Приобщение дошкольников к книжной культуре в Детском саду № 11

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 11» С. СПИЦЕВКА ГРАЧЕВСКОГО РАЙОНА

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ (МК ДОУ ДЕТСКИЙ САД 11)

Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь - в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет божий выползает, как будто неизвестно откуда взявшееся плохое»
В.А. Сухомлинский
В современных условиях само понятие "книга" почти лишилось прежнего авторитета, а телевидение, компьютер активно выступают ее конкурентами. Но мир озабочен тем, как вернуть книгу в руки ребенка, как сделать компьютер союзником книги, помощником читателя.
Тема ознакомления детей дошкольного возраста с книжной культурой является особо актуальной в наше время, потому что в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина» сформулирован заказ общества и государства – «воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России».
Свою работу по данной теме я начала с определения понятия «книжной культуры». По В.И. Гульчинскому «Книжная культура – это часть культуры общества, как исторически обусловленная общественная деятельность по созданию, распространению, потреблению и хранения книги».
В соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольное образование должно обеспечивать развитие личности детей в различных видах деятельности. Одно из них речевое развитие.
Оно включает:
- владение речью, как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной -диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
При проведении мониторинга по данной теме среди воспитанников и их родителей в средней группея установила, что:
-у детей плохо развита речь (не могут правильно выразить свою мысль при пересказе произведения, не используют эпитеты, сравнения);
-отсутствует интерес и потребность в чтении (не проявляют интерес к рассматриванию книг, чтению (восприятию) книг)
Книга является, прежде всего, феноменом культуры, собрание культурных способов восприятия мира привычек и потребности в чтении. Однако на современном этапе много интересной для детей информации поступает из мультфильмов, компьютерных игр, телевизионных передач. И герои давно не похожи на своих литературных прототипов. При беседе с родителями установлено, что в семьях утеряна традиция чтения. В результате чего дети не интересуются книгой.
Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации и компьютеризации. Все чаще первое знакомство дошкольников старшего возраста с классической литературой происходит через интернет и телевидение. Поэтому именно от меня, как от педагога зависит, как сложатся у дошкольника первые «отношения» с книгой. Чтобы воспитать читателя в ребенке, я должна сама проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, уметь интересно беседовать с ребенком и помогать осмысливать произведение.
Я не только воплощаю задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения, но и глубокого понимания содержания произведения. Передомной стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к чувствам, поступкам и переживаниям героев.
Приобщение детей к истокам книжной культуры позволяет формировать у дошкольников любовь к книге и развивать духовность.Именно поэтому одним из основных направлений моей педагогической деятельности является приобщение детей дошкольного возраста к истокам книжной культуры.
Цель работы:развивать устойчивый интерес дошкольниковк чтению черезрешение следующих задач:

• формироватьу детей целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развивать литературную речь;

• приобщатьдошкольников к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

При планировании работы по данной методической теме и реализации поставленных мною задач определились следующие проблемы:

1. У детей слабо развит интерес к художественной и познавательной литературе.

2. Родители не проявляют активности в совместной работе по данной теме.

3. Недостаточное оснащение группы пособиями и материалами.

Исходя из всего вышеизложенного, я наметила для себя три основных направления работы для решения выделенных проблем:

Первый блок:Организация предметно-развивающей среды.

• Создание мини-библиотеки “Читалочка”.

• Открытие мини-музея книги.

• Оформление красочного сборника для детей, родителей и воспитателей “Литературная копилка”.

• Изготовление схем и игр в работе с книгой.

• Составление кроссвордов и ребусов.

• Изготовление рукописных книг.

Что бы привлечь большее внимание детей к книге я создала в нашем детском саду мини – музей книги, куда поместила разные виды книг: книжки – малышки, книжки в чехлах, книги с бархатным переплётом, в мягком переплете, рукописную книгу, бересту, глиняную дощечку, узелковое письмо, камень. Экспонаты музея были доступны детям, они могли подойти взять в руки любую книгу и рассмотреть её.
Некоторые экспонаты музея вызвали большой интерес у детей, они стали задавать вопросы: чем писали на бересте? Что написано в узелковом письме? Чтобы ответить на все интересующие вопросы детей я подготовила и провела непосредственно образовательную деятельность по познавательному развитию «Мы с книгами дружны» с показом презентации. Сначала мы попали в каменный век, где люди жили в пещерах. Дети попробовали писать на камнях, потом на глине, на бересте. Прошли весь путь появления книги до наших дней. Потом мы отправились в «типографию» «Азбука» и напечатали свою книгу, которую назвали «Наша Родина Россия» и поместили её в свой музей.
Дети с таким восторгом рассказывали своим родителям, как они печатали книгу, какие выбирали иллюстрации. После этого занятия дети с родителями стали приносить в детский сад книжки – самоделки, такие разнообразные и интересные, и я организовала выставку книжек - самоделок. Родители отметили большой интерес детей к книге, стали меняться книгами из домашней библиотеки друг с другом.
Являясь руководителем творческой группы в своем детском саду, организовала открытие мини-библиотеки “Читалочка”. Перед открытием предшествовала акция “Подари книгу детскому саду”. Родители и дети приняли активное участие в создании библиотечного фонда, оборудовании помещения под библиотеку. Польза от этого проекта велика вдвойне. Не только воспитанники, но и родители, педагоги имеют возможность пользоваться книжным фондом детского сада, где они найдут различные пособия с рекомендациями по обучению и воспитанию детей.
Библиотека “Читалочка” работает каждую пятницу с 15.00 до 17.00 часов. Творческой группой было разработано Положение о библиотеке МК ДОУ Детский сад 11, составлен план работы, оформлены информационные стенды. На базе библиотеки проводится образовательная деятельность, выставки рисунков, консультации для родителей. Дети с большим удовольствием посещают библиотеку. Потом делятся впечатлениями о прочитанной книге и советуют своим товарищам прочесть её. Один раз в неделю мы лечим наши «заболевшие» книги в центре: «Книжкина больница», в которомнаходятся (клей, скотч, ножницы, бумага,) дети аккуратно подклеивают порвавшиеся книги, обновляем обложки по мере необходимости.
Второй блок: Разработка системы педагогического взаимодействия с родителями и социумом.

• Проведение родительского собрания с анкетированием “Читаем дома”,

• Разработка консультаций по возрождению традиции семейного чтения.

• Оформление тематических выставок и выставок рисунков.

• Выпуск газеты “Мы читаем, не скучаем”.

• Клуб для родителей «Традиции семейного чтения».

Третий блок: Формирование у детей устойчивого интереса к художественной и познавательной литературе.

• Мониторинг.

• Разработка и проведение цикла познавательных занятий (“Литературный калейдоскоп”, “Как рождается книга”).

• Выполнение творческих заданий.

• Игры в рифмы.

• Беседы о книгах.

• Вечера сказок, загадок.

• Кукольные драматизации.

• Сопровождение чтения игровыми действиями, игровыми приемами.

Работу с детьми построила с учетом современных подходов к организации деятельности дошкольников:
Свою работу я начала со средней группы. На каждый возраст (средний, старший) разработала перспективный планна годоснованный на основе примерной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева.Мною были разработаны конспекты непосредственно образовательной деятельности.
Приоритетной областью по приобщению к книжной культуре становится «Речевое развитие».Ведущим видом деятельности при работе с книгой становится беседа, так как она способствует развитию интереса детей к художественному произведению, к процессу чтения, к творчеству отдельных авторов или отдельному жанру. При работе с детьми в подготовительной группе я обращаю особое внимание на содержание книжного уголка, в котором помещаются: книги, рекомендованные программой; наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой сказок, литературных произведений, мультфильмов; игры для развития речи: «Закончи сказку», «Узнай героя», «Подбери картинки»; портреты писателей и поэтов; рисунки детей по мотивам любимых произведений; изготовленные дошкольниками книжки-малютки.
Часто мы составляем книги из рассказов детей. Периодически оформляю тематические выставки «Веселые книжки», «Книги о нашей стране» и т. д. В их организации принимают участие и дети.
Беседы со старшими дошкольниками стараюсь сочетать с показом иллюстраций, повторным чтением, с организацией игр-драматизаций, часто возвращаюсь к ранее прочитанным книгам, ведь с возрастом дети воспринимают их иначе, более осознанно.
Герои книг оживают в рисунках и лепке дошкольников. Из лучших рисунков мы вместе с детьми составляем альбомы, готовим выставки поделок для книжного уголка.
Мы с детьми не однократно посещали сельскую библиотеку, проводили совместные праздники. В сентябре мы провели развлечение для детей других групп и родителей, которое было посвящено Ставропольским писателям. Библиотекарь Симоненко Анна Федоровна рассказала краткую биографию писателей, а дети старшей группы «Сказка» прочли стихи и показали инсценировку сказки «Репка»; В октябре провели открытое мероприятие «История русской ярмарки».
Используя в непосредственно образовательной деятельности художественной литературы, позволило мне решить следующие задачи:

• дети знают, зачем нужны книги людям, где находится библиотека, как себя там вести, смысл слова «библиотекарь», «читатели» и т.п.

• могут на примерах литературных героев оценивать различные поведенческие ситуации «хорошо - плохо», «добро-зло» и т.п.

• научились бережно пользоваться книгами, овладели навыками ремонта книг, способами хранения и т. д.

• расширили свой словарный запас красивыми литературными выражениями, могут применять их в своей речи.

Для дальнейшей успешной работы по теме: "Формирование устойчивого интереса дошкольниковк чтению посредством знакомствас книжной культурой России" я отметила для себя следующие цели:

• Повышать свой профессиональный уровень, больше использовать в работе новых инновационных методов, изучать методическую литературу по данной теме.

• продолжать работу по развитию любви и интереса к книге.

• Воспитывать грамотного, всесторонне развитого ребенка – будущего патриота своей страны

Библиография:

• 1. Р.М.Литвинова «Региональная культура: художники, писатели, композиторы», Ставрополь,2010г.

  2. Гурович Л.М. и др. “Ребенок и книга”. СПб., изд. “Детство-Пресс”, 2010г. г.

  3. Барташева, Н. Воспитание будущего Читателя // Дошкольное воспитание. - 1994. - N 8. - С. 28-34.

  4. Кирьянова, Р. А.Учимся играя: система игр и упражнений по обучению детей чтению // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 3. - С 7-12.

  5. Любимое чтение в детском саду: от 5 до 7 лет. - Балашиха: Транзиткнига; Кызыл : ACT, 2003.- 351 с.

  6. Тюнников, Ю. Воспитание дошкольника как читателя и зрителя// Дошкольное воспитание. - 2005. - № 9. - С. 31 -38.

  7. Материалы журнала "Дошкольное воспитание ": № 4 - 2006 год, № 10 - 2007 год.

  8. Материалы журнала "Дошкольная педагогика": № 2, 5 - 2010 год

  9. Миронова М. "Как научить ребенка любить литературу" "Дошкольное воспитание" - 2005 год, № 5.

  10. Электронный сайт: maam.ru.

  11. Электронный сайт: dohcolonok.ru