Призвание-воспитатель!
Демахина Лариса Сергеевна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 25 г.Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан.
Эссе «Призвание - воспитатель детского сада»(описание опыта работы).
Воспитателя первой квалификационной категории МБДОУ № 25,г.Лениногорска,РТ, Демахиной Ларисы Сергеевны.
2013 год.Визитная карточка воспитателя. 1.Демахина Лариса Сергеевна. 2.Дата рождения:23 февраля 1974года. 3.Начало педагогической деятельности:-июль 1993 года.-В должности воспитателя июль 1993 года. 4.Место работы: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №25» г. Лениногорска Лениногорского муниципального района Республики Татарстан. 5.Образование: Высшее; Казанский социально-юридический институт; Годы учебы:2002-2006гг.- Квалификация:педагог-психолог.- Специальность:педагогика и психология. 6.Достижения: -Член Педагогического клуба "Первое сентября" (2008год.)
-Диплом Всероссийского фестиваля педагогических идей "Открытый урок"(2008--Сертификат 2009 учебный год.)
-Диплом Всероссийского фестиваля педагогических идей "Открытый урок"(2010-2011 учебный год.) -Диплом Всероссийского фестиваля педагогических идей "Открытый урок"-Конкурс "Презентация к уроку" (2010-2011 учебный год.)
-Свидетельство развивающего центра школьников и дошкольников "Совенок"-- Межрегиональный конкурс "Есть идеи..." город Чебоксары (2011год.)
-Диплом Всероссийского фестиваля педагогических идей "Открытый урок"(2011- 2012учебный год.)
-Диплом Российского образовательного центра "Дарование"-Российский конкурс работ по эксперементальной деятельности "Воспитатель-профессионал",город Чебоксары (2012год.) 1.Эссе «Призвание воспитатель детского сада»
Концепция воспитательной работыМоя профессиональная философия
Я-воспитатель, А это значит: Когда думаешь о времени и о своей работе,о себе и воспитанниках,то невольно приходят на ум следующие слова:«Воспитатель осуществляет связь времен,он звено в цепи поколений.Он как бы передает эстафету из настоящего в будующее,и это делает его труд увлекательным,истинно творческим.».Да,великая ответственность ложится на плечи воспитателя.Как тут не вспомнить изумительную мысль Н.Г.Чернышевского о том,что воспитатель сам должен быть тем,чем он хочет сделать воспитанника. Детский сад очень похож на театр.Вдумайтесь, ведь все это о нас,педагогах:»Надо уметь свободно жить под контролем тысячи глаз,надо уметь слышать звуки вокруг и как бы не слышать их.Надо знать,когда аудитории следует дать паузу и с какого слово начать новое наступление.Надо точно знать,когда и как закончить выступление и уйти так,чтобы это был уход с победой,чтобы по дороге домой собственное поведение не раскручивалось в голове мучительной кинолентой,на которой видны все ошибки.Надо на каждое выступление(а для нас каждое занятие или мероприятие)идти как на экзамен или на бой-предстоитубеждать,подчинять,верить,успокаивать…».Когда я перечитываю эти слова,то думаю,в них заключена целая программа для воспитателя.Но как непросто проживать свой детсадовский день по ней,ведь наша воспитательская работа не расписана никакими сценариями и полна неожиданностей.Не растеряться,не потерять себя в этих неожиданностях,сохранить достоинство(и свое,и ребячье)-это,пожалуй,одно из трудных испытаний,выпадающих на нашу долю. Мы,конечно,сердимся,сетуем на загруженность,на то,что нельзя «обьять необьятное».Как будто о нас,организаторах-воспитателях,написал поэт Ю.Левитанский: Нету времени присесть,поговорить, Покалякать,покумекать,чай попить Нету времени друг друга пожалеть, От несчастья от чужого ошалеть…Но в глубине души понимаем:иначе и быть не может.Деятельность воспитателя-это активное участие в жизни,могучее половодье,которой не втиснешь в рамки инструкций,не ограничишь запретными знаками,если речь идет о судьбе воспитанника,педагог не может остановиться на полпути и переложить ответственность на кого-то другого.Причастность ко всему,что касается воспитанника-характерная особенность нашей хлопотливой профессии.С разными детьми приходиться работать мне,с самыми различными характерами встречаться.И поэтому я твердо убеждена:не имею права быть равнодушной и безразличной к детям,стараюсь проникнуться чувствами других,стать тем необходимым человеком,которому в трудную минуту настежь открывают сердца дети и их родители. Когда же приходится туго,когда наступает неодолимое отчаяние и валится все из рук,или вспыхивает конфликт с кем-то из детей или родителей,а чаще с самой собой,я вспоминаю и повторяю слова: Горжусь я и мучусь- В руках у меня Находится участь Грядущего дня. Признаюсь,как опытный воспитатель,я иногда оказываюсь в «тупиковых ситуациях»ощущаю беспомощность и растерянность,Вот тут-то ко мне на помощь приходят коллеги,родители,но в первую очередь-книги.Сколько бы ни обращалась к ним,всегда нахожу такие примеры и положения,такие важные и волнующие мысли,что рука невольно тянется к карандашу-выписать,запомнить,использовать в работе.Иначе нельзя,ибо точно знаю,что воспитатель перестает быть таковым,если перестает учиться. Значит надо идти в ногу с веком,чтобы ни на миг,ни на шаг не отставать от быстро бегущего дня.Значит,надо быть осведомленной в достижениях педагогической науки и практики,нужно упорно пополнять свои знания в психологии и дидактике,философии.Углубляясь в это,начинаешь полнее и быстрее сознавать проблематику,которая стоит сейчас перед детским садом,а значит передо мной. Проанализировав создавшуюся ситуацию в современном воспитании,я решила организовать свою деятельность(как воспитатель) направлениям: по следующим1.Земля-наш общий дом(экологическое воспитание с использованием национально-регионального компоненти).2.Моя прекрасная Родина(патриотическое воспитание).3.Великое предназначение на Земле-быть Родителем(семья и детский сад).4.Труд-основа человеческого бытия(трудовое воспитание).5.Культура-человеческое богатство(эстетическое воспитание).6.Познание -развитие познавательного интереса дошкольников к миру природы. (познавательная деятельность).7.Наше здоровье-в наших руках.(здоровье сберегающее воспитание).
Личностная модель выпускника воспитателя Л.С.Демахиной
Направления
Критерии
1 младшаягруппа,2 младшая группа,Средняя группа.
Старшая группа,Подгтовительная к школе группа.
Земля –нашобщий дом.
-любовь к родному городу,Республике;-любовь к природе,охрана ее-уважение к традициям народа(ср.гр.);-понимание второго государственного языка;-знание и уважительное отношение к национальным праздникам.
-любовь к родному городу,Республике;-любовь к природе,охрана ее-уважение к традициям народа;-понимание второго государственного языка;-знание и уважительное отношение к национальным праздникам;-знание татарского языка,-правовая культура,-умение ориентироваться в отношении экологии родного края.
Моя прекрасная Родина.
-знание своих прав и обязанностей,как воспитанника детского сада;--уважительное отношение к Республике,стране;-иметь свое мнение(ср.гр.).
-знание своих прав и обязанностей,как воспитанника детского сада;--уважительное отношение к Республике,стране;-иметь свое мнение;-знание своих прав и обязанностей,как гражданина;-умение ориентироваться в жизни страны;-патриотизм.
ВеликоеПредназначеньена Земле-быть Родителем
-толерантное отношение к людям;-знать и продолжать традиции своей семьи.
-толерантное отношение к людям;-знать и продолжать традиции своей семьи;доброта,порядочность,скромность,толерантность;-осознание семьи,как ячейки общества;-следование семейным традициям.
Труд-основа человеческого бытия.
-готовность к помощи;-сознательное отношение к труду;-трудолюбие.
-готовность к помощи;-сознательное отношение к труду;-трудолюбие;-умение определять цели и задачи труда;-знание способов работы;-точная позиция в выборе труда.
Культура-человеческое богатство.
-культура поведения;-приобретение навыков этикета
-культура поведения;-приобретение навыков этикета;-владение нормами морали и культурного поведения;-культура общения;-культура умственного труда.
Познание развитие познавательного интереса дошкольников к миру природы.
-способность слушать;-способность рассуждать(ср.гр.);-способность наблюдать.
способность слушать;-способность рассуждать;-способность наблюдать.;-осознанные познавательные интересы;-исследовательская деятельность
Наше здоровье-в наших руках.
-умение выполнять различные упражнения;-любовь к спорту.
-умение выполнять различные упражнения;-любовь к спорту;-здоровый образ жизни;-осознанное отношение к здоровью и физической культуре;-умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи,способность действовать в чрезвычайных ситуациях.
2.ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ:Методическая разработка «Технологии и формыработы воспитателя по реализации программы Года благотворительности» Введение Пока мы боль чужую чувствуем, Пока живет в нас сострадание, Пока живем,мечтаем,буйствуем- Есть нашей жизни оправданье! Великий поэт всех времен и народов А.С.Пушкин сказал:»В начале жизни школу помню я».Этим самым он определил значение детского сада в развитии человека.Сознательная жизнь каждого из нас начинается здесь,здесь же и формируется наше сознание.Через детский сад проходят почти все люди,в своей совокупности Сегодня миллионы наших соотечественников будто в одночасье потеряли человеческий разум;ослепленные злобой ,ненавистью,наживой,они с остервенением бросаются на каждого,кого можно заподозрить в вине за личные неудачи,они готовы идти «по головам» к сытой жизни и примитивным благам.Они второпях расталкивают более слабых,будто никогда не слышали о разумном,добром,вечном.Они не отдают себе отчета о том,как постыдно выглядят в глазах своих детей,забытых и брошенных.»В тревогах шумной суеты»вырастает поколение,богатое «ошибками отцов и поздним их умом». образующие общество,страну,государство. В это время особо хочется слышать тревожный набат,сзывающий граждан на спасение себя и молодого поколения страны.И именно так прозвучали слова президента РТ,М.Ш.Шаймиева,открывающие в декабре 2006года форум «Общество,власть,бизнес:обьединение усилий в развитии благотворительной деятельности»:»Мы приступаем к святым деяниям». И пока детский сад остается главным залогом будущего благосостояния государства,гарантом от духовного одичания современников. Для воспитателя всегда принципиальную важность имела формулировка целей воспитания.Из глубины веков дошла до нас мечта человечества о свободной,всесторонне развитой,гармонической личности,и нет оснований и сегодня отказываться от сверхцели.Но каждый воспитатель стремится конкретизировать ее применительно к своим условиям и возможностям. Моя цель не только формировать знания,умения и навыки,но и создать условия для развития социально-адаптированной гуманной личности,обладающей высокогражданскими,нравственными качествами. Исходя из нее я решила обратиться к «разумному,доброму,вечному»,к тем общечеловеческим ценностям,которые вырабатывались веками.В их основе-«золотое правило нравственности»:относись к людям так,как ты хочешь,чтобы они относились к тебе.Из него вытекают многие черты характера,составляющие образ воспитанного человека:доброта,толерантность,трудолюбие,скромность,милосердие и т.д.Но как не ошибиться в реальной жизни,когда зло очень привлекательно,доброта оборачивается глупостью,наивностью,смелость-дерзостью. Проанализировав создавшуюся ситуацию в современном мире,я решила организовать свою деятельность(как воспитатель) по следующим направлениям.
1.Земля-наш общий дом. Основными принципами в данном направлении являются принципы природо- и культуросообразности.Это значит,что воспитание строится с учетом природы ребенка,максимального сближения жизни детей с жизнью природы. Реализовывать названные принципы помогают мероприятия-праздники,коллективные дела,труд,тематические занятия. 3 года я целенаправленно работаю по методической теме «Развитие познавательного интереса дошкольников к миру природы». Данная тема была выбрана не случайно: в современном мире дети отдалены от природы; то, что их окружает, они порой не замечают, и имея вполне достаточные знания о природе, большинство детей сегодня представляют себе природу как что-то очень отвлеченное и отдаленное, они с равнодушием и безразличием наблюдают окружающий мир, не осознавая себя частью этого мира. В связи с этим особенно актуальным в экологическом воспитании детей считаю формирование у них познавательного интереса: интерес же является стимулом бережного отношения к природе. У дошкольников из стихийного и случайного любопытства возникает потребность в познании природы, понимании ее, стремление проникнуть за пределы увиденного и узнать неведомое. Процесс этот сопровождается удивлением, радостью и чувством удовлетворенности. В связи с этим я поставила перед собой цель и определила следующие задачи. Цель: создание условий для воспитания познавательного интереса у дошкольников. Задачи: 1. Изучение и отбор методических материалов по данной теме. 2. Создание необходимой для проведения исследований развивающей среды. 3. Отбор и внедрение в практику педагогических средств, методов и форм работы с детьми для развития их познавательного интереса к природе. 6. Диагностика экологических знаний, умений и навыков детей. Работа по решению этих задач проводилась в следующих направлениях.
создание предметно-развивающей среды в группе
работа с детьми.
работа с родителями.
Создание предметно-развивающей среды в группе. (смотри папку»Работы эксперементальной деятельности в разных возрастных группах детского сада.) Предметно развивающая экологическая среда в группе создавалась при непосредственном участии детей, дети привлекли к этому и родителей.В группе обогатился уголок природы – были подобраны растения в соответствии с возрастными рекомендациями; а также все необходимое оборудование по уходу за ними. Совместными усилиями детей, родителей и воспитателей я собрала небольшую библиотеку книг о природе (энциклопедии, художественные произведения, методическую литературу); оформила фотоальбом, собрали коллекцию морских ракушек. Для творческой деятельности детей - изготовления поделок, макетов, игрушек, было собрано много природного и бросового материала. А также, были изготовлены дидактические игры по экологическому воспитанию. Для развития познавательной активности детей к экспериментальной деятельности в группе был оборудован уголок для детской лаборатории.Там находились материалы для ознакомления с их свойствами, различное оборудование и приборы для проведения исследований. Работа с детьми. В качестве основных форм работы с детьми я использую следующее:
игры на познание и классификацию объектов окружающего мира: «Назови одним словом», «Что общего», «Цепочка», «Без билета по всему свету», перфокарты и др.;
игры на развитие чувственного восприятия: «Волшебные звуки», «Угадай на вкус» и др.;
игры, способствующие формированию основ экологического самосознания: «Хорошо - плохо», «Что будет, если», «Если бы я был» и др.;
беседы: «Космос. Вселенная. Звезды», «Лес в жизни человека», «Пожар – стихийное бедствие» и др.;
занятия: «Царица – водица», «Корабль пустыни», «Сбережем удивительный мир растений и животных леса» и др.;
наблюдения не только в природе, но и за деятельностью человека, обращая внимание на взаимосвязь и взаимозависимость всех явлений;
труд в природе: общественно-полезный труд детей по уходу за растениями и животными организовывался и в группе, и на участке - дети ухаживали за рыбками и хомяками, живущими в живом уголке, на участке повесили кормушку, собирали корм для птиц и подкармливали их зимой, помогали дворнику в уборке территории, работали на огороде, собирали семена садовых цветов, выращивали рассаду для клумб;
свободная деятельность детей. Я считаю, что наиболее эффективным методом формирования интереса дошкольников к природе является экспериментирование.(смотри папки «Веселые презентации»). Непосредственный контакт ребенка с предметами и материалами, элементарные опыты позволяют познать их свойства, качества и возможности. В уголке природы проводились эксперименты с разными растениями:
дети наблюдали, как растения реагируют на свет и воду,
при посадке лука часть луковиц были замочены в воде, а часть высажена сухими, и через некоторое время мы увидели, что при одинаковых условиях те, что были высажены сухими, очень долго не дают всходов,
наблюдая за бальзамином, дети заметили, как листья растения повернулись к окну, а если не поливать растение в течение нескольких дней, листья поникают и желтеют.
В процессе таких экспериментов ребята заинтересовались, как разные растения реагируют на недостаток воды и света. Они с интересом обсуждали результаты своих наблюдений и решили сделать паспорта на разные комнатные растения. Прежде, чем приступить к какому-либо эксперименту, мы вместе с детьми выбирали объект исследования, затем подбирали оборудование, выдвигали различные версии, что получится. Затем проводили непосредственно эксперимент и сравнивали то, что получилось, с тем, что прогнозировалось. Результаты познавательной активности детей проявились в том, что их очень увлекали такие формы работы, они приносили разные энциклопедии, в которых были показаны опыты, и мы проводили их по этим книгам. Приносили с прогулки различные предметы, кору деревьев, крыло стрекозы, сережки от дерева .Немаловажную роль в экологическом воспитании играет работа с природным и бросовым материалом. С большим удовольствием дети изготавливали разные поделки. Мы делали рамки для фотографий, смешных человечков из пробок, волшебный город из пластиковых стаканчиков, необычных животных из природного материала. Из соленого теста мы сделали макеты «Вулкан», «Пустыня». Ребятам очень нравились поделки, созданные своими руками. Работа с родителями В работе с родителями я использовала следующие формы работы:
консультации: «Наш дом природа», «Экспериментируем! Это интересно»;
поделки из природного материала: родители участвовали с необычными поделками в общесадовской выставке «Дары природы»;
была проведена фотовыставка «В гостях у природы»;
родители помогли в оборудовании природного уголка и лаборатории;
выращивали рассаду для посадки на участке;
оказали помощь в изготовлении кормушек.
В работе с родителями я испытала некоторые трудности: в отличие от детей, они неохотно откликались на наши новшества, очень немногие интересова 2. Моя прекрасная Родина. О патриотизме написано и сказано очень много.Но сегодня это чувство каждого из нас подвергается серьезным испытаниям.Изменилось Отечество,Пересматривается его прошлое,тревожит настоящее и пугает будущее.Главный принцип в воспитании патриотизма-отказ от прокурорского разбирательства прошлого.Судить историю нельзя-она этого никому не прощает.Ее нужно изучать и обретать мудрость наших предков.И задача воспитателя-это ознакомление со своей Родиной,знать ее героев,ценить традиции нашей Родины. В моей работе пользуются популярностью фольклорные праздники,встречи с ветеранами,экскурсии по улицам нашего любимого города. 3.Великое предназначение на Земле- быть Родителем Одна из основных предпосылок душевного развития маленького ребенка заключается в том,чтобы он рос в эмоционально теплом и стабильном окружении,Именно в семье закладывается фундамент личности.Никто не имеет большого влияния на детей,чем отец и мать,Пример близких-это основа воспитания. Своей задачей в работе по данному направлению я считаю сплочение,обьединение детей и взрослых. Эффективными в этом направлении считаю такие формы работы:»Круглые столы»,праздники-утренники,»Мама,папа,я-спортивная семья».
4.Труд-основа человеческого бытия. Сегодня многое изменилось и в отношении к детскому труду, и в самом труде.В сегодняшнее время я должна научить малышей трудиться,любить труд. Я предлагаю малышам проблемы.добротворчества,милосердия,бескорыстной помощи старикам,больным,Эффективными формами работы в этом направлении считаю:коллективные концерты дл пожилых людей,поздравительные открытки,сделанные своими руками.
5.Культура-человеческое богатство Мерой культуры и воспитанности человека является его интелегентность.Воспитать у малышей такие способности,как понимание другого,терпимое,уважительное отношение к ровеснику,взрослому_одни из моих основных задач.Этому способствуют такие формы работы как:разучивание песен,утренники,беседы. 6.Познание-развитие познавательного интереса дошкольников к миру природы.(смотри папку «Из опыта работы»)Современномуобществу необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов. Познавательная активность является социально значимым качеством личности и формируется в деятельности.Проблему познавательной активности детей учёные, как правило, рассматривают вместе с деятельностью, а так же в тесной связи с таким понятием, как самостоятельность. Ещё Роджерс подчёркивал: на активность ребёнка влияют только те знания, которые ребёнок получил сам. Таким образом, условием развития познавательной активности, вознесения её на высшую ступень являются практические исследовательские действия самого ребёнка, о чём мы ещё раз убеждаемся, читая труды учёных Н. Н. Поддьякова, А. В. Запорожца, М. И. Лисиной и других. Под познавательной активностью они понимают самостоятельную, инициативную деятельность ребёнка, направленную на познание окружающей действительности (как проявление любознательности) и определяющую необходимость решать задания, которые ставят перед ним в конкретных жизненных ситуациях.
Проблема же развития познавательной активности детей дошкольного возраста в процессе речевых игр меня заинтересовала в мой работе больше всего.Вот я уже седьмой год работаю над этой проблемой. Эта очень важная и актуальная на сегодняшний день тема в детском саду.Ведь именно через игры ребенок познает мир.
Мои цели в данном направлении развивать у ребенка познавательный интерес к предложенному моему материалу,поощрять ребенка к самостоятельности, инициативности, принятию творческих решений;учитывать индивидуальные особенности и интересы детей. Работав над этой темой много лет я выявила,что использование речевых игр в целях развития познавательной активности детей дошкольного возраста является эффективным, если соблюдаются следующие педагогические условия:
развивается познавательная потребность и интерес к предлагаемому материалу;
поощряется познавательная активность ребёнка;
Ребёнок побуждается к самостоятельности, инициативности, принятию творческих решений;
организуются практические исследовательские действия ребёнка с использованием проблемных ситуаций;
учитываются индивидуальные особенности и интересы ребёнка;
организуются взаимодействие детей в процессе формирования и развития их познавательной активности;
создаётся благоприятный психологический микроклимат в группе;
творческая позиция воспитателя активна;
грамотно педагогическое управление процессом формирования и развития познавательной активности детей;
процесс методически и информационно обеспечен.
Соблюдение данных педагогических условий способствует формированию мыслительных операций детей дошкольного возраста, развитию самостоятельности, инициативности, любознательности, что является основой развития познавательной активности детей. Многолетняя практика, опыт работы с дошкольниками показывает: если ребёнок понимает новый материал, осознаёт, что ему нужно сделать и как, он всегда активен, проявляет большое желание исполнить задание и стремится продолжить работу в этом направлении, поскольку ему хочется довести, что он способен познавать и действовать. Именно от этого ребёнок получает удовольствие. Переживание ситуации успеха очень важно для его дальнейшего развития и является трамплином для преодоления процесса познания. Получается, как раз за пониманием идёт «вспышка активности». Это, в свою очередь, вызывает у ребёнка положительные эмоции. ИСХОДЯ из всего выше изложенного, я разработала : Практические рекомендации родителям по развитию познавательной активности детей дошкольного возраста. 1. Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы всё обо всём уже знаете. Открывайте мир уже с вашим ребёнком. 2. Говорите с ребёнком, сначала называя окружающие предметы, позже действия, затем – признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух и обосновывайте свои суждения. 3. задавайте ребёнку младшего возраста как можно чаще вопрос «как ты думаешь?». 4. Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребёнка и никогда не иронизируйте над ними. Уважайте его интеллектуальный труд. 5. Отыскивается и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребёнком. Пусть он не все и не сразу поймёт: развивающие обучение – это всегда общение «навырост». 6. По возможности много путешествуйте с ребёнком. 7. Приглашайте в дом интересных людей, при общении с ними не отправляйте ребёнка «поиграть в соседней комнате». 8. Ходите с ребёнком в музей. 9. Проводите совместные наблюдения и опыты. 10. Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребёнка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его творческих замыслов. Заключение:(СМОТРИ «ПОРТФОЛИО»)
Мой авторский методический материал «Папка юного исследователя» экспонируется в музее образования города Нижнекамск и представлен на всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок» в разделе «Работа с дошкольниками»Мною разработаны методические и дидактические материалы по различным видам деятельности: сценарий по правилам дорожного движения «Светофор», конспекты по исследовательской деятельности «Свойства воды», «Волшебница- вода», рекомендации для родителей «Адаптация детей к дошкольному учреждению». Выступаю перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвую в конкурсах, фестивалях профессионального мастерства(участие во Всероссийском фестивале «Открытый урок», в номинациях«Работа с родителями», «Работа с дошкольниками», «презентация к уроку»). Мною организованы выставки на конференциях Управления образованияна темы: «Методические разработки по программе М.Л. Лазарева»,«Методические разработки по игровой деятельности детей в подготовительной к школе группе»; Использую в своей работе современные информационно-коммуникативные технологии. Авторские презентации: “Урок здоровья”,“ Цветик-семицветик”, являются дополнительными материалами для формирования новых знаний, стимулирующих познавательную активность в окружающем мире. Считаю,что добиваюсь хороших результатов в самомотивированиидетей к здоровому образу жизни, иделаю это, используя такие приемы, как самодиагностика детей по методике М.Л.Лазарева.Физические показатели детейдемонстрировались в ежегодных спартакиадах «Здравиада» . В результате, количество дней, попущенных ребенком по болезни в год, снижалось (2008-09г. - 4,6; 2009-10г.- 4,7; 2010-11г. – 4,4;2012год-4,4). Для активизации творческих возможностей детей, реализую авторские занятия по исследовательской деятельности дошкольника, где соотношу предлагаемый новыйматериал с личным опытом ребенка. Стимулирую детей к решению творческих задач, требующих применения полученных знанийВремя не стоит на месте, и дошкольные образовательные учреждения меняют уровень подготовки детей к школе,в соответствии с действующими государственными требованиями,обязательными при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения.Наша профессия движет нас вперед и на нашем сегодняшнем пути-ФГТ.Сейчас в наше современное время,нам,воспитателям,предстоит многое,связанное с ФГТ.Пусть это будет трудно,но интересно.Предполагаю построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.В моих планах еще много нового и интересного,связанного с ФГТ.Я планирую разработать свои методички,разработки по областям: «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация».Я думаю,что совмещение нескольких видов деятельности,связанных одним сюжетом,не утомят малышей,а наоборот будет способствовать проявлению стойкого интереса.