Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Консультация «Развитие общения у детей с дефектами речи»

Клименко Татьяна Евгеньевна Клименко Татьяна Евгеньевна
DOCX
11
0
Предпросмотр

Консультация «Развитие общения у детей с дефектами речи»
Большинство детей начиная говорить не выговаривают не­которые звуки. У одних это быстро проходит, у других затягива­ется, и тогда уже родителям сложно самим справляться с этой проблемой, необходима помощь специалиста-логопеда. Кроме нарушения произношения звуков, ребенок может страдать и бо­лее глубокими речевыми нарушениями, например, заиканием. Сложность различных речевых нарушений заключается в том, что они ведут за собой и другие нарушения, в частности, наруше­ние коммуникативной сферы дошкольника.
С начала заикающийся ребенок на первый взгляд, совер­шенно нормально общается с другими детьми. А потом мы вдруг начинаем замечать, что ребенок все больше и больше предпочи­тает играть один, не хочет идти на прогулку и в детский сад. Он начинает осознавать свой дефект и стесняется его. А иногда еще и родители подливают масла в огонь, говоря при других детях о речевом недостатке ребенка.
Заикание бывает разным. Например, впечатлительный, вну­шаемый ребенок может начать заикаться, подражая кому-то из взрослых., а потом эта реакция может закрепиться. Такой недос­таток рея могут корректировать сами родители, следя за тем, что бы в окружении ребенка не было заикающихся людей.
Иногда ребенок торопится, начинает говорить быстро, ухуд­шается произношение звуков, а затем из-за перегрузки речевого аппарата может возникнуть и заикание. Обычно такая форма про­ходит быстро, если следить за соблюдением речевого режима, ограничивать нагрузки, следит за темпом речи ребенка.
Бывают и более сложные формы заикания. Одна из них мо­жет быть вызвана какой-либо внутренней психической травмой. Очень часто такой причиной бывает испуг. Ребенок становится беспокойным, легко возбудимым, раздражительным, у него ухудшается сон, аппетит, иногда он начинает бояться говорить, а потом, на фоне этого, появляется заикание.
Дети, имеющие дефект речи, могут быть повышенно агрес­сины, или, наоборот, замкнуты и подавлены. В общении со свер­стниками ребенок боится быть несостоятельным, потерпеть фиа­ско. Он старается вообще избегать общения со сверстниками, ли­бо вступает в конфликты. В отношениях со взрослыми очень часто появляется сильная привязанность к кому-либо. У такого ре­бенка очень неустойчива самооценка, он хочет многого добиться, но при этом не верит в свои силы, поэтому старается избегать си­туаций, в которых могут проявиться его реальные способности.
Конечно, заикающийся ребенок требует к себе особого вни­мания. Ему требуется помощь логопеда, который работает над звуковой стороной речи, и психолога, который помогает ребенку справиться со своими внутренними трудностями. И, конечно же, ребенку необходимо внимание любящих и заботливых родите­лей, которые верят в его силы и возможности, поддерживают ре­бенка своей любовью.
Каждый ребенок представляет собой яркую индивидуаль­ность и требует особого к себе отношения. Поэтому подход к общению со своим ребенком вы можете найти сами, дорогие родители.
Вот несколько общих, рекомендаций, как вести себя с ребен­ком, имеющим дефект речи:

  • не стоит обращать особое внимание ребенка речевой дефект. Значительно лучше его речь от этого не станет, а фиксация на дефекте может привести к нежелательным последствиям;

  • ни в коем случае не связывайте неудачи ребенка с его рече­вым дефектом;

  • поощряйте его общение с другими детьми;

  • не стоит напоминать ребенку о психических травмах и непри­ятных переживаниях;

  • обратите внимание на чередование периодов улучшения и ухудшения речи. Проанализируйте ситуации и обстановку, в которых речь улучшается и способствуйте развитию этих си­туаций,

В домашних условиях может быть организованы некоторые игры и упражнения для развития сферы общения детей с речевыми нарушениями.
1.Блок игр, направленных, на развитие воображения и умения передать свой замысел с помощью слов;
♦«Ролевая игра»
Ребенок выбирает роль, описывает как он выглядит, говорит, одевается и передвигается;
♦«Путешествие»
Группа детей отправляется в путешествие. Ребенок придумы­вает, куда, зачем, на чем они будут передвигаться. Все это об­суждается с детьми, они задают друг другу вопросы.


♦«Волшебный сон»
Ребенок засыпает «волшебным сном», во время которого ис­пользуется спокойная расслабляющая музыка. После «пробу­ждения» дети рассказывают и показывают то, что им присни­лось.

  • «Автобус» (Аналог игры «Путешествие»)

♦«На балу у короля»
Дети приезжают в королевство, на бал. Они придумывают кос­тюмы, приветствие, подарки королю и королеве, различные игры и танцы. Эта игра может стать сценарием для дня рождения ребенка. Она способствует развитию уверенности в себе и формирует навыки общения со старшими.
2.Упражнения на владение своим голосом и привлечение внимания к себе,
♦«Жмурки с голосом»
Водящему завязывают глаза, и он должен поймать кого-либо из бегающих детей. Дети тихо переходят с места на место, при этом имитируют различные звуки. Водящий угадывает по го­лосу кого он поймал.
♦«Улиточка»
Водящий (улитка) становится в центр круга с завязанными глазами. Дети, изменяя голос, по очереди говорят:
«Улиточка, улиточка, высунь рога.
Дам тебе я сахару, кусочек пирога.
Угадай кто я?»
♦«Улавливай шепот»
Шепотом подается команда или имя того кто должен выпол­нить команду.
♦«Сказка»
Разыграть сюжет сказки «Три медведя» или др., где ребенку
будет необходимо менять голос.
3.Группа игр, направленная на владение своим телом. Эти игры помогают снять такой симптом, сопутствующие движения.
♦«Игры с пальчиками» (пальчиковая гимнастика)
♦«Прилипчивая рука»
Рука одного ребенка «прилипает» к голове другого. Го­лова «убегает» от руки и наоборот.
♦«Волшебник»
Волшебник заколдовывает детей и они начинают выпол­нять только его команды. Сначала команда подкрепляет­ся действиями, затем только словесно (включается 3-4 части тела)
«Море волнуется»
«Ладонь в ладонь»
Дети в паре двигаются по комнате и преодолевают пре­пятствия,
♦«Несуществующее животное»
Изобразить несуществующее животное, дети угадывают какое оно: веселое или грустное, доброе или злое.
4.Раздел: подвижные логоритмические игры.
Способствуют развитию координации речи, чувства ритма. Проводятся с музыкальным сопровождением.
♦«Осень»
Напевать песенку, сопровождая слова движениями,
♦«Кулачки в ладошки»
Есть у любого два кулака. Хлопнул один по другому слегка: хлоп(4раза) Ну а ладошки не отстают
Следом за ними весело бьют: хлоп-хлоп (4 раза) Игра идет с ускорением и увеличением громкости.
«Съедобное-несъдобное»
«Веселый мячик»
Передавать по круг)" ПОД музыку мяч. Танец ребенка, у которого по окончании музыки остается мяч.
♦«Я знаю пять имен...»
♦«Поймай птиц»
Дети делятся на 2 команды. 1 встает в круг, держась за руки, - «клетка». С началом музыки руки поднимаются, и 2 команда «птицы» - влетает в клетку. С окончанием: музыки руки опускаются, и птицы стараются вылететь.
5.Упражнения на внимание друг к другу, физические контакты также полезны для этих детей. Они помогают ребенку почувствовать, что вокруг него есть другие де­ти, которые принимают его, хотят с ним играть и об­щаться.
♦«Робот»
а) В группе прячется игрушка, а «робот», согласно ука­заниям: других участников( прями, влево, направо...) должен ее наитии
б) «Роботу» не указывают конкретный маршрут, а лишь говорят (тепло, холодно, горячо). Цель - найти предмет.
♦«Скульптор
Упражнение в парах: один - скульптор, который «ле­пит» фигуру из своего партнера. Затем ребенок скульптор рассказывает о том, что он слепил, и о харак­тере того кто изображен.
♦«Слепой и поводырь»
Упражнение в парах. Один «слепой», другой «пово­дырь», который должен провести его через различные препятствия: мебель, столы, стулья. После прохождения маршрута участники меняются ролями. Эта игра способ­ствует развитию доверия друг к другу и чувства безо­пасности по отношению к другим людям.

  • «Комплименты»

Игра начинается со слов: «Мне нравится в тебе...» Ребе­нок говорит эту фразу всем участникам игры и детям и взрослым. Другие дети так же говорят комплименты всем остальным, стараясь, чтобы они были разными.
Упражнение помогает ребенку увидеть свои положительные сто­роны, почувствовать, что он принимаем: и ценим другими детьми.
Все эти игры можно использовать в работе с детьми, стра­дающими речевыми нарушениями. Можно использовать и другие игры, направленные на развитие фантазии, владением своим го­лосом, телом, развитие внимания и положительного отношения к себе и другим. Полезно также проконсультироваться с логопе­дом, который порекомендует вам специальные игры и упражне­ния для развития речи и звукопроизношения у детей.