Сравнение состояния воды в старшей группе: обогащение знаний детей

Сценарий НОД «Сравнение различного состояния воды» в старшей группе
Цель: формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы.
Задачи:

• закреплять и систематизировать знания детей о свойствах воды;

• развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе исследования, сравнения, установления причинно – следственных связей;

• развивать память, наблюдательность, воображение;

• совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи;

• воспитывать личностные качества: активность, самостоятельность.

Метапредметная цель: формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля.

Вид деятельности: совместная деятельность педагога с детьми получение новых знаний в предметно-окружающей среде (лаборатория).

Методы и приёмы: словесные (беседа, вопросы), проблемная ситуация, наглядные (демонстрация презентации), практические (опыты).

Технологии обучения:

• Технология здоровье сбережения (продолжительность НОД в соответствии с нормами СанПина, проведение физкультминутки);

• Компьютерная технология обучения (использование интерактивной доски);

• Технология деятельностного метода «Ситуация».

Формы организации познавательной деятельности детей: групповая, практическая.

Оборудование и материал:
для воспитателя: аудиозапись голоса зимы; ТСО.
для детей: комочки снега и пластинки льда; стаканчики по два на каждый стол; листы бумаги с картинкой по 1 на стол; поднос; салфетки бумажные по количеству детей; одноразовые тарелочки для каждого ребенка; фартуки по количеству детей; опорные карточки

Предварительная работа:

• беседа о признаках зимы;

• наблюдения за явлениями неживой природы (снег, снежинки, сосульки, льдинки);

• чтение познавательной литературы об объектах неживой природы;

• разгадывание загадок о зиме, снеге, зимних явлениях;

• рассматривание иллюстраций, энциклопедий;

• просмотр видеокадров «Живая и неживая природа».

Этапы технологии «Ситуация»

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

1.Введение в игровую ситуацию
Цель: создать условия для возникновения у детей внутренней потребности (мотивации) включения в деятельность.

Вы любите зиму?
Почему вы её любите?
(По мере называния причин на интерактивной доске появляются изображения: зимние игры и забавы)

любим
можно кататься с горки, играть со снегом, кататься на санках, лыжах

2. Актуализация
Цель: организовать предметную деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируются знания и опыт детей, необходимые им для самостоятельного построения нового способа действия

Выберите схемы с изображением природных явлений, которые происходят зимой.

Что изображено на схемах, которые вы выбрали?

Почему вы не выбрали дождь?

Почему зимой не бывает дождя?

(дети выбирают нужные схемы)

снег, ветер, тучи, тусклое солнце
потому что зимой бывает только снег, а дождя не бывает
потому что зимой холодно и дождь превращается в снег

3.Затруднение в ситуации
Цель: смоделировать ситуацию, в которой дети сталкиваются с затруднением.

Ребята, предлагаю вам послушать одну удивительную историю:
«Жили – были высоко в небе две сестрички – капельки; жили не тужили, пока не грянул страшный мороз. Одна капелька съёжилась и превратилась в льдинку. Вторая капелька расчёсывала косу, да так и застыла, превратившись в красивую снежинку. И заважничали. Снежинка говорила: «Я вся из серебра и солнца – красавица, а ты из воды – стекляшка». Отвернулись друг от друга и поссорились».

Какая грустная история?
Почему поссорились две сестрички?

потому что снежинка считала, что она красивее, чем льдинка

Чем были снежинка и льдинка в самом начале истории?
Две капельки воды – они всегда какие?
Когда капельки были одинаковыми, как они жили?

Капельками

похожие
дружно

Как можно помирить двух сестричек?

Сказать им, что они одинаковые

Чтобы помирить снежинку и льдинку, нужно доказать, что льдинка и снежинка не только разные на первый взгляд, но и совершенно одинаковые.

Как это можно сделать?

Дети затрудняются дать ответ

Ребята, вы хотите помирить снежинку и льдинку?
А вы сможете?

Хотим!

Сможем!
(дети приобретают первичный опыт осознанной постановки перед собой учебной «взрослой» цели)

4.Открытие детьми нового знания (способа действия)
Цель: вовлечь детей в процесс самостоятельного решения вопросов проблемного характера, поиска и открытия новых знаний.

Как мы сможем это делать?

Какой из этих способов вы выберите?

Свои наблюдения после проведения каждого опыта нужно зарисовать в схеме.

• Мы можем спросить у того, кто знает;

• Мы можем посмотреть в книгах, журналах;

• Мы можем поискать в интернете;

дети выбирают способ – проведение опыта

Опыт № 1.

Сначала мы определим, чем различаются снег и лёд. В этом вам помогут цветные кружочки.
Посмотрите на цветные кружочки сначала через снег, а потом через лёд.
Какой мы можем сделать вывод?

(проводят опыт)

Через лёд виден был кружочек, потому что он прозрачный.
Снег непрозрачный, через него ничего не видно.

Опыт № 2.

Определите, что произойдёт со снегом и со льдом, если поместить их в тёплое место.
Что вы заметили?

(проводят опыт)

В тёплом месте тает и снег, и лёд. Они превращаются в воду. Значит и снег, и лёд состоят из воды. Этим они похожи.

Опыт № 3.

Определите, похожи или различаются снег и лёд, если их поместить в воду.
Что вы заметили из этого опыта?

А какие предметы не тонут в воде?

Значит, и снег, и лёд – легче воды и не тонут.

(проводят опыт)

Если снег и лёд поместить в воду, то они не будут тонуть, а будут плавать.
Не тонут в воде лёгкие предметы.

Опыт № 4.

Дотроньтесь до снега и до льда.
Что вы чувствуете?
Значит, что мы можем сказать?

Мы чувствуем холод от снега и ото льда.
И снег, и лёд одинаково холодные.

Посмотрите внимательно на схему и скажите, что вы узнали нового
о снеге и о льде?

Больше различий или сходства между льдом и снегом?

• Лёд прозрачный, а снег не прозрачный.

• Лёд и снег состоят из воды.

• Лёд и снег легче воды, в воде они не тонут.

• Лёд и снег одинаково холодные.

больше сходства, чем различий

Физкультминутка

Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Льдинки и снежинки».
Мы будем веселиться и двигаться по группе по моему сигналу вы будете превращаться в льдинки и снежинки.
Превратитесь в три снежинки и пять льдинок; четыре снежинки и четыре льдинки.

Дети движутся произвольно под музыку.

Образуют группы – три снежинки (руки, ноги в стороны) и пять льдинок (руки в ладонях над головой)

ТРИЗ – игра «хорошо – плохо»

Ребята, вы узнали новое про снег и лёд.
Предлагаю поиграть в игру «Хорошо – плохо».
Когда снег и лёд – хорошо, а когда – плохо?

Дети делятся на две группы.

• Снег хорошо – держит тепло, нет грязи на дорогах, делает красивым улицы.

• Лёд хорошо – льдинки красивые.

• Снег плохо – большие сугробы мешают движению

• Лёд плохо – это опасно для всех людей, нужно убирать лёд с крыши.

Ребята, вы помните, с чего начиналась история про снежинку и льдинку
У этой истории есть продолжение:
Прилетел ветер, увидел, что льдинка горько плачет и пожалел её. Дунул тёплым ветром...
Ребята, как бы вы закончили эту историю?
Послушайте чем история закончилась на самом деле…
Растаяла льдинка, превратилась в маленькую капельку, и снежинка тоже растаяла, тоже, став капелькой. Посмотрела снежинка на бывшую льдинку и узнала свою сестричку. Обе капельки влились в ручеёк и весело побежали…»

Как дружно жили две капельки и

(рассказы детей)

5. Осмысление (итог)
Цель: фиксировать достижения цели и определять условия, которые позволили добиться этой цели.

• Вы смогли помирить льдинку и снежинку?

• Как вам это удалось?

Знаете, почему вы смогли помирить льдинку и снежинку? Потому что вы узнали о свойствах льда и снега.

Предлагаю вам дома провести опыт вместе с родителями: превратить воду в разноцветные льдинки и принести фотографии проделанной работы.

Да, смогли

мы провели опыты и доказали, что они во многом похожи.