Бабушкины помощники: познавательное исследование для детей в детском саду

МБДОУ Аскизский ЦРР детский сад "Тополек"
воспитатель Шевцова Марина Дмитриевна
НОД (познавательно-исследовательская деятельность) средняя группа

Тема: «Бабушкины помощники» средняя группа
(в рамках тематической недели «Домашние животные и птицы»)
Цель: создание условий для развития познавательной активности посредством исследовательской деятельности детей.
Задачи:

• ​ обеспечить условия для развития поисковой активности детей («Познавательное развитие»);

• ​ создать условия для установления причинно-следственных связей между назначением и материалом предметов («Познавательное развитие»);

• ​ обеспечить условия для выражения детьми своего мнения («Социально-коммуникативное развитие»);

• ​ создать условия для побуждения детей к речевой активности («Речевое развитие»);

• ​ создать условия для развития диалогической речи в микро-группах («Речевое развитие»);

• ​ способствовать развитию навыков взаимодействия в микро-группах («Социально-коммуникативное развитие»);

Организация детских видов деятельностей:
- коммуникативная деятельность (общение ребенка с взрослым и сверстниками);
- игровая деятельность;
- двигательная активность;
- исследовательская деятельность.

Ход образовательной деятельности

Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/ задачи

Организационный момент

Пальчиковая игра

- Ребята, а у вас хорошее настроение? Тогда давайте друг другу улыбнёмся, а поможет нам весёлая игра.
Добрый день! (Прикасаются друг с другом большим пальцем правой руки)
Наконец-то встретились! (Протягивают друг другу ладошки)
Рад тебя видеть! (Жмут ладошки).
Если что-нибудь случиться, обращайся, помогу. (Шагают пальцами по руке партнера, хлопают рукой по спине)

Выполняют движения. Проговаривают слова.

Условия для эмоциональной отзывчивости

Мотивационный этап

Звонок по телефону.

-Позвонила моя знакомая бабушка Арина. У неё беда. Кто - то ночью побывал в курятнике во дворе её дома, устроил там беспорядок и распугал всех обитателей курятника. Бабушка Арина очень расстроилась. Я сейчас должна быть там, но с кем, же я вас оставлю?
Но сначала давайте вспомним, кто живет в курятнике.
- Правильно. В курятнике живут куры со своим семейством. Поэтому он и называется курятник.
- А курица это кто? (наводящий вопрос: животное или птица)
- А петух?
- А какие это птицы? (наводящий вопрос: дикие или домашние)
- Почему вы считаете, что домашние?
-Все верно. Теперь пора отправляться на помощь бабушке Арине (создает ситуацию, что пошли не в ту сторону)

Дети обсуждают ситуацию.

Высказывания детей(предлагают свою помощь).

Быстрым шагом идут в одну сторону, потом в другую.

Условия для привлечения произвольного внимания
Условия для выражения детьми своего мнения.

Условия для стимулирования речевой активности.

Двигательная активность.

Поисковый этап

Перемешаны зерна пшеницы и гороха, перевернута кормушка. В «поилке» мутная вода, смешанная с песком. Дорожка с мокрым песком, на ней четко отпечатанные лисьи, куриные следы.

- Ой, жаль, бабушки дома нет (на дверях дома висит замок). А калитка во двор открыта. Посмотрим что случилось?
Хорошо, что у меня есть смартфон, сейчас мы посмотрим. чьи следы.

Предположения, рассуждения и обследовательские действия детей. (Дети рассматривают дорожку со следами).
Обсуждение продолжается.

Условия для выражения детьми своего мнения.
Условия для поддержки речевой активности

Практический этап

Пшеницу и горох, 2 кормушки.

- Лиса распугала всех жителей курятника. Я надеюсь, когда мы наведем здесь порядок куры и петух вернуться. - Для начала нужно перебрать пшеницу и горох. В тарелочке нужно оставить только пшеницу, а горох сложим в кормушку.

- А кто помнит, что такое «кормушка»?
- Это может быть не только блюдо, но и коробка, корыто из которого едят птицы и животные. Их кормят люди. Поэтому так называется кормушка.

Дети работают в подгруппах (перебирают горох, пшеницу; )

Высказывания детей.

Условия для взаимодействия детей друг с другом.

Условия для поддержки речевого развития.

Поилка для куриц

В одном стакане песок, а второй – пустой.

-А вот поилка (показываю). Кто догадался, почему она так называется? –Посмотрите, в поилке вода совсем мутная. Как вы думаете почему? Что – то можно сделать с водой, чтобы ее очистить? Приглашает сесть за стол (внуки бабушки Арины здесь играли).

- Скажите, а что мы знаем о песке и его свойствах? - У вас на столах два стакана. Посмотрите, что у вас находится в стаканах?
- Потрогайте песок рукой и скажите, что почувствовали ваши руки, какой песок? В.:- Вы назвали все, что почувствовали ваши руки. Так какой же песок? Мокрый или сухой?
- Теперь, сделайте так, чтобы песок был в обоих стаканах. Что нужно сделать?
- Что вы сейчас сделали?
- Правильно. Насыпали. Пересыпали.
- Значит, песок сыпется.

Предположения детей.

Рассказывают о своих ощущениях: холодный, колючий и т.д. кто что почувствовал.

Дети насыпают песок из одного стакана в другой. Делают выводы.

Условия для выражения детьми своего мнения.

Условия для стимулирования речевой активности

Условия для сенсорного восприятия.

Условия для развития самостоятельности и инициативы.

На столе стоят прозрачные коробочки и бутылочки.

Надо их тоже наполнить песком.
- Посмотрите, на салфетке около бутылочки тоже остался песок. Почему?
- Мы пересыпали песок из стакана в стакан, насыпали в коробочку, просыпали, наполняя бутылочку.
- Что можно сказать о песке, какой он? ( Сыпучий).
- А еще я хотела обратить ваше внимание на то, какую форму принял песок, насыпая в коробочку?
- А в бутылочку?
–А в стакане?
- Сухой песок сыпучий, он принимает форму сосуда, в который насыпан.

Дети наполняют разные емкости песком. Проговаривают, что делают, делают свое умозаключение.

Условия для самостоятельного выбора материала.
Условия для стимулирования речевой активности

Зрительная гимнастика

- Теперь возьмите в руки лупу. Лупа - это увеличительное стекло.

- Посмотрите далеко. (Рука с лупой вытянута вперед, смотрим на лупу.)
- Посмотрите близко. ( Лупу подносим к носу, смотрим в лупу.)
- Посмотрите высоко. (Поднять руку с лупой вверх над головой, смотрим на лупу, голову не запрокидываем.)
- Посмотрите низко. (Опустить руку с лупой вниз к ногам, смотрим на лупу, голову не опускаем.)
- Теперь снова далеко. - Теперь снова близко. - Теперь глазками моргаем быстро, быстро, быстро. (Дети садятся на места.)
- А теперь через лупу посмотрим на песок в стакане. Что вы видите? Все ли они одинаковые?
- Песок- это маленькие частицы разного размера, цвета и формы.
- В наших стаканчиках сухой песок. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы песок стал мокрый?
- Потрогайте, какой стал песок? .
- А по цвету?
- Теперь, на ту часть тарелочки, где желтый кружок, насыпьте сухой песок, а где синий мокрый.
- Разровняйте песок по дну тарелочки. Теперь попробуем посмотреть на мокром или на сухом песке заметны следы? Возьмите палочки как - будто куриные лапки и покажите, как курочки бегают по песку. Где остались следы?
- Правильно. На мокром песке много четких следов, а на сухом их совсем незаметно. Поэтому мы и увидели, что в курятнике побывала лиса, ведь она оставила свои следы на мокром песке

Действие с предметом (лупа).

Дети вносят свои предложения.

Дети предлагают свои действия.

Условия для релаксации.

Условия для взаимодействия детей друг с другом, для развития мыслительной деятельности.

Проявление самостоятельности и инициативы.

Стаканы и холщовые тряпочки, марля, сито, ложка.

- Нам нужно еще очистить поилку от песка. Может, получится вычерпать песок ложкой.
- Кто хочет попробовать?
-Ваши предложения для очистки воды.
-Какая стала вода? Есть песок в ней?
- Теперь можно отнести чистую воду в курятник.

Дети вносят свои предложения.

Демонстрируют опыт фильтрации воды (работа парами: один держит, другой наливает).

Условия для самостоятельности и инициативы.

Условия для совместной деятельности с партнером. Умение делать умозаключение - вывод.

П/и «Найди курочку с цыплятами».

Теперь в курятнике порядок, поищем кур, петушка и цыплят.

Скороговорка «Говорила цыплятам курица: что не цыпленок, то умница».

Дети ищут кур и цыплят и подносят к поилке.

Проговаривают скороговорку.

Условия для развития внимания, речевого развития, звукопроизношение(цып-цып-цып)..

Индивидуальная работа по звукопроизношению (ц).

Рефлексивно-оценочный этап

- Какие мы молодцы! Помогли бабушке Арине. Она будет очень рада! Дома родителям, что мы расскажем. Вспомним про песок, ведь он тоже нам помог:
1. Если песок потрогать рукой.
Бывает песок мокрый, Бывает и...........(сухой)
2. Сухой песок не гладкий. И даже не колючий
Он сыпется А значит сухой песок ........ (сыпучий)
3. Песок состоит не из крошек и льдинок. Песок состоит из маленьких.........(песчинок)
4. Если намочим песок мы водой То будет песок какой? .......(мокрый)
5. На сухом песке заметен след ? .......(нет) Если мокрый песок, То тогда след заметен на нем? ..........(да)

Высказывание и рассуждение детей.

Проговаривают слова.

Условия для развития рефлексии своей деятельности.

Условия для закрепления новых слов.