Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Реализация познавательной деятельности по патриотическому воспитанию через образовательное событие в группе

Григорьева Эльвира Игоревна Григорьева Эльвира Игоревна
DOC
193
2
Предпросмотр

Реализация познавательной деятельности по патриотическому воспитанию через образовательное событие в группе.


Я весь из моего детства.
А. де Сент-Экзюпери
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одной из актуальных проблем является патриотическое воспитание подрастающего поколения. Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим близким, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.
Президент Российской Федерации В.В. Путин обращает особое внимание на воспитание патриотов нашей страны. В подписанном им Указе о совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания говорится: «Мы должны строить своё будущее и будущие своих детей. И такой фундамент – это патриотизм. Это уважение к своей Родине и традициям, духовным ценностям наших народов. Это ответственность за свою страну и её будущее. Что дети видят, слышат, что они читают, во многом зависит морально-нравственный климат в обществе в целом».
Именно в дошкольном возрасте закладывается основа личности: развивается целостное восприятие окружающего мира, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям.
Здесь начинают развиваться такие черты характера, которые закладывают в основу нравственного и патриотического воспитания: трудолюбие, милосердие, гуманность и т. д. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он удивляется, что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Самое существенное в воспитании нравственных и патриотических чувств – это непосредственное их проявление в реальных практических поступках, повседневной жизни. Занимаясь воспитанием детей, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей.
Патриотическое воспитание дошкольников — это не только воспитание любви к родному дому,  семье, детскому саду городу, к родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам. Все эти задачи важны и актуальны, от решения ни одной из них нельзя отказаться, но приоритетной в дошкольном возрасте является задача воспитания у малышей любви и привязанности к родному дому, семье, прежде всего к матери, и к детскому саду.
Педагогам необходимо задуматься, какими методами и способами  начинать формирование патриотического воспитания детей дошкольного возраста. В этой связи особую значимость приобретает знакомство дошкольников с жизнью страны, её героями, историческими деятелями, известными людьми, полководцами. А полученные на тематических утренниках и других досуговых мероприятиях знания позволяют подвести ребёнка к пониманию неповторимости культуры своего народа.
Одним из направлений по реализации патриотического воспитания является образовательное событие.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 (далее ФГОС ДО), обращает внимание педагогов на необходимость создания условий в дошкольной образовательной организации, открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития, формирования инициативности и творческих способностей детей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими их возрасту видов деятельности.
В настоящее время в педагогической среде наблюдается интерес к понятию «образовательное событие», что связано, прежде всего, с его результативностью в деле развития личности ребёнка.
По Б. Д. Эльконину, «событие не является следствием и продолжением естественного течения жизни. Событие связано как раз с перерывом этого течения и переходом в другую реальность. То есть событие должно быть осмыслено как ответственное действие, как переход из одного в другой тип поведения, от одних представлений к другим, от непонимания другого к его освоению и принятию. Событие нельзя понимать как случайность. Событие предполагает очень серьезную, трудную и напряженную работу и переживание».
Модификацией технологии деятельностного метода выступает технология «Ситуация», обеспечивающая приобретение дошкольниками первичного опыта выполнения универсальных учебных действий в 8соответствии с их возрастными особенностями и возможностями. Суть формирования универсальных умений на всех ступенях заключается в том, что педагог не просто объясняет новое знание, а создает ситуацию, когда дети сами откроют его для себя. Таким образом, он перестает выполнять просто информационные функции, а становится организатором, помощником и консультантом в познавательной деятельности детей.
Целостная структура технологии «Ситуация» включает в себя шесть последовательных шагов(этапов). Остановимся на них более подробно на примере реализации познавательной деятельности по патриотическому воспитанию.
1. Введение в ситуацию
На данном этапе создаются условия для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность. Для этого, как правило включаю детей в беседу, обязательно личностно значимую для них, связанную с их личным опытом. Например , предлагаю рассказать о любимых праздниках или о своей семье и т.п. Ключевыми фразами завершения этапа служат вопросы : «Хотите?», «Сможете?».
2. Актуализация
На данном этапе в ходе дидактической игры организую предметную деятельность детей , в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а так же их знания и опыт, необходимые для построения нового знания. При этом дети находятся в игровом сюжете, движутся к своей «детской цели».
3. Затруднение в ситуации.
В рамках выбранного сюжета моделируется ситуация, в которой дети сталкиваются с затруднением в индивидуальной деятельности. Данный этап очень важен с точки зрения развития личностных качеств и установок дошкольников. Дети привыкают к тому, что затруднений и неудач не стоит бояться. Четко следуя этапам технологии, подвожу детей к тому что, они сами хотят узнать «нечто».
4. Открытие нового знания
На данном этапе вовлекаю детей в процесс самостоятельного поиска и открытий новых знаний, решения вопросов проблемного характера. С помощью вопроса: «Что нужно делать, если чего-то не знаешь?» побуждаю детей выбрать способ преодоления затруднения.
5. Включение нового знания в систему знаний и умений
На данном этапе предлагаю дидактические игры, в которых новое знание используется в измененных условиях вместе с освоенным ранее. При этом необходимо обращать внимание на умения детей слушать, понимать и повторять инструкцию взрослого, планировать свою деятельность. Такие игры способствуют формированию положительной мотивации детей к учебной деятельности. Использование на данном этапе дидактических игр, когда дети работают в парах или малых группах на общий результат, позволяет формировать навыки культурного общения и коммуникативные умения дошкольников.
6. Осмысление (итог)
Данный этап – необходимый элемент в структуре рефлексивной самоорганизации, позволяющий приобрести опыт выполнения таких важных универсальных действий, как фиксирование достижения цели и определение условий для этого. На этом этапе ребенок начинает радоваться хорошо сделанному делу; у него реализуется потребность в самоутверждении, признании и уважении его взрослыми и сверстниками, а это , в свою очередь, повышает уровень самооценки и способствует формированию начал чувства собственного достоинства, образа «Я».
Предлагаемый материал помогает сформировать у дошкольников первые чувства патриотизма: гордости за свою Родину, любовь к родному краю, уважение традиций. Полученные на тематических утренниках и других досуговых мероприятиях знания позволяют подвести ребёнка к пониманию неповторимости культуры своего народа. Регулярно проводятся выставки детских работ в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности, совместных работ детей и родителей. В музыкальном зале выставляются на отдельных столиках творческие работы детей и родителей к праздникам «День Матери», «День Защитников Отечества», «День Победы», где проводятся экскурсии для детей младшего, среднего возраста.
Также мною была проведена работа по знакомству детей с русской культурой, приобщение к фольклору, знакомство с национальными игрушками, праздниками, творениями художников, архитекторов, композиторов, значимыми событиями в истории страны, в том числе с государственными символами, которые являются частью культуры и истории страны.
Для успешной реализации  задач предусматривается взаимодействие с детьми, родителями и педагогами.
При работе с детьми, мною были использованы такие формы и методы работы:
- Приглашение в путешествие,
- создание проблемной ситуации,
- мини – музей,
- совместная деятельность родителей и детей по изготовлению поделок,
- конкурсы рисунков и поделок, ручной труд,
- беседа,
- театрализация,
- «Уроки доброты»,
- выставки и экспозиции,
- игры (дидактические, народные подвижные, настольно-печатные, игры-сотрудничества),
- сказки, развлечения, досуги, праздники, концерты,
- выставка военной техники, детских рисунков «Миру – мир, войны не нужно!»,
- коллажи, посвященные Великой Отечественной войне.  
События по патриотическому воспитанию детей планируются и организуются в основном воспитателям, поскольку данное направление сложно для самостоятельного познания детей. Однако ФГОС ДО требует от нас , чтобы инициатива исходила от детей, а мы –воспитатели должны поддерживать данную инициативу. Данное направление я начала развивать с изменения РППС своей группы(периодически вношу различный материал по патриотическому воспитанию), а также мною был оформлен уголок детской инициативы. С помощью данного уголка детям дается возможность выбора деятельности, в том числе по патриотическому воспитанию.
Постепенно, благодаря систематической, целенаправленной работе дошкольники приобщаются к тому, что поможет им стать людьми ответственными, с активной жизненной позицией, чувствующими причастность к родному краю, его истории, традициям, уважающими Отечество, достижения своего народа, любящими свою семью, готовыми к выполнению своих гражданских обязанностей. На этом работа по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста не заканчивается, она будет продолжена.
Хочется закончить свое выступление словами Василия Александровича Сухомлинского: «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине».
Детский возраст – возраст пытливого ума и ярких впечатлений и мы имеет потенциальные возможности формирования социальных чувств, нравственных, патриотических. Патриотизм, гражданственность как качества личности – глубокий родник, который питает жизненные силы человека, окрашивает поступки, влияет на мировоззрение, социальные качества человека.