Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Средняя группа
  3. Бабушкины помощники: познавательное исследование для детей в детском саду

Бабушкины помощники: познавательное исследование для детей в детском саду

Шевцова Марина Дмитриевна
Шевцова Марина Дмитриевна
DOCX
337
1

В данном документе представлена методическая разработка познавательно-исследовательской деятельности для детей средней группы детского сада «Тополек», под руководством воспитателя Марины Дмитриевны Шевцовой. Основная тема занятия – «Бабушкины помощники», которая была организована в рамках тематической недели, посвященной домашним животным и птицам.

Целью занятия является создание условий для развития познавательной активности детей через изучение домашних животных визуально и практическим путем. Воспитатель ставит перед собой несколько задач: обеспечить развитие поисковой активности, способствовать выражению мнения детей и развивать диалогическую речь. Активности строятся таким образом, чтобы дети могли взаимодействовать друг с другом, решая возникающие задачи, и вместе обсуждая ситуацию, которая разворачивается в процессе занятия.

Организация рабочего пространства включает в себя различные виды деятельности: от игрового общения до двигательной активности и исследовательских заданий. В начале занятия ребята участвуют в пальчиковой игре, которая настраивает их на позитивный лад и создаёт нужную атмосферу. Затем воспитатель вводит детей в сюжет, рассказывая о бабушке, которая столкнулась с проблемой в курятнике, что побуждает детей задуматься о том, как они могут помочь.

Дети активно участвуют в обсуждении ситуации в курятнике, определяют, какие животные там живут, и спектр их возможных действий для помощи бабушке. Путем анализа следов на земле, обнаруженных в дворе, дети начинают задавать вопросы, развивая свои аналитические навыки и углубляя понимание причинно-следственных связей.

Проводя различные эксперименты с песком и водой, дети учатся взаимодействовать друг с другом, подчеркивая важность командной работы и социальной ответственности. Взрослый обеспечивает поддержку и правильное направление обсуждения, в то время как сами дети выполняют задания, связанные с переработкой материалов, очисткой воды и подготовкой ценного корма для домашних птиц. Методы включают практическое применение знаний и эмоциональную отзывчивость, что делает процесс обучения увлекательным и интерактивным.

Занятие завершается рефлексией, где дети делятся своими впечатлениями и делают выводы о том, чему они научились и как смогли помочь бабушке. Такой подход формирует не только познавательные навыки, но и моральные ценности, такие как забота о других и способность смотреть на мир с любопытством и заинтересованностью.

Предпросмотр

МБДОУ Аскизский ЦРР детский сад "Тополек"
воспитатель Шевцова Марина Дмитриевна
НОД (познавательно-исследовательская деятельность) средняя группа


Тема: «Бабушкины помощники» средняя группа
(в рамках тематической недели «Домашние животные и птицы»)
Цель: создание условий для развития познавательной активности посредством исследовательской деятельности детей.
Задачи:

  • ​ обеспечить условия для развития поисковой активности детей («Познавательное развитие»);

  • ​ создать условия для установления причинно-следственных связей между назначением и материалом предметов («Познавательное развитие»);

  • ​ обеспечить условия для выражения детьми своего мнения («Социально-коммуникативное развитие»);

  • ​ создать условия для побуждения детей к речевой активности («Речевое развитие»);

  • ​ создать условия для развития диалогической речи в микро-группах («Речевое развитие»);

  • ​ способствовать развитию навыков взаимодействия в микро-группах («Социально-коммуникативное развитие»);


Организация детских видов деятельностей:
- коммуникативная деятельность (общение ребенка с взрослым и сверстниками);
- игровая деятельность;
- двигательная активность;
- исследовательская деятельность.






Ход образовательной деятельности


Этап образовательной деятельности


Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/ задачи

Организационный момент



Пальчиковая игра

- Ребята, а у вас хорошее настроение? Тогда давайте друг другу улыбнёмся, а поможет нам весёлая игра.
Добрый день! (Прикасаются друг с другом большим пальцем правой руки)
Наконец-то встретились! (Протягивают друг другу ладошки)
Рад тебя видеть! (Жмут ладошки).
Если что-нибудь случиться, обращайся, помогу. (Шагают пальцами по руке партнера, хлопают рукой по спине)


Выполняют движения. Проговаривают слова.

Условия для эмоциональной отзывчивости

Мотивационный этап

Звонок по телефону.

-Позвонила моя знакомая бабушка Арина. У неё беда. Кто - то ночью побывал в курятнике во дворе её дома, устроил там беспорядок и распугал всех обитателей курятника. Бабушка Арина очень расстроилась. Я сейчас должна быть там, но с кем, же я вас оставлю?
Но сначала давайте вспомним, кто живет в курятнике.
- Правильно. В курятнике живут куры со своим семейством. Поэтому он и называется курятник.
- А курица это кто? (наводящий вопрос: животное или птица)
- А петух?
- А какие это птицы? (наводящий вопрос: дикие или домашние)
- Почему вы считаете, что домашние?
-Все верно. Теперь пора отправляться на помощь бабушке Арине (создает ситуацию, что пошли не в ту сторону)

Дети обсуждают ситуацию.






Высказывания детей(предлагают свою помощь).











Быстрым шагом идут в одну сторону, потом в другую.

Условия для привлечения произвольного внимания
Условия для выражения детьми своего мнения.



Условия для стимулирования речевой активности.












Двигательная активность.

Поисковый этап


Перемешаны зерна пшеницы и гороха, перевернута кормушка. В «поилке» мутная вода, смешанная с песком. Дорожка с мокрым песком, на ней четко отпечатанные лисьи, куриные следы.


- Ой, жаль, бабушки дома нет (на дверях дома висит замок). А калитка во двор открыта. Посмотрим что случилось?
Хорошо, что у меня есть смартфон, сейчас мы посмотрим. чьи следы.


Предположения, рассуждения и обследовательские действия детей. (Дети рассматривают дорожку со следами).
Обсуждение продолжается.





Условия для выражения детьми своего мнения.
Условия для поддержки речевой активности


Практический этап







Пшеницу и горох, 2 кормушки.


- Лиса распугала всех жителей курятника. Я надеюсь, когда мы наведем здесь порядок куры и петух вернуться. - Для начала нужно перебрать пшеницу и горох. В тарелочке нужно оставить только пшеницу, а горох сложим в кормушку.



- А кто помнит, что такое «кормушка»?
- Это может быть не только блюдо, но и коробка, корыто из которого едят птицы и животные. Их кормят люди. Поэтому так называется кормушка.






Дети работают в подгруппах (перебирают горох, пшеницу; )



Высказывания детей.






Условия для взаимодействия детей друг с другом.



Условия для поддержки речевого развития.


Поилка для куриц







В одном стакане песок, а второй – пустой.


-А вот поилка (показываю). Кто догадался, почему она так называется? –Посмотрите, в поилке вода совсем мутная. Как вы думаете почему? Что – то можно сделать с водой, чтобы ее очистить? Приглашает сесть за стол (внуки бабушки Арины здесь играли).


- Скажите, а что мы знаем о песке и его свойствах? - У вас на столах два стакана. Посмотрите, что у вас находится в стаканах?
- Потрогайте песок рукой и скажите, что почувствовали ваши руки, какой песок? В.:- Вы назвали все, что почувствовали ваши руки. Так какой же песок? Мокрый или сухой?
- Теперь, сделайте так, чтобы песок был в обоих стаканах. Что нужно сделать?
- Что вы сейчас сделали?
- Правильно. Насыпали. Пересыпали.
- Значит, песок сыпется.





Предположения детей.




Рассказывают о своих ощущениях: холодный, колючий и т.д. кто что почувствовал.



Дети насыпают песок из одного стакана в другой. Делают выводы.


Условия для выражения детьми своего мнения.



Условия для стимулирования речевой активности




Условия для сенсорного восприятия.





Условия для развития самостоятельности и инициативы.


На столе стоят прозрачные коробочки и бутылочки.


Надо их тоже наполнить песком.
- Посмотрите, на салфетке около бутылочки тоже остался песок. Почему?
- Мы пересыпали песок из стакана в стакан, насыпали в коробочку, просыпали, наполняя бутылочку.
- Что можно сказать о песке, какой он? ( Сыпучий).
- А еще я хотела обратить ваше внимание на то, какую форму принял песок, насыпая в коробочку?
- А в бутылочку?
–А в стакане?
- Сухой песок сыпучий, он принимает форму сосуда, в который насыпан.


Дети наполняют разные емкости песком. Проговаривают, что делают, делают свое умозаключение.


Условия для самостоятельного выбора материала.
Условия для стимулирования речевой активности



Зрительная гимнастика


- Теперь возьмите в руки лупу. Лупа - это увеличительное стекло.


- Посмотрите далеко. (Рука с лупой вытянута вперед, смотрим на лупу.)
- Посмотрите близко. ( Лупу подносим к носу, смотрим в лупу.)
- Посмотрите высоко. (Поднять руку с лупой вверх над головой, смотрим на лупу, голову не запрокидываем.)
- Посмотрите низко. (Опустить руку с лупой вниз к ногам, смотрим на лупу, голову не опускаем.)
- Теперь снова далеко. - Теперь снова близко. - Теперь глазками моргаем быстро, быстро, быстро. (Дети садятся на места.)
- А теперь через лупу посмотрим на песок в стакане. Что вы видите? Все ли они одинаковые?
- Песок- это маленькие частицы разного размера, цвета и формы.
- В наших стаканчиках сухой песок. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы песок стал мокрый?
- Потрогайте, какой стал песок? .
- А по цвету?
- Теперь, на ту часть тарелочки, где желтый кружок, насыпьте сухой песок, а где синий мокрый.
- Разровняйте песок по дну тарелочки. Теперь попробуем посмотреть на мокром или на сухом песке заметны следы? Возьмите палочки как - будто куриные лапки и покажите, как курочки бегают по песку. Где остались следы?
- Правильно. На мокром песке много четких следов, а на сухом их совсем незаметно. Поэтому мы и увидели, что в курятнике побывала лиса, ведь она оставила свои следы на мокром песке


Действие с предметом (лупа).
















Дети вносят свои предложения.





Дети предлагают свои действия.

Условия для релаксации.













Условия для взаимодействия детей друг с другом, для развития мыслительной деятельности.



Проявление самостоятельности и инициативы.

Стаканы и холщовые тряпочки, марля, сито, ложка.


- Нам нужно еще очистить поилку от песка. Может, получится вычерпать песок ложкой.
- Кто хочет попробовать?
-Ваши предложения для очистки воды.
-Какая стала вода? Есть песок в ней?
- Теперь можно отнести чистую воду в курятник.


Дети вносят свои предложения.


Демонстрируют опыт фильтрации воды (работа парами: один держит, другой наливает).


Условия для самостоятельности и инициативы.


Условия для совместной деятельности с партнером. Умение делать умозаключение - вывод.

П/и «Найди курочку с цыплятами».


Теперь в курятнике порядок, поищем кур, петушка и цыплят.




Скороговорка «Говорила цыплятам курица: что не цыпленок, то умница».

Дети ищут кур и цыплят и подносят к поилке.




Проговаривают скороговорку.

Условия для развития внимания, речевого развития, звукопроизношение(цып-цып-цып)..


Индивидуальная работа по звукопроизношению (ц).


Рефлексивно-оценочный этап



- Какие мы молодцы! Помогли бабушке Арине. Она будет очень рада! Дома родителям, что мы расскажем. Вспомним про песок, ведь он тоже нам помог:
1. Если песок потрогать рукой.
Бывает песок мокрый, Бывает и...........(сухой)
2. Сухой песок не гладкий. И даже не колючий
Он сыпется А значит сухой песок ........ (сыпучий)
3. Песок состоит не из крошек и льдинок. Песок состоит из маленьких.........(песчинок)
4. Если намочим песок мы водой То будет песок какой? .......(мокрый)
5. На сухом песке заметен след ? .......(нет) Если мокрый песок, То тогда след заметен на нем? ..........(да)


Высказывание и рассуждение детей.





Проговаривают слова.

Условия для развития рефлексии своей деятельности.




Условия для закрепления новых слов.