Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития

Задачи:

• Познакомить с причинами возникновения нарушений в развитии детей;

• Дать представления об особенностях познавательного развития детей с задержкой психического развития.

Содержание консультации:

Под термином «задержка психического развития» подразумеваются синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных её функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедленного темпа реализации закодированных в генотипе свойств организма.
Причины таких состояний разнообразны: патология беременности (тяжёлые токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы, несовместимость крови матери и плода по резус-, АВО- и др. факторам), недоношенность, асфиксия, травмы в родах, постнатальные нейроинфекции, токсико-дистрофирующие заболевания первых лет жизни, хронические соматические заболевания, органическая недостаточность центральной нервной системы, чаще резидуального (остаточного) характера, конституциональные особенности, неблагоприятные социальные факторы.
Дети с задержкой психического развития традиционно определяются как полиморфная группа, характеризующаяся замедленным и неравномерным созреванием высших психических функций, недостаточностью познавательной деятельности, снижением уровня работоспособности, недоразвитием эмоционально-личностной сферы, незрелостью сложных форм поведения, наличием энцефалопатических расстройств.
При рассмотрении психологической структуры задержки психического развития в дошкольном возрасте отмечается недостаточная сформированность мотивационно-целевой основы деятельности, сферы образов-представлений, недоразвитие знаково-символической основы деятельности. У детей данной категории замедлен процесс формирования межанализаторных связей, которые лежат в основе сложных видов деятельности. Отмечаются недостатки зрительно-моторной, слухо-зрительно-моторной координации деятельности. Значительное своеобразие отмечается в развитии их мыслительной деятельности. Отставание наблюдается уже на уровне наглядных форм мышления. Замедлен процесс формирования мыслительных операций, действий и навыков, таких, как анализ и синтез, отвлечение и обобщение, сравнение. На развитии мышления отрицательно сказывается и недостаточность накопленных детьми знаний и представлений.
У детей с задержкой психического развития ограничен объём памяти, снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память. Наиболее низкие результаты запоминания обнаруживаются в условиях необходимости активного оперирования с запоминаемым материалом, преобразования его при воспроизведении.
Внимание детей характеризуется неустойчивостью, отмечаются периодические его колебания. Могут наблюдаться и явления инертности (трудности переключения с одного задания на другое).
Многие из детей испытывают трудности в процессе восприятия (зрительного, слухового, тактильного). Снижена скорость выполнения перцептивных операций. Нейрофизиологические данные дают возможность судить, прежде всего, о недостаточной системности восприятия, за которой стоит позднее установление у детей с задержкой психического развития межцентральных корковых связей. Затруднён процесс анализирующего восприятия: дети не умеют выделять основные структурные элементы предмета, их пространственное соотношение.
Дети с задержкой психического развития отстают от нормально развивающихся сверстников по объёму словаря, по сформированности грамматического строя речи, у них часто наблюдаются дефекты произношения и трудности реализации внутренней программы высказываний.
В целом, при своевременной и адекватной коррекционной работе задержки психического развития обратимы. Чем раньше начата такая работа, тем она плодотворнее, тем лучшим оказывается результат.

Консультация для родителей
на тему:

Психолого-педагогическая характеристика детей
с задержкой психического развития