- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Консультации для воспитателей
- →
- Предметно-развивающая среда детского сада
- →
Предметно-развивающая среда детского сада
Согласно требованиям ФГТ к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования, произошли существенные изменения в подходах к организации предметно-развивающей среды в детском саду. Создание такой среды требует учета множества факторов, включая санитарно-гигиенические нормы, безопасность и психическое здоровье детей. Основной задачей является создание пространства, которое способствовало бы как физическому, так и эмоциональному развитию детей.
Первая задача при организации среды заключается в ее соответствию физическим параметрам ребенка: высоте мебели, масштабам игрушек и предметов. Чем комфортнее и безопаснее будет предметное окружение, тем более положительно оно скажется на развитии ребенка. Важным аспектом является создание такого интерьера, который бы позволял легко взаимодействовать с предметами и другими детьми, способствуя их самостоятельной деятельности и развитию социальной активности.
Особое внимание стоит уделить центрам активности, которые интегрированы в образовательный процесс. Эти центры создаются с максимальным учетом интересов и потребностей детей, что позволяет им свободно выбирать вид деятельности. Это создает возможности для развития интересов и дальнейшего продвижения в обучении, одновременно формируя навыки сотрудничества с другими детьми в совместной деятельности.
Таким образом, правильно организованная предметно-развивающая среда не только обеспечивает безопасность детей, но и активизирует их участие в образовательном процессе. Создание таких условий способствует формированию у детей желания учиться, развиваться и стремиться к самореализации, что является ключевым элементом в дошкольном образовании.
Предметно-развивающая среда детского сада
«Создание предметно – развивающей среды в группах в соответствии с ФГТ к условиям реализации ООП ДОУ» программы ДОУ изменились подходы к организации образования дошкольников.
При организации предметно – развивающей среды мы учли соответствие ее санитарно-гигиеническим нормам, как условию обеспечения безопасности детей, сохранения их физического и психического здоровья, то есть учли требования к зданию, участкам, функциональным помещениям детского сада, мебели, предметам быта, техническим средствам, игровому оборудованию, учебным пособиям. Не менее важно и эмоциональное состояние ребенка в данной предметной среде. Поэтому для нормального развития дошкольника организовали его предметное окружение сомасштабным его росту, действиям его рук и предметному миру взрослых. Для того, чтобы предметно-развивающая среда была удобна для детей, могла быть безопасной и в то же время развивать, при ее организации мы учли два наиболее важных направления: сохранение здоровья и всестороннее развитие детей.
В настоящее время, при организации педагогического процесса в ДОУ, особое внимание уделяется созданию благоприятной предметно – развивающей среды, так как в связи с введением ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ изменились подходы к организации образования дошкольников.
Построение предметно-развивающей среды взрослыми позволяет организовать как совместную, так и самостоятельную деятельность детей, направленную на его саморазвитие под наблюдением и при поддержке взрослого. В этом случае среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. В свободной деятельности детей, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивается выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. В реальном образовательном процессе реализация образовательных областей (содержания образования), обеспечивается организацией центров активности, в создании которых максимально учитываются интересы и потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии.
Обогащение и содержательная интеграция центров активности предметно-развивающей среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации, способствует активному включению ребенка в образовательный процесс, является одним из значимых психофизиологических механизмов перевода игры в учебную деятельность с целью формирования интеллектуальных, личностных, физических качеств, познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
