Практическая работа по подготовке необходимых материалов, обогащение предметно-развивающей среды; 
   3. Определение цели; 
   4. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта. 
   5. Повышение собственной профессиональной компетенции

2. Организационный и основной - 
   1. Проведение комплекса мероприятий; 
   2. Взаимодействие с родителями.

3. Заключительный и диагностический - 
   1. Заключительный мониторинг усвоения программных задач по экологическому воспитанию. 
   2. Проведение праздника-развлечения «Праздник эколят - молодых защитников природы»

Ожидаемый результат:
Повышение уровня знаний детей по экологии.

• Полученные детьми знания, умения и навыки позволят ребенку грамотно защищать природу и бороться за ее сохранение, сопереживать ее бедам (через восприятие отрицательной человеческой деятельности), повышение коммуникативного интереса.

• Повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей.

• Повысится мастерство в организации активных форм сотрудничества с родителями.

Условиями успешного обучения являются:
 Проблематизация учебного материала
 Активность ребенка
 Связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.
Формы работы по реализации проекта:
 Наблюдения, беседы и экологические экскурсии на экологическую тропу, созданную на территории ДОУ.
 Образовательная деятельность, включение экологической тематики во все виды деятельности.
 Создание слайд-шоу и презентаций об охране природы;
 Познавательное чтение, просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания, способствующее получению новых, уточнению имеющихся знаний о природе.
 Взаимодействие с международной Эко-школой - Зеленый флаг для успешной реализации проекта;
 Конкурсы и акции;
 Продуктивная деятельность; создание экологических проектов и ООД; детское творчество на основе полученных впечатлений от природы или деятельности человека
 Опыты и экспериментирование в ДОУ - практическая познавательная деятельность с объектами природы;
 Речевая деятельность (вопросы, участие в беседе), обмен информацией, впечатлениями.
 Выпуск Экологических сказок для детей совместно с родителями воспитанников;
 Экологические, подвижные, дидактические игры, игры-путешествия;
 Эколого-познавательные акции и праздники в ДОУ.
Срок реализации проекта: 1 год.
План-карта действий по реализации проекта «Мы - маленькие хранители природы».

 Проведение экологических акций стало хорошей традицией нашего детского сада. Хочется верить, что наши дети когда вырастут, будут бережно относиться ко всему живому. На всю жизнь сохранят любовь к миру природы.
Проведенные мероприятия в 2016-2017 уч.году:

• Детско-родительский конкурс «Поделки из бросового материала»;

• Акция «Посади дерево», с участием педагогов, воспитанников и родителей;

• Открытые ООД по опытно-экспериментальной деятельности и экологическому воспитанию.;

• Представление проектов, дидактических игр по экологии;

• Конкурс экологических сказок с иллюстрациями с участием воспитанников и родителей;

• Конкурс «Краски скверов и парков Татарстана», создание красочных альбомов с участием воспитанников и родителей;

• Конкурс «Фоторамка своими руками» из бросового материала, приуроченный к Международному дню 8 Марта;

• Конкурс «Лучшая сюжетно-ролевая игра своими руками», с участием педагогов и родителей воспитанников;

• Акция «Цветочная фантазия» по озеленению летних участков и территории детского сада с участием педагогов, воспитанников и родителей;

• Организация контейнеров для раздельного сбора мусора: бумаги и бытовых отходов;

• Праздник-развлечение «День Земли»;

• Акция «Сдай макулатуру - спаси дерево» с участием педагогов, воспитанников, родителей и заинтересованной общественности с освещением в СМИ;

• Праздник-развлечение «Праздник эколят - молодых защитников природы».

Результатом данного проекта, стала организация интересной, содержательной, общественно значимой, практической и экологической деятельности детей с учетом развития личности, возрастных особенностей, личного практического вклада каждого в дело охраны природы.
В ходе реализации проекта «Мы-маленькие хранители природы» были достигнуты следующие результаты: 
- сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе; 
- дети освоили взаимосвязь в природе, стали более бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым; 
- появился интерес к явлениям и объектам природы; 
- научились экспериментировать, анализировать и делать выводы; 
Проводимая работа достаточно эффективна, результативна и определяет направление дальнейшей работы и мероприятия экологической направленности.
Литература.

1. Москва 2005. Бурштейн Л.М. Вода – это жизнь. Детский экологический центр. М.: 1996. 

2. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2010.

3. Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду» ( сценарии занятий) Творческий Центр «СФЕРА» Москва 2003.

4. Л.П. Молодцова «Игровые экологические занятия с детьми» Минск «АСАР» 2001.Кондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования детей. СПб., 2000.

5. Наш дом – природа.//Дошкольное воспитание. – 1994. – №7. 

6. Николаева С.Н., Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое общество России, 2003. 

7. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

8. Опыты с песком и глиной // Обруч. – 1998. – №2. 

9. Петрова Н.А. Живая душа природы. - Мозырь: Издательский Дом «Белый Ветер», 2009.

10. Предъявите экологический паспорт// Обруч. – 1997. – №2.

11. Н.А.Рыжова «Воздух - невидимка» / пособие по экологическому воспитанию/ Москва LINKA. – PRESS 1998.

12. Н.А.Рыжова «Не просто сказки» / экологические сказки, рассказы и праздники/ ЛИНКА-ПРЕСС. Москва 2002

13. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду. М.: 1993. 

14. Рыжова Н.А., Наш дом природа. М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2005.

15. Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленников, А.А Филиппенко. - Волгоград: Учитель, 2011

Отчёт по самообразованию по теме:
«Формирование у детей представлений о 
необходимости бережного и сознательного отношения к природе через проектную деятельность


Воспитателя:
Корнеевой Екатерины
Алексеевны
2014 -2015 уч. год. 
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
ЦЕЛЬ:
Развитие познавательного интереса детей, формирование у них начал экологической культуры через проектную деятельность.
В сегодняшней жизни, когда вся биосфера пронизана активностью человека, важной задачей общества является формирование экологической культуры подрастающего поколения с самого раннего детства.
Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая исследовательская деятельность. К сожалению, современные дети имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. Но как показали опросы, они неплохо знают растения и животных, объекты неживой природы. Изучение окружающего мира в данное время происходит преимущественно по картинкам и фотографиям, и на данный момент одним из приоритетных направлений в работе детского сада является формирование экологического сознания у детей, воспитание любви к природе родного края.
Детям необходимо на примерах показать, что растения беззащитны - не издают звуки, не двигаются, не защищаются. Беззащитными чувствуют себя насекомые, птицы, детеныши домашних животных и др. Самый маленький ребенок против муравья или бабочки - почти великан, поэтому может нанести им вред. Бережное отношение к природе – это проявление добрых дел и поступков в тех случаях, когда это необходимо, а для этого дети должны знать, как ухаживать за растениями и животными, какие условия создавать для их благоприятного роста и развития.
Основы экологической культуры закладываются, прежде всего, в семье, где культура поведения родителей во многом определяет культуру ребенка. Задача воспитателей и родителей подвести детей к пониманию того, что все мы, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать её красоту.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Проект позволяет сформировать у ребёнка гуманное отношение к природе, понять, что человек и природа взаимосвязаны.
Работа по экологическому воспитанию в нашей группе ведется систематически. Она отражается в планах воспитательно-образовательной работы на каждый день: планируются занятия, беседы по экологической тематике, наблюдения, чтения сказок, рассказов, дидактические, сюжетно-ролевые и подвижные игры, труд в природе. Чтобы дать ещё больше знаний детям и наполнить их головы интересным содержанием проводятся различные опыты: с песком, воздухом, водой, со светом, с тенью, с магнитом, камнями. Нами используются все методы ознакомления детей с природой: наглядные, словесные, практические.
Одним из важных условий реализации системы экологического образования является и правильная организация развивающей среды, которая способствует:
- познавательному и эколого-эстетическому развитию ребенка;
- формированию нравственных качеств и экологически грамотного поведения;
- экологизации различных видов детской деятельности.
Преследуя цель, формирование у детей экологической культуры, была проведена следующая работа.
1.Беседы и занятия экологической тематики
-«Мы спасатели природы», «Что такое заповедник»,
-«Сокровища Земли» - занятие с элементами исследовательской деятельности,
-«Необыкновенный мир магнитов», «Волшебные камни».

2.Чтение книг авторов-природоведов, стихов, пословиц, поговорок о природе, разгадывание загадок, знакомство с энциклопедической литературой, рассматривание картин, иллюстраций.
3.Просмотр презентаций:
- «Перелетные птицы», «Зимующие птицы»;
- «Кого можно встретить в зимнем лесу?», «Как зимуют звери?»;
-Экологическая сказка «Жила-была речка»
4. Наблюдения на прогулке (кратковременные и длительные) за растительным и животным миром, за погодой, за трудом взрослых; труд в природе;
Наблюдения и уход за комнатными растениями, посадка семян бархатцев..
5. Были проведены беседы»:
- «Как заботиться о комнатных растениях?»
-«Что нужно делать, чтобы не пугать животных?»
-«Когда я был добрым к природе?»
-«Покормите птиц зимой!» 
6. Экспериментальная деятельность была заключена в следующем:
- опыты с магнитом, песком;
- эксперименты с водой и воздухом, льдом 
- работа с лупой и микроскопом;
- проращивание семян.
7. Закрепление знаний всегда проходит через продуктивную деятельность.
(Лепка, аппликация, рисование, выставки работ, сделанных из природного 
материала.)
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
8. Планируется создать:
-макет «Огород на окне»
Использование проектного метода в системе экологического воспитания дошкольников позволяет сочетать интересы всех участников проекта:
- педагоги имеют возможность проявить свои творческие способности в соответствии с собственным профессиональным уровнем;
- родители - возможность активно участвовать в значимом для них процессе экологического воспитания;
- деятельность детей организуется в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями, что позволяет повысить уровень экологической культуры дошкольников.
Таким образом, проектная деятельность одна из эффективных средств формирования экологической культуры дошкольников.




Литература:
1. Дыбина О.В. « Неизведанное рядом» ( Опыты и эксперименты для 
дошкольников).
2. Дыбина О.В. «Программа по организации поисковой деятельности детей 
дошкольного возраста» .
3. Мартынова Е.А. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей
2-7 лет».
4. Вострухина Т.В., Кондрыкинская Л.А. «Знакомим с окружающим миром детей
5-7 лет».
5. «Дошкольное воспитание» 2013 №3 «Проект злаки. Посадка семян в грунт».
6. «Дошкольное воспитание» 2014 №3 А.Куликова, А. Мешалкина 
«Экологический досуг в подготовительной группе».
7. «Дошкольное воспитание» 2014 №6 С.Николаева «Экологическое воспитание в 
Рамках ФГОС ДО.
8. «Дошкольное воспитание» 2015 №1 «Королевство животных»- 









Приложение 1
Диагностический инструментарий для детей 6 – 7 лет
по экологическому развитию
Задание №1.
Определить уровень знаний о характерных особенностях представителей животного мира, распределить их по видам; соотносить представителей фауны со средой обитания и выявить отношение ребенка к ним.
Инструкция к проведению.
Расселить животных на карте с учетом их проживания (картинки насекомых, рыб, птиц, диких и домашних животных).
Выбрать 2 животных, 2 насекомых и 2 птиц и ответить на вопросы:

• 
  Как называется животное, птица, насекомое? 

• 
  Что ты можешь рассказать о нем? 

• 
  Что происходит с птицами, насекомыми и некоторыми животными осенью, зимой,  весной?                     

• 
  Как человек может помочь птицам зимой? 

• 
  Что произойдет, если исчезнут птицы (насекомые, звери)? 

• 
  Что такое «Красная книга», какие животные (птицы, насекомые…) занесены в нее? 

• 
  Как надо относиться ко всем животным? 

Задание №2.
Игра «Когда это бывает?»:
Дополни предложение: 

• 
  Светит яркое солнце, дети купаются в реке…; 

• 
  Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках…; 

• 
  С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края…; 

• 
  На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники. (вопросы могут сопровождаться иллюстрированным материалом). 

Назови времена года в чередующейся последовательности?
Задание №3.
Ботаническое лото.
Рассмотри, покажи и назови:

• 
  Деревья (6 – 7); 

• 
  Кустарники (4 – 5); 

• 
  Ягоды (6 – 7); 

• 
  Грибы (съедобные и ядовитые); 

• 
  Цветы сада, леса, комнатные растения (по 6 – 7). 

Беседа.
Какие условия необходимы для жизни, роста и развития растений?
Как правильно ухаживать за растением?
Какую помощь растениям оказывают животные, насекомые, человек?
Какие растения Белгородской области занесены в «Красную книгу»?
Дидактическая игра.
Разложи правильно карточки (от семечки до взрослого растения).
Назови и покажи части растения (корень, стебель или ствол, листья, цветы, семена, плоды).
Задание №4.
Беседа. 
Чем дышит человек?
Где можно обнаружить воздух?
Что загрязняет воздух?
Как человек использует воздух, ветер?
Зачем и кому нужна вода?
Где встречается вода? (ручей, озеро, река, море, океан)
Назови свойства воды? (прозрачная, без вкуса, жидкая, нет запаха)
В каких состояниях бывает вода? (сосулька, снег, лед, дождь, роса, иней, туман, пар)
Надо ли беречь воду? Почему?
Что такое «почва»?
Задание №5.
Дидактическая игра.
Детям предлагается выбрать из серии картинок те, которые определяют правильное взаимоотношение человека с природой (экологические знаки) и объяснить свой выбор.
Каждое задание оценивается по бальной системе:
Высокий уровень – 3 балла;
Средний – 2 балла;
Ниже среднего – 1 балл;
Низкий – 0 баллов.
Высокий уровень знаний (3 балла)
Ребенок знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает свое отношение к представителям животного мира.
 Классифицирует растения по видам, знает их характерные признаки. Называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно нужно ухаживать за ними. У него сформированы практические умения и навыки ухода за растениями. Он проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к растениям.
 Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Правильно называет времена года, перечисляет их в нужной последовательности, знает характерные признаки каждого времени года.
Средний уровень знаний (2 балла).
Ребенок в основном знает представителей животного мира  и разделяет их по видам. Не всегда может аргументировать свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Иногда не может назвать их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально выражает свое отношение к представителям животного мира.
Классифицирует растения по видам. Иногда не может назвать их характерные признаки. Называет лишь некоторые условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знает как правильно ухаживать за ними. В основном практические умения и навыки ухода за ними сформированы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним.
Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Почти всегда правильно называет времена года. Иногда затрудняется перечислить их в нужной последовательности. После наводящих вопросов взрослого правильно называет времена года. После наводящих вопросов взрослого правильно называет характерные признаки каждого времени года.
Уровень знаний ниже среднего (1 балл).
Ребенок часто допускает ошибки, называя представителей животного мира и разделяя их по видам. Не может аргументировать свой выбор. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания. Затрудняется назвать их характерные признаки. Проявляет слабый интерес, эмоционально не выражает свое отношение к ним. Не знает как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально затрудняется выразить свое отношение к представителям животного мира.
Ошибается в классификации растений по видам, не может называть их характерные признаки. Затрудняется в названии комнатных растений (называет с помощью воспитателя). Недостаточно сформированы практические умения и навыки ухода за ними.
Затрудняется в названии отличительных характеристик объектов неживой природы. Неправильно называет последовательность времен года.
Низкий уровень знаний (0 баллов).
Ребенок не знает представителей животного мира. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания
Не может классифицировать растения по видам. Не может назвать их характерные признаки. Не знает условия необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Не знает, как правильно ухаживать за ними. Не сформированы практические умения и навыки ухода за ними.
Не знает объектов неживой природы. Не может правильно назвать их отличительные характеристики. Не знает, кем и для чего могут быть использованы объекты неживой природы. Неправильно называет времена года. Не может перечислить их в нужной последовательности.
Ребенок затрудняется отвечать даже по наводящим вопросам воспитателя.
По результатам выполнения всех заданий суммируются баллы, и определяется уровень:
Высокий – 10 – 15 баллов;
Средний уровень – 9 – 6 баллов;
Низкий –менее 5 баллов.   
Приложение 2

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.


1.Есть ли у вас дома животные? ( Кошка, собака, рыбки и др.) 
______________________________________________________________ 
2.Есть ли комнатные растения? Какие? 
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3.Кто ухаживает за животными или растениями? 
______________________________________________________________ 
4.Что делает при этом ребенок (кормит, гуляет с ними, играет, поливает или ничего не делает)? - Подчеркнуть или дописать. 
______________________________________________________________ 
5.Бываете ли вы с ребенком на природе? Если да, то где? С какой целью? 
______________________________________________________________ 
6.Где ребенок обычно проводит лето? 
______________________________________________________________ 
7.Читаете ли Вы ребенку книги о природе? 
_______________________________________________________________ 
8.Знаете ли Вы стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе? 
______________________________________________________________ 
9.Как вы относитесь к приобщению ребенка к природе? 
_______________________________________________________________ 
10.Знаете ли Вы как приобщить ребенка к природе? 
_______________________________________________________________ 
11.Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям? 
_______________________________________________________________ 
12.Как Вы думаете, получает ли Ваш ребенок знания о природе в детском саду?

Протокол родительского собрания
От 20.10.2017
Председатель: Степанова А.Г.
Секретарь: Ахунова С.Ю.
Присутствовало: человек, список прилагается.
Тема: «Экология и мы»
Цель: Повысить интерес родителей к экологическому образованию детей и экологии в целом.
Задачи: Познакомить родителей с играми экологического содержания, проводимыми с детьми в течение года. Вызвать интерес родителей к данной теме.
Повестка:
1. Организационный момент: встреча, регистрация, рассаживание.
2.Погружение в тему. Вступительное слово. (Ахунова С.Ю.)
2.1 Формы работы с детьми по экологическому воспитанию
(Ахунова С.Ю.)
2.2. Практическая часть. Экологические игры. (Степанова.А.Г.)
З. Обсуждение. Принятие решений.
Ход собрания.

1. Организационный момент: встреча, регистрация, рассаживание.

2.Погружение в тему. Вступительное слово
Добрый вечер уважаемые родители! Спасибо Вам, что Вы нашли время и пришли на родительское собрание. Поговорим мы с вами сегодня об экологии.
Все знают, что 2017 год объявлен годом экологии.
Ведущая роль в воспитании ребёнка принадлежит семье.
Семья является источником, который питает человека с рождения, знакомит с окружающим, даёт первые знания и умения.
2.1 Формы работы с детьми по экологическому воспитанию. 
Скажите: Что такое экология?
По-гречески «экос» - «дом», «логос» - «наука». Экология — это наука о доме, о месте жительства животных и растений.
Сама природа даёт возможность всесторонне развивать ребёнка, расширять кругозор, показывая взаимосвязи в природе, вовлекать детей в совместную деятельность, побуждать ребёнка к сочувствию, переживанию, желанию помогать, делом не ломать веток, не рвать зря цветы с поля; луга, потому что бабочкам и пчёлкам нечего будет кушать.
В детском саду экологическое воспитание проходят на прогулках экскурсиях.
В среднем возрасте мы наблюдаем за погодой, даём характеристику погоде.
Сравниваем деревья на участке клён, берёза. Сравниваем куст и дерево (чем отличаются).
Так же наблюдаем за насекомыми и птицами.
С помощью султанчиков определяем силу ветра.
Зимой подкармливаем птиц, стряхиваем снег с веток.
В этом возрасте дети должны знать, как ухаживать за комнатными растениями для их успешного роста.
Летом наблюдаем за трудом взрослого, сами поливаем цветы на клумбе.
Идя, в детский сад, повторите с детьми о животных, птицах, поиграйте с детьми в экологические игры.
Всё это не применено приведёт к тому, что у ребёнка разовьется к природе отношение
- бережное, гуманное, заботливое.
Ребёнок зеркало нас взрослых.
Нельзя требовать от ребёнка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда следуют этому. Сложно объяснить детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают.
2.2 Практическая часть. Экологические игры.
Ну, теперь дорогие наши давайте с вами разомнёмся.
 «Загадки о лекарственных растениях».
Воспитатель: Лес, как сказочное царство, там кругом растут лекарства.
 В каждой травке, в каждой ветке – И микстура, и таблетки.
 Нужно только не лениться, нужно только научиться.
 Находить в лесу растения, что пригодны для лечения!
 Для Вас, уважаемые родители, загадки о лекарственных растениях.
 Отгадайте их и назовите, для чего принимают эти растения в лечебных целях.
-Ты растение не тронь – жжется больно, как огонь (Крапива, отваром моют голову, а также она останавливает кровь).
— Путник часто ранит ноги — вот и лекарь у дороги. (Подорожник, лечит ранки, порезы; применяется при желудочных болезнях).
— Белая корзинка, золотое донце. (Ромашка, используется для полоскания горла при ангине; ополаскивают волосы).
— Капля сочного нектара и душиста, и сладка. От простуды излечиться вам поможет… (Медуница)
— Где-то в чаще дремучей есть волшебная аптека. Там красные таблетки развешаны на ветке. (Шиповник, укрепляет иммунитет).
Назовите травянистые растения или кустарники, которыми можно вылечиться от простуды (Брусника и клюква – при высокой температуре, ангине; черная смородина и ромашка – при заболевании горла; морошка – средство от кашля).
Лекарственные растения приносят большую пользу людям, поэтому относитесь к ним бережно: не вырывайте растения с корнем, не собирайте растения на одном месте, часть оставляйте в природе.
А теперь дорогие родители мы предлагаем вам травяной чай.(угадай на вкус)
 «Пословицы о природе»
Предложить родителям собрать пословицу из 2х частей
В осеннее ненастье-семь погод на дворе.
Где снег-там след.
Без воды- земля пустырь.
В зимний холод-всякий молод.
Февраль богат снегом-апрель водою.
Солнце встанет- так утро настанет.
Без корня- и полынь не растёт
Зимой снег глубокий – летом хлеб высокий.(Фото)
Игра  (Чудесный мешочек)
Родители вытаскивают загадку  и отгадывают ее.
3. Обсуждение. Принятие решений.
Решение родительского собрания:

1. Принять к сведению информацию родительского собрания.

2. Принимать активное участие в жизни группы.

Срок: постоянно
Отв. Родители

Приложени№1
Загадки для родителей
1.Какие лесные растения могут заменить мясо?( грибы)
2.О каком дереве говорится: « Зелена,  а не луг, бела, а не снег, кудрява , а без волос?(береза)
3Кто кукует у кукушки?(самец)
4.Непоседа птица эта- одного с березой цвета.(Сорока)
5.Что относится к живой природе?(человек, растения, животные, грибы, микробы)
6.Что относится к неживой природе?(солнце, воздух,вода, камни)
7.Какая птица охотится на лету?( ласточка)
8.У всех насекомых шесть ног, а у этого восемь, и еще восемь глаз(глаз)
9.Лекарственное растение. В народе его называли «порезник,чирьева трава (подорожник)
10.Это явление природы похоже на легкую дымку в воздухе, а иногда на белую непрозрачную стену. Если утром дымка рассеется, на траве будет роса.(Туман.)
11.Ледяные кристаллики, падающие с неба зимой? (снежинки)
12. Какое дерево называют символом России? (береза)
13.Где находится ухо у кузнечика? (на ноге)
14. Какие птицы прилетают первыми в среднюю полосу? (грач)
15.Как называется наука о животных? (зоология)
16. Какое животное во время бега выставляет вперед задние лапы? (заяц)
17.Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнёзда?(кукушка)
18. Какая птица самая большая в мире? (страус)

Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

ЦЕЛЬ: развитие познавательного интереса детей, формирование у них начал экологической культуры через проектную деятельность.
В сегодняшней жизни, когда вся биосфера пронизана активностью человека, важной задачей общества является формирование экологической культуры подрастающего поколения с самого раннего детства.
Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая исследовательская деятельность. К сожалению, современные дети имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. Но как показали опросы, они неплохо знают растения и животных, объекты неживой природы. Изучение окружающего мира в данное время происходит преимущественно по картинкам и фотографиям, и на данный момент одним из приоритетных направлений в работе детского сада является формирование экологического сознания у детей, воспитание любви к природе родного края.
Детям необходимо на примерах показать, что растения беззащитны - не издают звуки, не двигаются, не защищаются. Беззащитными чувствуют себя насекомые, птицы, детеныши домашних животных и др. Самый маленький ребенок против муравья или бабочки - почти великан, поэтому может нанести им вред. Бережное отношение к природе – это проявление добрых дел и поступков в тех случаях, когда это необходимо, а для этого дети должны знать, как ухаживать за растениями и животными, какие условия создавать для их благоприятного роста и развития.
Основы экологической культуры закладываются, прежде всего, в семье, где культура поведения родителей во многом определяет культуру ребенка. Задача воспитателей и родителей подвести детей к пониманию того, что все мы, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать её красоту.
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Проект позволяет сформировать у ребёнка гуманное отношение к природе, понять, что человек и природа взаимосвязаны.
Работа по экологическому воспитанию в нашей группе ведется систематически. Она отражается в планах воспитательно-образовательной работы на каждый день: планируются занятия, беседы по экологической тематике, наблюдения, чтения сказок, рассказов, дидактические, сюжетно-ролевые и подвижные игры, труд в природе. Чтобы дать ещё больше знаний детям и наполнить их головы интересным содержанием проводятся различные опыты: с песком, воздухом, водой, со светом, с тенью, с магнитом, камнями. Нами используются все методы ознакомления детей с природой: наглядные, словесные, практические.
Одним из важных условий реализации системы экологического образования является и правильная организация развивающей среды, которая способствует:
- познавательному и эколого-эстетическому развитию ребенка;
- формированию нравственных качеств и экологически грамотного поведения;
- экологизации различных видов детской деятельности.
Преследуя цель, формирование у детей экологической культуры, запланирована следующая работа.
1.Беседы и занятия экологической тематики
-«Мы спасатели природы», «Что такое заповедник»,
-«Сокровища Земли» - занятие с элементами исследовательской деятельности,
-«Необыкновенный мир магнитов», «Волшебные камни».
2.Чтение книг авторов-природоведов, стихов, пословиц, поговорок о природе, разгадывание загадок, знакомство с энциклопедической литературой, рассматривание картин, иллюстраций.
3.Просмотр презентаций:
- «Перелетные птицы», «Зимующие птицы»;
- «Кого можно встретить в зимнем лесу?», «Как зимуют звери?»;
-Экологическая сказка «Жила-была речка»
4. Наблюдения на прогулке (кратковременные и длительные) за растительным и животным миром, за погодой, за трудом взрослых; труд в природе;
Наблюдения и уход за комнатными растениями, посадка семян бархатцев..
5. Беседы:
- «Как заботиться о комнатных растениях?»
-«Что нужно делать, чтобы не пугать животных?»
-«Когда я был добрым к природе?»
-«Покормите птиц зимой!» 
6. Экспериментальная деятельность:
- опыты с магнитом, песком;
- эксперименты с водой и воздухом, льдом 
- работа с лупой и микроскопом;
- проращивание семян.
7. Закрепление знаний всегда проходит через продуктивную деятельность.
(Лепка, аппликация, рисование, выставки работ, сделанных из природного 
материала.)
8. Планируется создать:
-макет «Огород на окне»
Использование проектного метода в системе экологического воспитания дошкольников позволяет сочетать интересы всех участников проекта:
- педагоги имеют возможность проявить свои творческие способности в соответствии с собственным профессиональным уровнем;
- родители - возможность активно участвовать в значимом для них процессе экологического воспитания;
- деятельность детей организуется в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями, что позволяет повысить уровень экологической культуры дошкольников.
Ожидаемый результат:
Повышение уровня знаний детей по экологии.

• Полученные детьми знания, умения и навыки позволят ребенку грамотно защищать природу и бороться за ее сохранение, сопереживать ее бедам (через восприятие отрицательной человеческой деятельности), повышение коммуникативного интереса.

• Повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей.

• Повысится мастерство в организации активных форм сотрудничества с родителями.

Условиями успешного обучения являются:
 Проблематизация учебного материала
 Активность ребенка
 Связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

Изучение литературы:
1. Дыбина О.В. « Неизведанное рядом» ( Опыты и эксперименты для 
дошкольников).
2. Дыбина О.В. «Программа по организации поисковой деятельности детей 
дошкольного возраста» .
3. Мартынова Е.А. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей
2-7 лет».
4.«Дошкольное воспитание» 2015 №1 «Королевство животных»-
5. «Дошкольное воспитание» 2013 №3 «Проект злаки. Посадка семян в грунт».
6. «Дошкольное воспитание» 2014 №6 С.Николаева «Экологическое воспитание в Рамках ФГОС ДО.