- Главная
- →
- Игры и упражнения
- →
- Развивающие игры
- →
- Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с помощью пальчиковых игр
- →
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с помощью пальчиковых игр
В мире детского развития пальчиковые игры играют незаменимую роль. Эти увлекательные и интерактивные занятия позволяют не только развивать мелкую моторику, но и укреплять связь между детьми и их родителями. Пальчиковая гимнастика становится не просто игрой, а важным элементом всестороннего развития дошкольников, затрагивая их эмоциональный и социальный рост.
В данной методической разработке акцентируется внимание на тщательном подходе к подбору пальчиковых игр, учитывающем индивидуальные и возрастные особенности детей. Ведь, как говорил В.А. Сухомлинский, «рука – это инструмент всех инструментов». Умелые пальчики способствуют усвоению новых навыков, ведь широкий спектр эмоций и движений в процессе игры позволяет ребёнку естественным образом развивать когнитивные функции.
Пальчиковые игры помогают детям в формировании речевых и моторных навыков. Процесс игры становится увлекательным путешествием в мир знаний, где каждый пальчик – это персонаж своей уникальной истории. Как подтверждают исследования, развитие мелкой моторики положительно сказывается на речевом развитии детей, ведь моторные центры пальцев тесно связаны с речевыми центрами мозга. Игры внедряются в повседневные занятия, превращая обучения в источник радости.
Эта методическая разработка также включает карты диагностики и перспективные планы занятий для воспитателей и родителей, что делает её универсальным помощником в формировании культуры использования пальчиковых игр. Родители, вовлеченные в процесс развития своих детей, становятся активными участниками этого увлекательного мероприятия, что способствует гармонии родительских детей и укреплению их взаимопонимания. Используйте данное пособие, чтобы раскрыть потенциал своих детей через радостные и полезные занятия!
«Пальчиковая игра как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста»
Содержание
Введение
Обоснование темы
Цель, задачи, ожидаемые результаты
Актуальность выбранной темы
Новизна темы
Принцип подбора пальчиковых игр
Практическая часть
Объем и содержание работы
Диагностика
Перспективный план
Конспекты занятий
Перспективный план кружковой работы
Список литературы
Введение
«Если руки неумелы,
Если пальчики несмелы,
Трудно ручку удержать,
Буквы ровно написать
Не удержишь карандаш –
Не получится пейзаж».
В. Лирясова.
При выборе темы методической разработки возникло желание осветить и проанализировать не «сухие» страницы теории, а остановиться на какой-нибудь «детали», которая в ходе работы с детьми дошкольного возраста имела далеко не «детальное» значение. И тут выбор пал на «пальчиковые» игры. Весёлое, увлекательное и полезное занятие. Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». «Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель.[4,2]. «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан-Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…»[4,5].
Как приятно родителю, когда у его ребёнка умелые пальчики: ловко держат карандаш. Аккуратно рисуют, строят из конструктора.
Данная методическая разработка привлекает внимание к давно известной проблеме развития тонких движений пальцев у детей, которая признана педагогами. Основное внимание уделено обучению детей пальчиковым играм. Такие игры очень эмоциональны и увлекательны для детей. В процессе реализации работы планируется привлечь родителей к процессу развития мелкой моторики кистей рук малышей, предоставить им возможность обучиться пальчиковым играм, как средству развития мелкой моторики.
Обоснование темы
Цель:развитие мелкой моторики кистей рук у детей дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.
Задачи:
развивать мелкую моторику пальцев рук детей посредствам пальчиковых игр, речевые способности, учитывая возрастные и индивидуальные особенности;
создать картотеку пальчиковых игр;
привлекать родителей к проведению пальчиковых игр в домашней обстановке;
Ожидаемые результаты:
В результате предложенных упражнений разовьется мелкая моторика, кисти рук приобретают подвижность гибкость, исчезает скованность движений, развивается речь детей.
Дети проявляют интерес к пальчиковым играм, используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни.
Родители становятся единомышленниками с педагогами ДОУ по использованию речевых пальчиковых игр.
Перечень основных мероприятий:
- Разработка форм и методов реализации методической разрабтки.
- Проведение кружковой работы, пальчиковой гимнастики, информирование родителей.
Исполнители мероприятий: Воспитатели, дети и родители средней группы «Непоседы».
Актуальность выбранной темы
Наукой доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно - психического развития ребенка является развитие руки, ручных умений, или, как принято говорить, мелкой моторики. По умелости детских рук специалисты на основе современных исследований делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и головного мозга.
Наверное, мало кто из родителей, а тем более из педагогов, работающих с дошкольниками, не слышал о необходимости развития у детей мелкой моторики рук, о взаимосвязи ее с речью детей. Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Но на самом деле в достаточной степени развитые навыки мелкой моторики рук ребенка влияют не только на его речь, но и на его общее развитие, на интеллектуальные способности.
В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития… Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Исходя из этого, хорошим средством для развития мелкой моторики являются пальчиковые игры. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны, захватывают детей своей импровизацией, непосредственностью, театрализацией, элементами сюрпризности и предполагают наличие ситуации успеха. Пальчиковые игры отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети повторяют движения взрослых, активизируют моторику рук, тем самым вырабатывая ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние пальчиковых игр на развитие мелкой моторики ребёнка, а также проблема вызвана недостаточным просвещением родителей в данном вопросе.
Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день.
Гипотеза: можно предположить, что в результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма, улучшит речевые способности ребенка.
Объект: развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста
Предмет: приобщение родителей к проведению пальчиковой игры и ее значение для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Новизна темы
Федеральный государственный образовательный стандарт переносит акцент с формирования знаний, умений и навыков на воспитание общей культуры, развитие (качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность) ребенка не через систему знаний, а через эффективные формы организации воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Игре, как форме организации детской деятельности, отводится важная роль, эта особая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает огромный пласт человеческой культуры взаимоотношений, помогает решать образовательные задачи. Поэтому все «уроки» воспитания для дошкольников должны проходить в форме игры. Одним из вариантов развивающих игр являются пальчиковые игры. Это замечательный способ формирования устной речи ребенка и мелкой моторики рук, прекрасная возможность в интересной игровой форме прививать культурно-гигиенические навыки, корректировать эмоциональное состояние, а также увлекательный способ провести время с пользой. Благодаря таким играм вырабатываются навыки общения с другими детьми и взрослыми. Формируется понятие гендерной принадлежности, происходит приобщение к истокам народной культуры. В ходе игры расширяется кругозор; дети получают элементарные представления о труде взрослых, окружающем мире. Пальчиковые игры помогут детям освоить счет, пространственные понятия. Многие игры основаны на сказочных сюжетах, что помогает формировать интерес и потребность к восприятию художественного слова, развивать память, воображение и речь. С помощью игр можно в интересной форме организовать любой режимный момент, совместную и самостоятельную деятельность детей, построить увлекательное занятие в детском саду. Также пальчиковые игры дают возможность родителям играть с детьми, радовать их, вместе с тем развивать и мелкую моторику. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком. Наилучшего результата в развитии мелкой моторики ребенка позволяет добиться специальный принцип подбора игр, который представлен ниже.
Принцип подбора пальчиковых игр.
Стандартный набор занятий по развитию тонкой моторики (плетение, конструкторы, мозаика, лепка и т.д.) использует в основном движения сжимания, изредка – растяжения и почти никогда – расслабления. К тому же в эти занятия включена обычно только социальная зона руки – большой, указательный, средний пальцы, смежная с ними часть ладони и соответствующие им двигательное поле – зона, несущая основную нагрузку в быту и в общении. Безымянный палец и мизинец остаются пассивными. Эффективность таких занятий не слишком велика. Для получения максимального «коэффициента полезного действия» игры с пальцами рук и занятия должны быть составлены таким образом, чтобы:
сочетались сжатие, расслабление, растяжение пальцев;
использовались изолированные движения каждого из них.
Игра может быть построена на тренировке только одной из трёх двигательных составляющих (лучше второй и третьей), однако движения пальцев в любом случае должны быть изолированными.
На наш взгляд, наибольший интерес представляют игры:
на расслабление;
в которых активную роль играют безымянные пальцы и мизинцы;
на разнотипные движения рук (пальцы одной руки делают одно, другой руки – другое).
Таким образом, приведём перечень некоторых игр (для игр со словами даны первые строчки текста, для игр без слов – краткое описание движений; помимо народных игр включены и авторские, имеющие широкое распространение).
Сорока-ворона кашу варила…
В гости к пальчику большому приходили прямо к дому…
Идёт коза рогатая, идёт коза бодатая…
Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка…
Мальчик-пальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил…
Мы капусту рубим-рубим, мы капусту трём-трём…
Этот пальчик в лес пошёл, этот пальчик гриб нашёл…
Утро настало, солнышко встало. Эй, братец Федя, разбуди соседей!..
Засиделись в избушке братцы. Захотел меньшой прогуляться…
«Мама, мама!» - «Что, что, что?» - «Гости едут!» - «Ну и что?..»
Стала Маша гостей созывать: «И Иван приди, и Степан приди»…
У бабы Фроси пять внучат. Все каши просят, все криком кричат…
«Тук-тук!» - «Кто там?» - «Два солдата пришли переночевать!..»
У Маланьи у старушки жили в маленькой избушке семь сыновей…
Я по лавочке иду, перстенёчек хороню в матушкин теремок…
Вышел козёл из новых сеней. Наставил рожок: «Дай пирожок!..»
Маша-хозяйка сметлива была, всем в избе работу нынче задала…
Бабушка кисель варила на горушечке, в черепушечке…
«Чья копна на моей копне?» - «Моя!» - «Скинь долой, поезжай домой!..»
«В баньку впустишь?» - «Водички нет!..»
Сунь-ка пальчик – выскочит зайчик! (Она же - «Колодчик».)
«Моя пашет!» - «И моя пашет!» - «Моя сеет!» - «И моя сеет!..»
На двери висит замок. Кто его открыть бы смог?..
Мы делили апельсин. Много нас, а он один…
Две сороконожки бежали по дорожке…
Прижми большак. Правые руки двоих играющих сцепляются. Большой палец каждого старается прижать сверху тот же палец соперника.
Паучок.Указательный палец левой руки смыкается с большим пальцем правой руки, указательный палец правой руки – с большим пальцем левой руки. Нижняя пара пальцев размыкается, затем смыкается над верхней. Затем те же движения в паре с большим пальцем поочерёдно проделывают остальные пальцы.
Моторчик. Руки сцеплены в замок, большие пальцы крутятся вокруг друг друга, всё быстрее и быстрее, не задевая ладонь.
Перетяжечки. Двое играющих сцепляются тремя или двумя пальцами рук; каждый старается перетянуть соперника.
Камень, ножницы, бумага. Два игрока одновременно выбрасывают вперёд руки, сложенные в одной из трёх позиций: кулак – камень, ладонь – бумага, разведённый указательный и средний – ножницы. Камень сильнее ножниц, бумага сильнее камня, ножницы сильнее бумаги.
Колечки. Сомкнутые большой и средний палец правой руки – большое кольцо, сомкнутые мизинец и большой левый пальцы – малое. Пальцы обеих рук одновременно начинают движения, поочерёдно смыкаясь с большими пальцами так, чтобы на правой руке получилось малое кольцо, а на левой руке – большое.
Перечень основных мероприятий:
- Разработка форм и методов реализации методической разработки.
- Проведение кружковой работы, пальчиковых игр, информирование родителей.
Исполнители мероприятий:
Воспитатели, дети и родители средней группы «Непоседы»
Объем и содержание работ
Направление деятельности | Содержание деятельности |
Диагностика развития мелкой моторики рук. | Проведение диагностики уровня развития мелкой моторики детей 4- 5 лет. |
Создание картотеки пальчиковых игр | «Наши пальчики играют» |
Подготовка наглядного материала | Консультации на стенд, папки передвижки, памятки для родителей. |
Составление перспективного плана | Конспекты НОД направленные на развитие мелкой моторики по средствам пальчиковой игры |
Составление перспективного плана пальчиковых игр. | Систематизация, дополнение картотеки пальчиковых игр «Наши пальчики играют». |
Индивидуальные беседы с родителями | Дать родителям рекомендации по проведению пальчиковой гимнастики и пальчиковой игры |
Ознакомление родителей с информацией на тему «Пальчиковая игра, что это?» | Размещение папки передвижки в раздевалке, для ознакомления родителей с информацией. |
Индивидуальные консультации для родителей. | Консультирование родителей по вопросам, возникающим в процессе реализации работы. |
Игра-беседа с детьми. | «Наши помощники» - вызвать у детей интерес к пальчиковым играм. |
Проведение кружка «Веселые пальчики» | НОД соответствие перспективного плана. |
Привлечение родителей к выполнению дома пальчиковой гимнастики. | Создание, раздача памятки для родителей: «Поиграем с мамой дома» |
Включение пальчиковой гимнастики в различные режимные моменты. | Каждодневное систематическое выполнение пальчиковой гимнастики. |
Диагностика развития мелкой моторики | Проведение повторной диагностики уровня развития мелкой моторики детей 4- 5 лет. |
Обследование мелкой моторики рук
СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Цель обследования — проверить стабильность выполнения детьми движений, напряжение мышц.
Во время выполнения упражнений педагоги смотрят, как долго каждый ребенок может сохранять напряжение мелкой моторики (пальцев).
Проверку можно провести как экспресс-исследованиев форме игры «Замри».
Педагог предлагает детям (ребенку) поиграть в игру; дает соответствующие каждому упражнению инструкции; затем произносятся слова «Раз, два, три! Замри!». Дети (ребенок) выполняют упражнение. Педагог следит за выполнением каждого упражнения, считая про себя или смотря на часы. По истечении 2 мин педагог дает команду «Отомри!».
Проверку можно проводить подгруппами. Количество детей в подгруппах может быть разным (3—7 человек).
Упражнения проводятся без наглядности (картинок). Воспитатель дает словесную инструкцию и следит за выполнением упражнения.Каждое упражнение выполняется 3 раза. При этом сначала идет инструкция педагога, сопровождающаяся показом. Затем ребенок выполняет упражнение под счет в следующем порядке:
1-й раз выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых (около 5 с);
2-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых;
3-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15).
1. «Кольцо». Соединить большой и указательный пальцы вместе; остальные пальцы поднять вверх . Пальцы в данном положении удерживать под счет до 15.
2. «Коза». Вытянуть вперед указательный палец и мизинец. При этом средний и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони. Упражнение выполняется под счет до 5( дети 5-6 лет до 10)
3. «Заяц». Вытянуть вверх средний и указательный пальцы. При этом мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони. Упражнение выполняется под счет до 15 ( дети 5-6 лет до 10)
ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Вырезание ножницами. Работа с ножницами показывает, как ребенок может быстро сменить напряжение мелкой мускулатуры руки на расслабление.
Педагог предлагает вырезать из бумаги круг. При выполнении задания обращается внимание на быстроту и ловкость
руки ребенка.
Обрывание листа бумаги. Обрывание листа бумаги показывает содружество обеих рук в работе. Педагог раздает листы бумаги, показывает квадрат-образец и спрашивает, что он показал. Далее воспитатель просит детей сделать такой же квадрат (по форме) способом обрывания.
ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ
Узнавание предмета и качества. Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу разные предметы определенного качества.
Оборудование: ложки (деревянная, металлическая, пластмассовая); линейки (деревянная, металлическая, пластмассовая).
Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там предметы и вытащи деревянную ложку (ложку, сделанную из дерева)».
Узнавание формы и качества. Ребенку предлагается нащупать в мешочке и показать педагогу геометрические фигуры разной формы и определенного качества.
Оборудование: треугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый, картонный); прямоугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый, картонный).
Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там фигуры и вытащи пластмассовый треугольник
КООРДИНАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ
Вдевание шнурка в дырочки.. Педагог предлагает ребенку шнурок и фигуру с дырочками.
. Упражнение «Ладонь — ребро — кулак». Ребенок сидит за столом, его рука(и) расположена(ы) на краю стола. При выполнении упражнения необходимо выдерживать четкую последовательность. В отличие от старшей группы темп выполнения упражнения задает воспитатель посредством счета (один, два, три). Темп приблизительно следующий: на каждое упражнение дается 1 с, на три упражнения — 3 с Все полученные данные заносятся в таблицу 9 (см. приложение)
Графические навыки.
«Езда по дорожке». Ребенку предлагается «проехать по дорожке», соединив с помощью карандаша изображения машины и дома (они нарисованы на листе бумаги, соединены «дорожкой», которая огибает различные препятствия (деревья, реку, колодец и т.п.). Дом изображается в верхнем правом углу листа А-4, машина – в нижнем левом.
Инструкция: «Представь, что ты водитель. Тебе надо проехать вот к этому домику (взрослый указывает на дом). Ты поедешь вот так (на рисунке – образце педагог показывает, как надо ехать по дорожке с помощью карандаша).
Карандаш должен все время двигаться по нарисованной на бумаге дорожке, иначе получится, что машина взлетела как самолет или произошла авария. Езжай аккуратно, чтобы твоя машина не съезжала с дороги.
Обведи рисунок по линиям. Ребенку предлагается обвести карандашом рисунок точно по линии, не отрывая карандаш от бумаги.
Все полученные данные заносятся в таблицу.
Условные обозначения:
если ребенок справился с заданием — 1 балл;
если ребенок справился с заданием частично — 0,5 балла;
если ребенок не справился с заданием — 0 баллов.
В последней графе выставляется группа (А, Б, В), которая показывает степень развития мелкой моторики руки ребенка на момент обследования.
Характеристика групп
Группа «А». К группе относятся дети, набравшие в процессе обследования 14—12 баллов. У этих детей мелкая моторика развита хорошо.
Группа «Б». К группе относятся дети, набравшие 11 - 8 баллов. Мелкая моторика у этих детей развита недостаточно. Для достижения положительного результата в наследующей работе необходим тесный контакт педагогов с родителями.
Группа «В». К группе относятся дети, набравшие 7 баллов и менее. У этих детей мелкая моторика развита плохо.
Условные обозначения:
«+» - правильное выполнение задания
« - » - задание выполнено неверно;
«V» - неустойчивое выполнение задания.
Диагностическая карта развития мелкой моторики.
№ | Фамилия Имя ребенка | Статические | Работа с бумагой | Тактиль | Координа | Графические навыки | Кол | Гру | ||||||
«Кольцо» | «Коза» | «заяц» | Вырезывание ножницами | Обрывание листа бумаги | Узнавание качества предмета | Узнавание формы предмета | Ладонь-ребро-кулак | Тест «Едем по дорожке» | Тест «Обведи по линиям» | Вдевание шнура в дырочки. | ||||
1 | ||||||||||||||
2 | ||||||||||||||
3 | ||||||||||||||
4 | ||||||||||||||
5 | ||||||||||||||
6 | ||||||||||||||
7 | ||||||||||||||
8 | ||||||||||||||
9 | ||||||||||||||
10 | ||||||||||||||
11 | ||||||||||||||
12 | ||||||||||||||
13 | ||||||||||||||
14 | ||||||||||||||
15 | ||||||||||||||
16 | ||||||||||||||
17 | ||||||||||||||
Возраст: 4-5 лет Воспитатель: месяц:
Перспективное планирование пальчиковых игр
для средней группы
(от простого к сложному)
Сентябрь | |
Раз, два, три, четыре, пять – | Сжимают и разжимают кулачки. Загибают большой палец. |
Сентябрь | |
Один, два, три, четыре, пять, | Пальцы в кулачки, ладошками наверх. Большие пальцы вверх! |
Октябрь | |
Как живёшь? | (Большие пальцы обеих рук – вверх, остальные собраны в кулак). |
Октябрь | |
В гости к пальчику большому | (выставляются вверх большие пальцы обеих рук).(«дом»): |
Ноябрь | |
«Замок» | (ритмичные быстрые соединения пальцев рук в "замок»). |
Ноябрь | |
Это папа - мышь. | ( дети показывают большой палец) (дети показывают мизинец) (показывают руками всё, как и прежде, только меньших размеров, хвост примерно 5-7 см). |
Декабрь | |
Жил да был весёлый гном | (дети показывают руки над головой, изображая колпачок) (описывают руками большие круги вокруг ушей) |
Декабрь | |
Быстро с пальчика на пальчик | Правая рука – зайчик. Сначала на каждый слог |
Январь | |
Дружат в нашей группе девочки и мальчики. Раз, два, три, четыре, пять! | (пальцы рук соединяются ритмично в «замок»). (руки вниз, встряхнуть кистями). |
Январь 3-4 неделя | |
Белый снег пушистый В воздухе кружится | Ритмично, плавно опускать руки вниз |
Февраль | |
На поляне дом стоит | («дом»). |
Февраль | |
«Засолка капусты» | (резкие движения прямыми кистями рук вниз и вверх). |
Март 1-2 неделя | |
Дружно пальцы встали в ряд Десять крепеньких ребят | Показать ладони. Показать средние пальцы. Показать безымянные пальцы. Показать мизинцы. |
Март 3-4 неделя | |
К Кате гости прибежали, | (бежим пальчиками по столу или по полу) (большой и мизинец) |
Апрель 1-2 неделя | |
Жили – были в домике | (сжимать и разжимать кулачки) (загибать пальчики, начиная с мизинца) |
Апрель 3-4 неделя | |
Шёл один я по дорожке, | (показываем один пальчик) |
Май 1-2 неделя | |
Наши нежные цветки | Соединяем ладони, образуя «бутон». Затем «раскрываем |
Май 3-4 неделя | |
Есть такая палочка | Стучать пальчиком о пальчик Соединять поочередно одноименные пальцы |
Список литературы
Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок [Текст] / Т.В. Александрова // Дошкольная педагогика. – 2008. - №7. – (С. 33-37.)
Алябьева, Е. А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые технологии. – М.: ТЦ Сфера, 2006
Белкина, В. Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», 1998
Коноваленко, В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика [Текст]: Комплекс упражнений / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М.: ООО «Гном-пресс», 2000. – 18с., ил.
Здравствуй пальчик! Как живешь?: картотека пальчиковых игр / сост. Л. Н. Калмыкова. – Волгоград: Учитель, 2014.
Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей [Текст] / С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. – 2005. - №1. –( С. 60-64.)
Пальчиковые игры и упражнения для детей 2 – 7 лет / сост. Т. В. Калинина [и др.]. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013.
Рогожина, Е. Упражнения на развитие мелкой моторики [Текст] /Е. Рогожина//Дошкольное воспитание. – 1998. - №9 .
Соколова, Г. Для девочек и мальчиков гимнастика для пальчиков [Текст] / Г. Соколова // Дошкольное воспитание. – 2005. - №6. – (С. 34-36.)
Соколова, Е. В. Тренируем пальчики. – Ярославль: Академия развития, 2010.
Ткаченко, Т. А. Весёлые пальчики. Развиваем мелкую моторику. – М.: Эксмо, 2012.
Чайка, Е. С. Большая книга развивающих упражнений/ Е. С. Чайка. – Минск: Харвест, 2009.
http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/palchikovye-igry
