Виды инновационных технологий и их характеристики в дошкольном образовании

Выступление на педсовете
«Виды инновационных технологий и их характеристики»
Выполнила воспитатель
1квалификационной категории
КДУУ № 370 «Солнышко» г. Донецк
Колесник Ирина Анатольевна

В последнее время в образовании всё чаще поднимается вопрос о применении в работе с детьми инновационных технологий. Перед педагогом сегодня встают новые задачи и открываются новые возможности с учетом их применения.
Давайте вспомним, что такое инновация.

Слайд2
Понятие «инновация» в российской и зарубежной литературе определяется по-разному, в зависимости от различных методологических подходов

• Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога.

• Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость).

• Инновационная деятельность – это особый вид педагогической деятельности.

• Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.

• Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях.

Слайд3
К числу современных образовательных технологий можно отнести:

• здоровьесберегающие технологии;

• технологии проектной деятельности;

• развивающие технологии;

• коррекционные технологии;

• информационно-коммуникационные технологии;

• технологии исследовательской деятельности;

• личностно-ориентированные технологии, технология «Step by step»;

• игровые технологии;

• технология портфолио педагога.

А сейчас рассмотрим каждую технологию отдельно.

Слайд4
Здоровьесберегающие технологии: основной их целью является становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Слайд 5
Формами работы являются:
- гимнастика (утренняя, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, пальчиковая и динамическая гимнастика);
- занятия физкультуры;
- спортивные праздники;
- физкультминутки между занятиями, динамические паузы;
- прогулки не только на территории детского сада, но и в лесопарковых зонах;
- релаксация;
- закаливание, водные процедуры;
- игры (спортивные, подвижные, народные,коммуникативные)
- стретчинг, хатка – його;
- массаж (точечный, самомассаж);
- коррекционные технологи.

Слайд 6
Проектная деятельность: её смысл заключается в создании проблемной деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом. Знания, которые ребёнок получает в ходе работы над проектом, становятся его личным достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об окружающем мире.
Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Проекты различаются:
- по количеству участников: индивидуальные, парные, групповые, фронтальные;
- по продолжительности: краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные;
- по приоритетному методу: творческие, игровые, исследовательские, информационные;
- по тематике: включают семью ребенка, природу, общество, культурные ценности и другое.

Слайд 7
Информационно-коммуникационные технологии получили свое естественное развитие в наш «продвинутый» век. Ситуация, когда ребенок бы не знал, что такое компьютер, практически нереальна. Дети тянутся к приобретению компьютерных навыков. С помощью увлекательных программ по обучению чтению и математике, на развитие памяти и логики детей удается заинтересовать «науками».
Компьютер имеет ряд существенных преимуществ перед классическим занятием. Анимационные картинки, мелькающие на экране, притягивают ребенка, позволяют сконцентрировать внимание. С помощью компьютерных программ становится возможным моделирование различных жизненных ситуаций, которые бы в условиях детского сада не удалось воссоздать.
В зависимости от способностей ребенка, программа может быть подстроена именно под него, то есть делать упор на его индивидуальное развитие.
Примеры форм занятий с использованием информационно-коммуникационных технологий:

• • Занятия-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов).

  • Практическое занятие в форме презентации – представление результатов проектной или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных средств.

При этом, вследствие компьютерной неграмотности педагоги могут допускать ряд ошибок. Например, перегружать занятие слайдами, быть недостаточно компетентны в вопросах компьютерной грамотности из-за отсутствия соответствующего опыта.
Задачи педагогов: идти в ногу со временем, стать для ребёнка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ, сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

Слайд8
ИКТ в работе современного педагога это:

• подбор иллюстративного материала;

• обмен опытом, знакомство с периодикой;

• оформление групповой документации, отчётов

• подбор материалов к занятиям;

• знакомство со сценариями;

• создание презентаций

Слайд9
Коррекционные технологии: их целью является снятие психоэмоционального напряжения дошкольников.
Виды:
- технология музыкального воздействия (музыкальная терапия);
- арт – терапия;
- логоритмика;
- сказкотерапия;
- цветотерапия;

Слайд 10
Развивающие технологии: в традиционном обучении ребёнку представляется для изучения уже готовый продукт, шаблон действия. При развивающем обучении ребёнок самостоятельно должен прийти к какому-либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий.
Цель ТРИЗ – не просто развивать фантазию детей , а учить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Т.е. развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремление к новизне, развитие речи и творческого воображения.

Слайд 11
Познавательно-исследовательская деятельность: основной целью является создание экспериментальной деятельности, активным участником которой выступает ребёнок. Непосредственное участие ребёнка в ходе эксперимента позволяет ему воочию увидеть процесс и результаты.
При организации данных технологий воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить , что-то исследуя или проводя эксперименты.

Слайд 12
Методами и приёмами организации данной деятельности является:

• беседы;

• наблюдения;

• моделирование;

• фиксация результатов;

• «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

• Использование художественного слова;

• Дидактические игы, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;

• Трудовые поручения, действия.

Слайд 13
Личностно-ориентированные технологии - технологии, ставящие в центр воспитательной системы личность ребенка, обеспечивающие ей комфортные, бесконфликтные, безопасные условия развития. Предусматривает составление индивидуальных образовательных программ, соответствующих потребностям и возможностям каждого конкретного ребенка.
Цель данной технологии – создание демократичных партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем, а также обеспечение условий для развития личности воспитанников. При личностно-ориентированном подходе личность ребёнка ставится во главу обучения.

Слайд14
Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.
Утренний сбор как способ организации свободного речевого общения
Цели и задачи утреннего сбора:
- установление комфортного социально- психологического климата в детском коллективе;
- создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых;
-развивать навыки (общения, планирования собственной деятельности и т.п) ;
- учить объяснять словами свое эмоциональное состояние;
- развивать навыки культурного общения (приветствия,
комплименты и т. п.) ;
- учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения;
- выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, последовательно и логично;
- учить делать выбор, а также планировать собственную деятельность.

Слайд 15
Игровые технологии — вот фундамент всего дошкольного образования. Личность ребенка выводится на первый план и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре.
При этом, игры имеют множество познавательных, обучающих функций. Среди игровых упражнений можно выделить те,
- которые помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;
- которые помогают обобщать предметы по определенным признакам;
- которые учат ребенка отделять вымысел от реального;
- которые воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.
Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя. Важной задачей является создание предметно – развивающей среды.

Слайд 16
Современное образование нуждается в новом типе педагога (творчески думающим, владеющим современными технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат, у которого должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.
Дидактический онлайн-альбом предназначен для работы с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В альбоме собран разнообразный дидактический материал по лексической теме, различные коррекционные упражнения, (кроссворды, сказки, игры, загадки) .
Все задания направлены на развитие мышления, внимания, на закрепление навыков правильного правописания слов, на умение сравнивать, обобщать.
Задания имеют разную степень сложности, что позволяет осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к дошкольникам с общим недоразвитием речи.
Дидактический онлайн-альбом создан в помощь родителям, воспитателям, логопедам.

Слайд 17
Прогресс не стоит на месте, и он может и должен внедряться в образовательную среду детских садов, но только в том случае, если научный потенциал педагогического коллектива позволяет ему быть сенситивным к подобным изменениям. Введение инновационных технологий в среду образования на данный момент затруднено по многим причинам. Зачастую старое доброе оказывается лучшим.

Применение инновационных педагогических технологий способствует :

• повышению качества образования;

• повышению квалификации воспитателей;

• применение педагогического опыта и его систематизация;

• использование компьютерных технологий воспитанниками;

• сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

• повышения качества обучения и воспитания.