- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Консультации для родителей
- →
- Развитие логического мышления и математических представлений у детей
- →
Развитие логического мышления и математических представлений у детей
Консультация подготовлена для педагогов и направлена на обсуждение важности развития логического мышления и математических представлений у дошкольников. На сегодняшний день становится все более очевидным, что раннее математическое развитие критически влияет на дальнейшее обучение детей в школе. Данный документ поможет вам понять, как быстро и эффективно научить детей мыслить логически, используя доступные методы и приемы.
Педагоги должны осознавать, что дошкольное образование предоставляет уникальную возможность формирования математических навыков. Одна из ключевых задач заключается в создании обучающей среды, которая будет стимулировать детскую любознательность. В этом контексте особое внимание стоит уделить игре, как основной деятельности ребенка в этом возрасте. Играя, дети не только развлекаются, но и учатся решать логические задачи, что составляет основу математических навыков.
В рамках консультации также рассматриваются эффективные практические занятия, которые способствуют развитию логического мышления через математические игры и упражнения. Это не только увлекает детей, но и делает процесс обучения непринужденным и интересным. Важно помнить, что в дошкольном возрасте занятия должны быть организованы так, чтобы дети не чувствовали давления. Научите их решать задачи, позволив им воспринимать обучение как увлекательное приключение.
Кроме того, документ включает интересные викторины и задания, которые можно применять в педагогической практике. Учителя смогут использовать эти методики, чтобы способствовать развитию логических операций, таких как сравнение, анализ и классификация. Это поможет создать у детей основы математического мышления, которые впоследствии пригодятся им в школьных предметах.
В заключение, консультация станет отличным инструментом для педагогов, чтобы освоить эффективные методики работы с дошкольниками. Ведь каждый ребенок способен на чудеса, и задача педагогов – помочь раскрыть его потенциал, используя развивающие игры и интерактивные задания. Только так возможно обеспечить успешность дальнейшего обучения и развитие у детей интереса к математике.
Консультациядля педагогов.
тема:«Развитие логического мышления и математических представлений»
Подготовила воспитатель1 квалификационной категории Балабанова Н.А.
2013 гИсследования последних лет показали, что маленький ребенок очень пластичен и легко обучаем, при этом важны формы обучения, оказывающие влияние на его психическое развитие. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Важно не столько дать знания по математике, сколько научить детей логически мыслить, развивать математическое мышление. В ДОУ хорошо известны и широко используются в практике игры и упражнения на развитие логико – математических представлений и умений. Педагоги в своей работе используют разнообразный развивающий дидактический материал. В ходе игр решаются задачи, способствующие развитию у дошкольников простейших логических операций (сравнение, синтез, анализ, классификация, обобщение, вывод,...) Пусть дети не видят, что их чему-то обучают. Пусть думают, что они только играют. Но незаметно для себя, в процессе игры, складывают, вычитают, более того – решают разного рода логические задачи. Часто в начальной школе дети испытывают затруднения при освоении школьной программы по математике. Практика начальной школы доказывает – залог успешности обучения математике – в обеспечении эффективного математического развития детей в дошкольном возрасте, в ориентации ДОУ на развитие математических способностей, познавательных интересов, в индивидуальном подходе в обучении, в математически и методически корректной передаче знаний, умений навыков.
Максимальный эффект в реализации возможностей ребенка дошкольника достигается лишь в том случае, если обучение проводится в форме дидактических игр, непосредственных наблюдений и предметных занятий, различных видов практической деятельности, но никак не в виде традиционного школьного урока. Единственно правильный путь развития и совершенствования познавательных интересов ребенка стоит в применении методов обучения, способствующих ускорению интеллектуального развития в его гармоническом единстве с развитием физическим, т.е. в соответствии с психофизическими особенностями каждой возрастной группы дошкольников.
Понятие развития математических способностей включает взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования в процессе овладения и выполнения тех видов деятельности, для которых они необходимы.
Крутецкий Вадим Андреевич (1917-1989) - доктор психологических наук, профессор, один из видных специалистов в области возрастной и педагогической психологии, психологии способностей, выделил девять компонентов математических способностей:
1. способность к формализации математического материала, к отделению формы от содержания абстрагированного, от конкретных количественных отношений и пространственных форм и оперированию формальными структурами, структурами отношений и связей;
2. способность обобщать математический материал, вычленять главное, отвлекаясь от несущественного, видеть общее во внешне разном;
3. способность к последовательному, правильно расчлененному логическому рассуждению, связанному с потребностью в доказательстве, обосновании, выводах;
4. способность сокращать процесс рассуждения, мыслить развернутыми структурами, мыслить свернутыми структурами;
5. способность сокращать процесс рассуждения, мыслить развернутыми структурами, мыслить свернутыми структурами;
6. способность к обратимости мыслительного процесса (к переходу с прямого на обратный ход мысли);
7. гибкость мышления, способность к переключению от одной умственной операции к другой. Свобода от сковывающего влияния шаблонов и трафаретов;
8. математическая память – память на обобщенные формализованные структуры, логические схемы;
9. способность к пространственным представлениям. Особая роль математики – в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Знания необходимы ребенку не ради знания, а как важная составляющая личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное (эстетическое) и физическое воспитание. Мир, в котором живет малыш – это мир мышления и логики, подлинных приключений, невероятных открытий, которые встречаются на каждом шагу. Ведь в каждом ребенке заключено чудо от рождения. Чудо – это его мозг. Поэтому никогда не надо забывать о том, что «Чудеса заключены не в методах, а в самом ребенке. И каждый ребенок имеет право овладеть этим чудом. А нам только остается купить билет в эту страну чудес». Делая вывод, хочу сказать, что ребенка можно учить практически всему на свете и при этом, все сделать вместе со своим малышом. Викторина для педагогов: «Сказочная математика»
Составьте задачу о Золотой рыбке и ее друзьях – морских обитателях.
Назовите пять сказок, где героями тоже выступают дед и баба.
Баба решила связать варежку всем лесным героям сказки “Колобок”. Сколько варежек свяжет баба? Сколько получится пар?
В каких сказках встречается число 7?
Вспомни пять сказок про медведя.
Сколько зверей, птиц и рыб помогли Ивану-царевичу? (“Царевна-лягушка”)
Полночь- это который час? (“Золушка”)
Петушок испек всей семье по два пирожка. Сколько получилось пирожков? (Сказка “Колосок”)
Герои сказки “Репка” встретились с героями сказки “Колобок”. Они захотели попить чаю. Сколько чашек им понадобилось?
На авторалли встретились все герои сказок “Три поросенка” и “Три медведя”. Сколько героев было на встрече?
Герои сказки “Три медведя” встретились с героями сказки “Маша и медведь” и решили организовать веселый оркестр. Сколько музыкальных инструментов им нужно?
Герда испекла пять пирожков, а Кай сделал изо льда звездочки, их было на три больше, чем пирожков. Сколько звездочек получилось у мальчика?
Крошечка Хаврошечка пошла в лес со своими сестрами: Одноглазкой, Двуглазкой, Трехглазкой. Сколько всего глаз было у этой компании?
Курочка Ряба снесла яичко, а мышка взяла и разбила. Ряба снесла еще три яичка. Мышка эти тоже разбила. Курочка Ряба поднатужилась и снесла еще пять, но бессовестная мышка разбила и эти. Из скольких яиц могли бы приготовить яичницу дед и баба, если бы они не разбаловали свою мышку?
Задачки на логику
- Жираф, крокодил и бегемот
жили в разных домиках.
Жираф жил не в красном
и не в синем домике.
Крокодил жил не в красном
и не в оранжевом домике.
Догадайся, в каких домиках жили звери?
(жираф жил в оранжевом домике, крокодил жил –в синем)
- Три рыбки плавали
в разных аквариумах.
Красная рыбка плавала не в круглом
и не в прямоугольном аквариуме.
Золотая рыбка - не в квадратном
и не в круглом.
В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?
(красная- в квадратном; золотая – в прямоугольном;
зеленая- в круглом)
В трех тарелках лежат разные фрукты.
Бананы лежат не в синей и не в оранжевой тарелке.
Апельсины не в синей и в розовой тарелке.
В какой тарелке лежат сливы?
А бананы и апельсины? (Бананы лежат- в розовой, в оранжевой тарелке – апельсины, в синей – сливы)