Нетрадиционные формы работы с родителями по правам дошкольников
В данной статье рассматриваются эффективные нетрадиционные формы работы с родителями, которые направлены на обеспечение прав дошкольников. Этот материал будет полезен воспитателям и педагогам, желающим улучшить взаимодействие с родителями и повысить осведомленность о правах детей. Мы исследуем различные методы, такие как ролевые игры, ток-шоу, мини-проекты и вечера вопросов и ответов.
Каждая форма работы имеет свои особенности. Например, ролевые игры вовлекают родителей в ситуацию, позволяя им увидеть проблему с разных сторон. Это позволяет лучше понять, какие права могут быть нарушены в тех или иных случаях. Ток-шоу, в свою очередь, помогает обсуждать важные вопросы и выходить на диалог, что тоже играет значительную роль в осознании проблем.
Создание мини-проектов предлагает командам родителей возможность визуализировать свои идеи и взгляды на защиту прав детей. Этот метод развивает творческое мышление и способствует проявлению инициативы. Вечера вопросов и ответов создают пространство для обсуждения актуальных ситуаций, что также способствует повышению информированности родителей о правах детей и их защиты в реальной жизни.
Таким образом, использование этих методов в работе с родителями позволяет не только создать доверительную атмосферу, но и обеспечить активное участие родителей в вопросах защиты прав их детей. Процесс обучения и понимания становится гораздо более интересным и продуктивным, что в конечном итоге позволяет достичь поставленных целей.
Нетрадиционные формы работ с родителями по правам дошкольников (родительское собрание)
№
Форма работы
Содержание работы
1.
Ролевые игры
Родителям предлагается разделиться на команды. Каждой команде раздается текст (рассказ), который необходимо обыграть, а команда соперников должна назвать какие права нарушены. (Пример текста:
Андрей и Надя были безмерно счастливы, когда узнали, какие подарки купили им родители. Андрей получил барабан и начал барабанить. Надя получила дудочку и, радостная, начала наигрывать мелодию. Вначале они оба были очень довольны, так как получили каждый свой подарок и могли играть, когда захотят. Но вскоре начали мешать друг другу, так как играли одновременно. Надя попросила брата остановиться на минутку и позволить ей поиграть. На что Андрей ответил, что игра ему не мешает, и он не хочет останавливаться. Надя рассердилась и начала играть очень громко. Тогда Андрей начал барабанить еще громче. Они начали соревноваться один с другим и создали такой шум, что к ним в комнату вошли родители.
Коле 11 лет, у него есть брат и сестра, которых он очень любит. Он старший среди них, но почему-то его мама и отчим относятся к нему не так, как к другим детям. Коля целыми днями проводит время в своей комнате. Он все время сам. Мальчик никого не видит и ни с кем не общается. Коля не может пригласить к себе друзей или крикнуть им из окна, так как оно забито досками. В комнате только лампа, кровать и стол. Когда Коля заканчивает делать уроки, лампу забирают, и он остается в темноте. Отчим с ним не общается вообще. А когда Коля попробовал пожаловать матери, отчим его побил. Так с ним обращаются ежедневно. У Коли нет праздников ни дня рождения, ни Нового года.)
2.
Ток – шоу»
Такая форма работы подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. Родителям предлагаются различные ситуации по правам детей, данные ситуации необходимо рассмотреть с разных точек зрения, как положительных, так и отрицательных. Обязательное условие, аргументировать точки зрения. Родители совместно определяют пути решения проблемы.
3.
Создание мини-проекта
Родители делятся на команды. Каждой команде предлагается в течении 3 минут нарисовать плакат на заданную тему (Защитим детей, Мой ребенок под защитой закона и тд), а затем презентовать его другим командам.
4.
Вечер вопросов, ответов, дискуссий
Родителям предлагаются прослушать различные ситуации и ответить на вопросы. (Ситуации:
Ситуация № 1
Воспитатель забрал ремень у ребенка, которым тот размахивал во время раздеванияпосле прогулки, и убрал на шкаф. Вечером отец мальчика потребовал объяснения отвоспитателя поскольку, по его мнению, были нарушены права ребенка.Вопросы: - Считаете ли Вы, что в данной ситуации, было нарушено право ребенка? Какое? - Покажите последовательность этапов Вашей беседы с отцом мальчика.Подтвердите свои аргументы статьями из Конвенции о защите прав ребенка.
Ситуация № 2
Средняя группа. Завтрак. Воспитатель повязывает « слюнявчик» девочке, родителикоторой, забирая девочку вечером, постоянно делают воспитателю замечания по поводунеопрятной одежды ребенка. Девочка наотрез протестует против этого.Вопросы: - Нарушает ли воспитатель права ребенка в данной ситуации? Если да, то какие? - Реальна такая ситуация в Вашей группе? Если да, то как Вы находите из нее выход?
Ситуация №3
Ваш ребенок принес из дома в детский сад большую яркую игрушку, которая сталапредметом общей забавы и мешала педагогу проводить занятия. Воспитатель решила избавиться от игрушки, но ребенок закапризничал. Тогда ему предложили посидеть доконца занятия в раздевалке.Вопросы: - Ущемлены ли в данной ситуации права ребенка? - Ваш выход из подобной ситуации?
Ситуация №4
В группу пришел новенький. Он плохо говорит по-русски. Чтобы не тратить нанего время, воспитатель игнорирует его на занятии, занимаясь только с теми детьми,которые говорят хорошо.Вопросы: - Ущемлены ли в данной ситуации права ребенка? Если да, то какие? -Как Вы бы действовали в подобной ситуации?
