Сценарий педагогического мероприятия «Нам любые покоряются моря»

1. Сообщение темы педагогического мероприятия, введение в сюжет:
Воспитатель и дети стоят полукругом.
Воспитатель:
-Ребята, вы любите путешествовать? (ответы детей)
-Мне рассказывали, что ребята в вашем детском саду любят приключения и тайны. Сейчас я вам открою свою тайну. Один знакомый подарил мне карту с указанием, где спрятан клад. Вы согласны отправиться со мной на поиски клада?

Учет особенностей физиологической фазы «врабатывания» у детей: первая часть занятия не загружается сложным, ответственным материалом, требующим значительных умственных и психических усилий.

2. Постепенное развертывание сюжета
игровой педагогической деятельности

-Сейчас вы узнаете транспорт, на котором мы отправимся в путь. (Воспитатель показывает рисунки: самолет, под ним нарисован треугольник; лодка, под ней нарисован овал; корабль, под ним нарисован прямоугольник.)Известно, что он обозначен не треугольником и не овалом. Что это? (ответы детей)

- Вот и наш корабль.(проходят на «корабль» - группа оформлена соответствующим образом) Выберите, кем вы хотите быть на корабле. Я буду капитаном. Дети называют морские профессии (штурман, радист, кок, врач, матрос) и надевают элементы костюмов.

-Перед отплытием всем членам команды необходимо зарядиться энергией и передать ее друг другу через ладошки (дети переходят на ковер и садятся в кружок на колени; играют в игру «Хлопки» со словами, чередуя движения. Способствует сплочению детского коллектива и вводит в сюжет игры. )

Обеспечение фактора фиксации внимания в «фазе устойчивой работоспособности»
Использование приёма оформления рабочего пространства позволяет расширить замкнутую «среду обитания» ребенка (групповая комната) в соответствии с темой занятия(«корабль»)

Смена динамической позы. Дети играют в игру, которая способствует снятию психоэмоционального и статического напряжения ).
Океаны и моря
-хлопки поочередно в ладошки
Омывают нас водой.
и по коленям
В путешествие сегодня
-хлопки поочередно в ладошки
Мы отправимся с тобой.
и в стороны к ладошкам соседа
А корабль не замечает,
-хлопки поочередно в ладошки
Что его волна качает.
и по коленям
Всем оставшимся в порту
-хлопки поочередно в ладошки
Громко он гудит: «Ту-ту!»
и в стороны к ладошкам соседа
Мель и рифы, шторм и айсберг -
хлопки поочередно в ладошки
Нам с тобою не страшны,
и по коленям
Ничего мы не боимся,
-хлопки поочередно в ладошки
Потому что мы дружны.
и в стороны к ладошкам соседа

3. Самостоятельная (подгрупповая)
работа детей
Воспитатель: Ребята, посмотрите, на корабле есть какая- то карта. Интересно, чья она.
На экране появляются кадры из фильма «Пираты Карибского моря» (Джек Воробей).
Воспитатель: - А вот наверное тот, кто оставил нам карту! Вы узнали кто это? (ответы детей)
Джек Воробей: - Привет, друзья! Вы нашли мою карту сокровищ. Ага, вы уже собираетесь в путь? Путь будет нелегкий. Вам придется проявить смекалку, находчивость, чтобы добраться до клада, который спрятан в пиратском сундуке. Ваш путь лежит через мель и айсберг, рифы и Мертвое море к необитаемому острову, где и зарыт клад. И помните, что только все вместе вы сможете открыть сундук. Попутного ветра вам, друзья!

Воспитатель:Команде занять свои места на корабле. Мы покидаем тихую бухту и выходим в открытое море. Штурман, проложите курс нашему кораблю и познакомьте с ним всех членов команды. (Ребенок, исполняющий роль штурмана, садится за ноутбук, на котором изображена карта. Штурман прокладывает маршрут, называя направление движения корабля, последовательно переходя от цифры к цифре (корабль поплывет прямо, затем надо повернуть направо, чтобы обойти мель, затем снова прямо до айсберга, налево…) Штурману предлагается проложить озвученный маршрут на бумажной карте с помощью карандаша и линейки, а остальные члены команды получают приказ занять свои места согласно цифровым карточкам.)

• Задание матросам: в машинном отделении отремонтировать механизм, отбирая подходящие детали.

• Задание доктору: скатать ватные шарики, соотнося их количество с цифрой, изображенной на медицинских контейнерах.

• Задание коку: приготовить обед для команды – отобрать овощи для овощного супа (подбор цифры к количеству овощей); отобрать фрукты для компота (подбор количества к цифре)

• Задание радисту: разложить карточки с цифрами по порядку от 1 до 9.

(Капитан проверяет выполнение заданий, уточняет и закрепляет материал с помощью вопросов).

- Капитан: Внимание, внимание! Всем членам команды собраться в рубке радиста.- Радист получает радиограмму (считает количество звуков, соотносит количество с цифрой на карточке, поворачивает нужную карточку обратной стороной. На обратной стороне обозначены символы. Выполнив задание, радист получает сигнал SOS.
- Капитан : Корабль подошел к Пустому морю. Дальше двигаться нельзя, т.к. в этом море кроме воды ничего нет. Что можно придумать, чтобы продолжить путешествие? (Подводит детей к тому, что море надо заселить обитателями).
Дети «заселяют» море морскими обитателями, рисуя их на планшете.

- Капитан: Давайте придумаем новое название морю, ведь оно сейчас не пустое.(Ответы детей)

-Чтобы обитатели Цветного моря быстро росли и не болели, врачу нужно изготовить витамины по рецепту (используя условную мерку). Доктор наливает в стакан с помощью мерной ложечки две части воды, подкрашенной красной краской и три части воды, подкрашенной желтой краской. Полученные «витамины» капитан «выливает» за борт.

Корабль движется дальше, приближается к острову, команда высаживается на берег. У берега путешественники находят бутылку, открывают ее. В бутылке – записка с номером телефона. Один из членов команды делает звонок.
Ребенок: -Алло.
Джек Воробей: - Если вы звоните мне, значит вы выполнили все задания и добрались до острова. Чтобы найти клад, команде нужно сделать 3 шага вперед, 2 шага влево, 1 шаг вперед, 4 - вправо. А теперь прощайте!

Путешественники подходят к пещере, достают ларец. В ларце спрятаны «золотые монеты» (шоколадные) и медали «Отважный путешественник». Капитан сообщает, что это не просто пещера, а «ворота времени». Если команда пройдет через них, то сразу окажется в детском саду. Дети возвращаются в группу.

Применение информационно– компьютерных технологий для обеспечения эмоциональности, фиксации внимания, поддержания интереса и работоспособности детей во время педагогического мероприятия

Смена динамической позы; распределение умственной нагрузки для профилактики утомления в фазе оптимальной устойчивости работоспособности.

Учет индивидуальных особенностей деятельности детей. Подбор заданий обеспечивает возможность развития и обогащения субъективного опыта ребёнка.

Смена динамической позы;
смена вида деятельности для обеспечения мотивации, способствующей активации инициативы детей в период нарастания утомления.

Применение информационно– компьютерных технологий для обеспечения эмоциональности, фиксации внимания, поддержания интереса и работоспособности детей во время педагогического мероприятия

Использование сюрпризного момента, действия как приема для снятия психоэмоционального напряжения.

4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

Воспитатель:Понравилось ли вам наше путешествие, что запомнилось больше всего, какое задание оказалось самым трудным, какое – самым интересным.
- Кому понравилось путешествие, давайте высоко подпрыгнем и крикнем «УРА!»