Игротерапия: ключ к успешной адаптации детей к школе

Проект по здоровьесбережению

Тема: «Игротерапия»
Педагог-психолог
МАДОУ № 13
Азанова В. С.
Нытва, 2016год

Вид проекта:
Педагогический
Участники проекта:
педагог-психолог, дети старшего дошкольного возраста
Масштаб:
долгосрочный

Актуальность: В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии представлений психологической науки.
Психологическая готовность к школьному обучению — сформированность у ребенка психологических свойств, без которых невозможно успешное овладение учебной деятельностью в школе.
Под личностной готовностью понимается наличие развитой учебной мотивации, навыков общения и совместной деятельности. У ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная и волевая устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.
Проблема: Несформированность одного из компонентов школьной готовности является не благоприятным вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации к школе: в учебной и социально-психологической сфере.
Решением данной проблемы является создание игровой программы, которая будет способствовать комплексному психологическому раз­витию и коррекции психических процессов и эмоционально-личностной сферы детей.
Занятия с детьми в игровой (ведущей для этого возраста) деятельности с учетом
возможностей детей осуществляет про­филактику и коррекцию нарушений поведения — раз­витие самоконтроля у детей, повышение самооценки, обучение навыкам саморегуляции, развитие эмпатии, коммуникативной и эмоциональной сфер и т. д. Таким образом, решаются основные задачи психологического сопровождения развития личности ребенка.
Цель программы: комплексное, единовременное развитие познавательной и эмоционально-личностной сфер ребенка.
Задачи:
1)Развитие психических процессов:

• мышления (аналитико-синтетическая деятель­ность, классификация, обобщение, установление причинно-следственных связей);

• памяти;

• внимания;

• восприятия;

• речи.

2)Развитие эмоционально-личностной и коммуника­тивной сфер:

• развитие эмпатии (сочувствия, сопереживания другому);

• обучение распознаванию эмоциональных состоя­ний (настроений, чувств);

• обучение методам саморегуляции (самоконтроля) и приемлемого выражения гнева;

• контроль импульсивности;

• повышение самооценки и преодоление неуверен­ности у детей;

• развитие навыков общения, рефлексии;

• развитие чувства коллективизма и сотрудничества.

1. Развитие мотивационной сферы: интереса к заня­тиям, познанию мира, обучению.

2. Развитие нравственной сферы.

Временные затраты: программа рассчитана на 6-8 встреч. Длительность каждой встречи — 40 минут.
Форма проведения: на каждом занятии дети про­ходят игровое поле от старта до финиша. Закрепление информационного материала обеспечивается за счет повторения уже пройденных заданий (при повторном попадании на них игрока) и дополнения их новыми упражнениями. За один кон игры невозможно пройти все задания, поэтому каждый новый кон будет отличаться от предыдущих. Это обеспечивает поддержание интереса к игре и познавательной мотивации.
В случаях повторного прохождения заданий необходи­мо дополнить уже изученный материал, дать детям больше самостоятельности в выполнении знакомого упражне­ния, предложить им более сложный вариант задания.
Возрастные категории: дети старшего и подгото­вительного дошкольного возрастов.
Численность группы: 4-8 человек.
Ожидаемые результаты:

• развитие эмоциональной сферы;

• повышение уровня нравственного и этического вос­питания;

• повышение самооценки;

• развитие самопознания и рефлексии;

• гармонизация межличностных отношений и комму­никативной сферы;

• повышение мотивации к познанию;

• развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения);

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
Тема 1
«Повышение уверенности у детей»
Основные направления — повышение самооценки, снижение психоэмоционального напряжения, психоте­рапия страхов (по А. И. Захарову), развитие коммуни­кативной сферы.
Содержание:

• пальчиковая гимнастика «Еле-еле завертелись кару­сели...»;

• пальчиковая гимнастика «Бабочка»;

• арттерапевтическая коррекция страхов;

• беседа на тему «Страх»;

• игра «Звезда»;

• игра «Желание для себя»;

• игра «Дом»;

• игра «Солнце»;

• игра «Подарки»;

• игра «Звезда»;

• игра «Мои добрые поступки»;

• игра «Цветы»;

• игра «Моя мечта»;

• игра «Мой дорогой человек».

Тема 2
«Развитие личности у детей»
Основные направления — развитие эмпатии, ком­муникативной сферы, навыков социально приемлемого выражения эмоций.
Содержание:

• манипуляции с пластилиновыми фишками (адекват­ное выражение гнева, снижение психоэмоциональ­ного напряжения);

• игра «Кулак»;

• мимическое отображение эмоции «гнев»;

• игра «Звезда»;

• игра «Подарки»;

• игра «Апельсин»;

• беседа на тему «Гнев»;

• игра «Волшебные слова»;

• беседа на тему «Добро»;

• игра «Солнце»;

• игра «Собака»;

• игра «Цветы»;

• игра «Добрые поступки»;

• игра «Дорогой человек»;

• игра «Звезда»;

• игра «Подарки»;

• игра «Замок».

Тема 3
«Развитие самоконтроля»
Основные направления — развитие навыков контроля импульсивности, внимания. Содержание:
•пальчиковая гимнастика «Еле-еле завертелись кару­
сели...»;

• пальчиковая гимнастика «Бабочка»;

• беседы о добре;

• игра «Близнецы» («Найди отличия»);

• игра «Лабиринт»;

• игра «Звезда»;

• игра «Попугай»;

• игра «Замок»;

• игра «Желание для себя»;

• игра «Дом»;

• игра «Солнце»;

• игра «Подарки»;

• игра «Звезда»;

• игра «Мои добрые поступки»;

• игра «Моя мечта»;

• игра «Мой дорогой человек».

Тема 4
«Развитие коммуникативной сферы»
Основные направления — развитие навыков обще­ния, гармоничного и дружественного взаимодействия, эмпатии, нравственности.
Содержание:

• игра «Попугай»;

• игра «Подарок»;

• игра «Звезда»;

• игра «Ангел»;

• игра «Волшебные слова»;

• игра «Мои добрые поступки»;

• игра «Мой дорогой человек»;

• игра «Замок»;

• игра «Подарки»;

• игра «Звезда»;

• игра «Собака»;

• игра «Цветы»;

• взаимодействие в игре (общение, помощь товари­щу при затруднениях в ответе, тренировка умения дождаться своей очереди, договориться; развитие
  навыков гармоничного взаимодействия в коллекти­ве — все вместе идем к победе);

•беседы о доброте
Тема 5
«Развитие эмоциональной сферы у детей»
Основные направления — развитие навыков рас­познавания эмоциональных состояний. Содержание:

• упражнение «Изобрази эмоцию» (смех, радость, грусть, гнев, спокойствие, страх, стыд, удивление);

• обсуждение ситуаций проявления эмоций (смех, ра­дость, грусть, гнев, спокойствие, страх, стыд, удив­ление) и особенностей поведения в них человека.

КОРРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
Тема 1
«Восприятие»
Основные направления — развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия.
Содержание:

• игра «Цветы» (обонятельное восприятие);

• игра «Волшебный мешочек» (тактильное восприя­тие);

• игра «Кот» (зрительное восприятие);

• упражнения на развитие восприятия через предметные представления («Цветы»; «Собака»; «Кот»; «Зайка»).

Тема 2
«Память»
Основные направления — развитие слуховой, зри­тельной, моторной памяти. Содержание:

• игра «Кто за кем стоит?»;

• пальчиковая гимнастика с использованием стихо­творного текста:

• игра «Бабочка»;

• игра «Еле-еле завертелись карусели»;

• игра «Запомни на слух».

Тема 3
«Внимание»
Основные направления — развитие концентрации, распределения внимания. Содержание:

• игра «Близнецы» («Найди отличия»);

• игра «Лабиринт»;

• игра «Попугай».

Тема 4
«Мышление»
Основные направления — развитие аналитико-синтетической деятельности, умения обобщать и классифици­ровать, умения устанавливать причинно-следственные связи, понимания скрытого смысла пословиц и пого­ворок.
Содержание:
1)Развитие аналитико-синтетической деятельности:

• разрезные картинки;

• конструирование.

2)Развитие умения обобщать и классифицировать:

• игра «Цветы»;

• игра «Апельсин»;

• игра «Добро»;

• игра «Добрые поступки»;

• игра «Цветы»;

• игра «Апельсин»;

• игра «Собака»;

• игра «Кот».

3)Формирование и развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи:

• игра «Четвертый — лишний»;

• игра «Апельсин».

4) Понимание скрытого смысла:

• игра «Волшебник»;

• игра «Пословицы»;

• игра «Волшебник».

УПРАЖНЕНИЯ И ЗАДАНИЯ, ВЫПОЛНЯЕМЫЕ В ХОДЕ ИГРЫ
«Начало путешествия»
Задачи:

• Развитие заинтересованности в познавательной деятельности.

• Развитие чувства коллективизма.

На старте игроки кладут свои фишки на игровое поле, приготавливаются к путешествию. Ведущий подогревает интерес участников:
«Вот здорово! Сейчас мы все вместе — весело и дружно — будем играть в увлекательную игру, которая называется „Небесное путешествие"! Вы готовы? Тогда начинаем!»
Игрокам предлагается по очереди бросать кубик и отсчитывать на игровом поле столько шагов, сколько выпало на кубике.

«Цветы»
Задачи:

• Развитие предметных представлений, памяти, мыш­ления.

• Развитие умения обобщать и классифицировать.

Игроку предлагается ответить на вопросы:

• Назови, какие ты знаешь цветы?

• Какие ты знаешь цветы садовые и луговые? Можно показать ребятам открытки или картинки с

луговыми цветами (ромашка, василек, одуванчик, чер­тополох...), которые растут в дикой природе.
Также продемонстрировать картинки с садовыми цветами (роза, пион, астра, георгин) — их сажают на дач­ных участках, люди заботятся об этих цветах, поливают, охраняют от сорняков (травки, мешающей росту цветка).
При последующем попадании на эту ячейку рекомен­дуется пополнять знания игроков новыми видами цветов. Можно рисовать любимые луговые или садовые цветы.

Эмоция «смех»
Задачи:

• Развитие эмоциональной сферы.

• Развитие социальной адаптации.

• Развитие коммуникативной сферы.

• Развитие аналитико-синтетической деятельности. Игроку предлагается рассмотреть рисунок «Смею­щаяся лошадка» и ответить.

• Что за эмоция (настроение) здесь изображена?

• Когда бывает очень смешно? (Назови ситуации.)

• Назови характерные признаки смеха (хохот; озорной, игривый и добрый взгляд; раскрытый рот; губы рас­тянуты в улыбке).

• Как можно рассмешить?

• Изобрази эмоцию «смех».

При последующем попадании на эту ячейку игрок получает один из вариантов задания: нарисуй эмоцию, нарисуй ситуацию смеха, придумай ситуацию, вспомни из своей жизни.
Эмоция «спокойствие»
Задачи:

• Развитие социальной адаптации.

• Эмоциональное развитие.

• Развитие аналитико-синтетической деятельности.

• Развитие коммуникативной сферы.

Игроку предлагается рассмотреть рисунок и отве­тить:

• Что за эмоция (настроение) здесь изображена?

• Когда бывает спокойное настроение, в каких ситуа­циях?

• Каковы характерные признаки спокойствия (лицо расслаблено, ротик изображен прямо (горизонталь­но)).

Далее нужно изобразить спокойствие.
При последующем попадании на эту ячейку игроку дается задание в рамках темы: нарисуй эмоцию, на­рисуй ситуацию смеха, придумай ситуацию, вспомни из своей жизни.

«Кошка»
Задачи:

• Развитие предметных представлений.

• Развитие коммуникативной сферы (через беседу).

• Эмоциональное развитие (проявление удоволь­ствия).

Участник подготавливает небольшой рассказ о кош­ке, отмечая ее особенности: где живет, размер, шерсть (длинная, короткая), уши, хвост, четыре лапы, когти. Как называют детенышей кошки; какие звуки издает; как показывает удовольствие?
При последующем попадании на ячейку участник отвечает на вопросы в рамках заданной темы: кошка — это домашнее или дикое животное? (Домашнее.) А каких домашних животных вы еще знаете? (Путем голосования выбирается животное, о котором на этот раз будет рас­сказывать игрок, или он делает выбор сам.)

«Близнецы» («Найди отличия»)
Задачи:

• Развитие внимания.

• Развитие мышления.

Предлагается найти семь отличий между двумя по­хожими рисунками и рассказать о них.

«Колокольчики»
Задачи:

• Повышение самооценки.

• Развитие воображения.

• Развитие способности к самопознанию.

Игроку предлагается загадать желание для себя — громко и от всего сердца.
Хорошо при этом использовать волшебную палочку — ведущий дотрагивается палочкой до игрока со словами: «Твое желание постарается, чтобы исполниться».
«Вопрос - ответ »
Задачи:

• Развитие коммуникативных навыков.

Развитие стремления к добру и вежливости.

• Нравственное развитие.

• Повышение самооценки у детей.

• Повышение фона настроения.

Ведущий беседует с ребятами о словах-помощниках («спасибо», «пожалуйста», «доброе утро», «спокойной ночи», «извините», «будьте любезны»), которые называ­ются «волшебными». Далее дети отвечают на вопросы:

• Какие «волшебные» слова ты знаешь?

• Когда их говорят?

• Почему они называются «волшебными»?

• Скажи каждому: «Спасибо тебе, что ты есть!» и улыбнись.

• Вспомни свой поступок, когда тебя поблагодарили. При повторном попадании на это задание игрока про­сят вспомнить ситуации, когда ему говорили одно из «вол­шебных» слов: «спасибо», «извини», «доброе утро»...

Эмоция «Гнев»
Задачи:

• Развитие коммуникативных навыков.

• Развитие навыков саморегуляции.

• Развитие эмоциональной сферы.

• Психотерапия агрессивности.

С игроком и другими участниками проводится бе­седа:

• Что за эмоция (настроение) здесь изображена?

• В каких ситуациях бывает злое настроение — гневное?

• Изобрази (посмотри в зеркало) и опиши мимические признаки гнева (брови нахмурены, взгляд неприят­ный, руки напряжены, губы сжаты плотно).

• Нравится тебе свое отражение? А вам, ребята?

• Улыбнись себе, погладь себя по голове и улыбнись другим.

•Как справляться с гневом?
Далее ребенку предлагается крепко сжать кулачки, а потом разжать и встряхнуть ручки; обхватить себя руками — это поза выдержанного человека; нарисовать свой гнев, а потом разорвать на мелкие кусочки.
«Дом»
Задачи:

• Повышение самооценки.

• Гармонизация семейных и межличностных отноше­ний.

• Развитие эмпатии (сочувствия).

Игрока просят рассказать о членах своей семьи — как их зовут, где они работают или учатся, как проводят время вместе, что любит каждый.
В дальнейшем можно предлагать рисовать свою семью за разными занятиями (прогулка в парке, на аттракционах, встреча Нового года, день рождения...), сопровождая рисунок рассказом.
«Волшебный мешочек»
Задачи:

• Развитие восприятия, мелкой моторики, предметных представлений.

• Развитие познавательного интереса.

• Психотерапия страхов.

Ребенок запоминает ручками, на ощупь, маленькие игрушки. Затем в матерчатый мешочек кладут обследо­ванные предметы. Потом игрока просят опустить руку в мешочек и угадать, какой предмет он вытаскивает на ощупь.

«Кто за кем стоит?»
Задачи:

• Развитие памяти, наблюдательности.

• Развитие навыков контроля импульсивности.

Игра состоит в том, чтобы правильно запомнить ряд игрушек и правильно назвать их последовательность — 5-7 игрушек (каждый раз меняются места игрушек).
Дети часто торопятся сказать: «Я готов», а после ошибаются. Попросите ребенка не торопиться, сосредо­точиться, повторить последовательность и только тогда отворачиваться и говорить.
«Кулак»
Задачи:

• Развитие умения проигрывать.

• Психотерапия неудач.

Ребята по очереди разминают в руках фишку игрока или лепят что-нибудь.
«Апельсин »
Задачи:

• Развитие умения обобщать, классифицировать.

• Развитие логического мышления (умения находить причинно-следственные связи).

Проводится беседа на тему овощей: они растут на грядках; мама варит из них суп — что она в него кла­дет? Беседа на тему фруктов: они растут на деревьях, сладкие или кислые на вкус.
Задания игроку:
•Назови фрукты, которые ты знаешь; перечисли из­вестные тебе овощи.

• Найди четвертое лишнее (объяснить на картинках или с опорой на слуховое восприятие, что лишнее и по­чему). Предлагаются, например, слова: «морковь», «свекла», «яблоко», «помидор». «Яблоко» лишнее, так как это фрукт, а остальные — овощи. Варианты:

• лимон, груша, банан, картофель;

• редис, персик, яблоко, апельсин;

• мандарин, грейпфрут, банан, репа;

• груша, апельсин, кабачок, киви.

В этой игре можно показывать картинки или называть предметы словами.
«Добрые чувства»
Задачи:

• Развитие эмпатии, способности к сопереживанию.

• Развитие нравственной сферы.

• Развитие коммуникативных навыков, социальной адаптации.

Беседа на тему добра и зла. Обсуждаются вопросы:

• Что значит делать добро?

• Назови добрые поступки и помыслы.

• Как можно помочь другому?

• Что значит «быть хорошим человеком» (это быть каким?).

• Расскажи о своем добром поступке.

«Четвертый - лишний»
Задача:
развитие мышления (обобщение, классификация, установление причинно-следственных связей).
Игроку объясняют, что из четырех предметов (игру­шек) одна лишняя, и просят ее назвать.
Предъявляются игрушки, картинки, рисунки детей с изображением предметов (можно предложить детям нарисовать несколько вариантов, где есть четвертый лишний; а при последующем попадании вытаскивать наугад один из рисунков и объяснять — что здесь чет­вертое лишнее и почему).
Возможен и следующий способ называния слов с четвертым лишним:

• тапки, туфли, брюки, сапоги (обувь, одежда);

• панама, пальто, шляпа, кепка (головные уборы, одежда);

• вертолет, самолет, пароход, аэроплан (транспорт воздушный, водный);

• подводная лодка, автобус, грузовик, троллейбус (транспорт подводный, наземный);

• шкаф, стол, кастрюля, комод (мебель, посуда).

«Собака»
Задачи:

• Развитие эмпатии и доброго отношения к живот­ным.

• Развитие предметных представлений.

• Развитие обобщения, классификации, аналитической деятельности.

•Развитие нравственности через понятие «верность».
Участник подготавливает небольшой рассказ о со­
баке, отмечая ее особенности.
•Расскажи о собаке (где живет, какого бывает раз­
мера, шерсть, уши, хвост, четыре лапы, когти; как
называют детенышей; какие звуки издает; как по­
казывает удовольствие).

• Опиши какую-нибудь собаку.

• Какие породы ты знаешь?

• Перечисли охотничьих и домашних собак.

• Почему говорят, что «собака — верный друг чело­века»?

• Нарисуй собаку.

При последующем попадании на эту ячейку можно задать вопросы: собака — это домашнее животное или птица? А каких домашних и диких птиц вы знаете? Путем голосования выбирается птица, о которой на этот раз будет рассказывать игрок или делает выбор сам игрок. Сравни в рассказе животных и птиц.
«Поле цветов»
Задачи:

• Развитие мышления (обобщение, классификация).

• Развитие предметных представлений.

• Развитие восприятия, ассоциативного мышления.

• Приобщение к природе. Беседа о подарках:

• Какие бывают подарки?

• Зачем нужны подарки?

• Какие цветы ты знаешь?

Беседа о цветах: цветы — это прекрасный подарок. Они красивы, имеют приятный запах, который дарит много приятных впечатлений и воспоминаний.
Можно предложить детям понюхать запах какого-либо цветка (духов), спросить: какой цветок напоминает им этот запах? Почему?
Далее дети рисуют цветы и дарят их соседу слева со словами: «Это мой тебе подарок, ты возьми его на радость».

«Бабочка»
Задачи:

• Снижение напряжения.

• Коррекция тревожности.

• Развитие умения согласовать свои действия с тек­стом.

• Развитие чувства коллективизма и умения действо­вать сообща.

• Развитие моторики.

Рекомендуется мелодично напевать текст под спо­койную, расслабляющую музыку. Пальчиковая гимнастика

Машут руками

на плече ты отдохни.

Гладят плечи

Бабочка, лети, лети,

Машут руками

на коленях отдохни

Гладят колени
Повторяется 2-3 раза.
Эмоция «стыд»
Задачи:

• Эмоциональное развитие.

• Поведенческая психотерапия.

• Нравственное развитие.

• Развитие эмпатии. Беседа о стыде.

• Что за эмоциональное состояние изображено?

• Как догадались? (признаки — глаза опущены вниз, щеки покраснели).

• Изобрази стыд.

• Когда бывает стыдно? (примеры).

• Вспомни, когда тебе приходилось испытывать чувство стыда?

• Что можно посоветовать в таких ситуациях? Стыдно, когда сделал что-то плохое: соврал, разбил что-то, не послушался, обидел. Если это случилось, попроси прощения, попытайся все исправить и не поступай так больше. Старайся заранее подумать о поступке. Хороший он или плохой? Что бы сказала мама? Как надо поступить, чтобы предотвратить неприятные последствия?

«Ласковые слова»
Задачи:

• Развитие коммуникативной сферы.

• Нравственное развитие.

• Повышение самооценки.

Беседа на тему «Ласковые слова». Ведущий спра­шивает:

• Какие ласковые слова ты знаешь?

• Почему они называются ласковыми?

• Когда их говорят? (Когда хотят сделать другому при­ятно — вежливые люди всегда используют ласковые слова.)

• Как тебя называют ласково?

• Когда тебя называют ласково?

• Вспомни свои добрые поступки.

• Вспомни свой поступок, за который все тебя хва­лили.

Давайте попробуем мир вокруг нас сделать «вол­шебным» — будем всегда говорить эти замечательные слова!
«Kот u котенок»
Задачи:

• Закрепление представлений о величине; о животных.

• Развитие мышления.

• Развитие моторики. Игроку предлагается:

• Определить величину кота и котенка. Кто из них большой, а кто — маленький? Почему?

• Назвать больших животных, которых он знает.

• Назвать маленьких животных, которых он знает.

•Разложить пластиковые стаканчики-вкладыши или кольца пирамидки по возрастанию; по убыванию.
При повторном попадании на эту ячейку игроку дают­ся задания в рамках темы: подбери или нарисуй каждому животному свой домик по размеру (медведю — самый большой, волку — большой, лисе — поменьше, зайцу — маленький, мышке — самый маленький. Задание мож­но усложнить, если попросить рисовать не по порядку убывания — возрастания, а вразнобой. Нарисуй домик
лисы, теперь медведя, теперь мышки... Затем сравни, правильно ли ты нарисовал пропорции размеров.
«Лабиринт»
Задачи:

• Развитие мелкой моторики.

• Развитие внимания.

• Развитие мышления.

• Развитие эмпатии, желания помогать герою. Участнику предлагается пройти лабиринт по пра­вильной дорожке (две из трех дорожек не приведут к цели).

«Солнце»
Задачи:

• Развитие коммуникативной сферы.

• Развитие межличностных отношений.

• Развитие добрых чувств, эмоциональной сферы. Ребенку предлагается порадовать добрыми словами

других и себя.

• Скажи каждому добрые и теплые, ласковые слова («до­брый», «любимый», «солнышко», «заинька», «хороший»...)

• Что ты при этом чувствовал?

«Страх»
Задачи:

• Развитие эмоциональной сферы.

• Знакомство с методом преодоления страхов.

• Развитие эмпатии.

Частые упреки вызывают у ребенка чувство вины («Ты так плохо вел себя, что у мамы заболела голова», «Из-за твоего поведения мы с мамой часто ссоримся»). В этом случае ребенок постоянно боится оказаться виноватым перед родителями. Другой причиной большого числа страхов у детей является сдержанность родителей в выражении чувств при наличии многочисленных предо­стережений, опасностей и тревог. Излишняя строгость родителей также способствует появлению страхов. Чаще это происходит в отношении родителей того же пола, что и ребенок, то есть чем больше запрещает мать дочери или отец сыну, тем больше вероятность появления у них страхов. Бывает, что родители, не задумываясь, внушают детям страхи своими никогда не реализуемыми угрозами вроде: «Заберет тебя дядя в мешок», «Уеду от тебя» и т. д.
Помимо перечисленных факторов страхи возника­ют и в результате фиксации в эмоциональной памяти сильных испугов при встрече со всем, что олицетворяет опасность или представляет непосредственную угрозу для жизни, включая нападение, несчастный случай, операцию или тяжелую болезнь.
Если у ребенка усиливается тревожность, появляются страхи — непременный спутник тревожности, то могут развиться невротические черты.
Беседа на тему «Эмоция страха».

• Кто изображен на картинке? (Кот.)

• Что это за эмоция? (Страх.)

• Как догадались? (Уши прижаты, глаза широко рас­крыты.)

Пословица: «У страха глаза велики!» — почему так говорят? (Когда боишься, часто преувеличиваешь стра­шилку.)

• Изобрази страх.

• Когда бывает страшно, в каких ситуациях?

• Как человек ведет себя, когда страшно? (Дрожит, зубы стучат, неприятное чувство внутри — чувство небезопасности; сердце сильно бьется, хочет спря­таться или бежать со всех ног.)

• Что мы посоветуем, когда страшно? (Нарисовать свой страх и посадить его в клетку.)

• А если увидишь испуганного человека? (Успокой его, обними и погладь.)

«Цветок мечты»
Задачи:

• Развитие самопознания.

• Развитие воображения.

• Развитие эмпатии.

Цветок — это символ красоты, символ мечты. Каждый о чем-то мечтает. А о чем мечтаешь ты?

• Расскажи о своей мечте.

• Ребята, посоветуйте, что надо сделать, чтобы она сбылась? (Нарисовать; заслужить, если это игрушка или сладость...)

«Мой дорогой человек»
Задачи:

• Развитие эмпатии.

• Развитие направленности на других.

• Коррекция поведения в межличностных отноше­ниях.

• Умение договариваться при решении задачи.

У каждого есть самые дорогие люди — это наши родители! Мы их очень любим, и они нас тоже любят всем сердцем! Семья — это бесценное богатство!
Расскажи о своем самом дорогом человеке.

• Кто это?

• Что ему нравится (когда он радуется?).

• Как ты его радуешь?

• Нарисуем ему красочный рисунок в подарок все вместе (совместное рисование на одном листе).

«Пословицы и поговорки»
Задачи:

• Выработка умения видеть скрытый смысл.

• Развитие абстрактного мышления.

• Нравственное развитие.

Обсуждение смысла некоторых пословиц. Объясни смысл пословицы:

• Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

• Сделал дело — гуляй смело.

• Поспешишь — людей насмешишь. Семь раз отмерь, один раз отрежь.

• Делу время — потехе час.

• Сердце матери лучше солнца греет.

• Не в свои сани не садись.

• Не все то золото, что блестит.

«Зайка»
Задачи:

• Развитие аналитико-синтетической деятельности.

• Выработка умения связно говорить, рассказывать.

• Развитие предметных представлений о диких жи­вотных.

Предлагается построить свой рассказ о животном по алгоритму.
Расскажи о зайце (или его лесных друзьях) по плану:

• Где живет?

• Какое животное (домашнее, дикое)?

• Размер?

• Цвет (какой и когда бывает), какая шерсть (длинная, короткая)?

• Какие у него части тела?

• Что ест?

Эмоция «радость»
Задачи:

• Эмоциональное развитие.

• Нравственное и половое воспитание.

• Развитие коммуникативной сферы. Обсуждение эмоции радости.

• Кто это? (Девочка.) Как определили? (Признаки — длинные волосы, бантик на голове.)

• Что это за эмоция? (Радость.)

• Как догадались? (На лице улыбка, глаза сияют.)

• Изобрази радость.

• Когда бывает радостно? (Примеры ребят.)

• Что надо сделать, чтобы человек улыбнулся? (Улыб­нуться ему, рассмешить, подарить веселый рису­нок...)

«Подарки»
Задачи:

• Гармонизация межличностных отношений.

• Развитие коммуникативной сферы.

• Развитие эмпатии.

Игроку предлагается подумать, какой подарок он бы подарил каждому, чтобы доставить ему радость.
Упражнение выполняется по кругу, каждый заканчи­вает фразу: «Тебе, (имя), я дарю...»
«Разрезная картинка»
Задачи:

• Тренировка внимания.

• Развитие аналитико-синтетической деятельности.

• Улучшение мелкой моторики.

• Развитие предметных представлений. Предлагается собрать разрезную картинку (6-12 ча­стей) и определить, кто же получился на картинке. Усложнение — придумать рассказ к картинке.

«Конструирование»
Задачи:

• Закрепление и расширение знаний о геометрических формах.

• Развитие мышления (аналитико-синтетическая дея­тельность).

• Тренировка мелкой моторики.

Сложи дом, забор, кораблик, цветок, морду кота, стул, стол:

• из палочек;

• из геометрических фигур, вырезанных из картона;

• из кубиков.

Построй башню. В каком порядке строилась башня? (Что построили сначала, а что потом? — Сначала первый этаж, потом второй, потом третий, а затем крышу). Можно предложить нарисовать этот процесс.
Пример:

• Построй треугольник, квадрат, прямоугольник из пало­чек — какие две из этих форм понадобятся, чтобы по­строить домик? (Треугольник—крыша, квадрат—стена).

• Построй машину из геометрических фигур. (Прямо­угольник — кузов, квадрат — кабина, два круга — колеса.)

«Волшебник»
Задачи:

• Развитие мышления.

• Развитие предметных представлений.

• Тренировка внимания.

• Улучшение мелкой моторики.

• Развитие умения работать в коллективе.

• Развитие чувства коллективизма.

Предлагается дать правильный ответ на загадку:

• Отгадай загадку.

• Нарисуй отгадку. (По кругу дорисовываем ответ, на­пример: Маша — крылья, Сережа — головку, Дима — усики и глазки, Таня — лапки, Соня — черные кружочки на крылышках. Вот и получилась божья коровка.) Варианты загадок:

• Два конца, два кольца, а посередине — гвоздик. (Ножницы.)

• Зимой и летом — одним цветом. (Елка.)

• Сто одежек и все без застежек. (Капуста.)

• Сидит дед, во сто шуб одет — кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук).

• Без окон и дверей полна горница людей. (Огурец.) Или загадки-описания А. Зайцевой-Малаховой:

• Круглый, красный, растет в огороде, овощ по породе. (Помидор.)

• Зеленый, овальный, на зубах хрустит, в парнике си­дит. (Огурец.)

• Царь зверей с гривой пушистой, сильный, красивый и быстрый. (Лев.)

• Светит ярко в небе, расти помогает хлебу. (Солнышко.)

• Воздушный, большой, летает со мной. (Воздушный шарик.)

• С перьями красивыми чик-чирик поет, кто же это с крыльями зовет меня в полет? (Птичка.)

• Лепесточки белые, желтое внутри, что же за цветочек растет среди травы? (Ромашка.)

Эмоция «удивление»
Задачи:

• Половое воспитание.

• Нравственное воспитание.

Эмоциональное развитие.
•Развитие коммуникативных навыков и эмпатии.
Обсуждение эмоции удивления.

• Кто это нарисован? (Мальчик.) Обсуждение отли­чий мальчика и девочки (прическа, одежда, обувь, игрушки).

• Что это за эмоция? (Удивление.) Как догадались?

• Изобрази (рот в форме овала, брови приподняты).

• Когда возникает удивление? (Когда происходит что-то неожиданное.)

• Удивление может быть хорошим и неприятным (об­суждение).

• Давайте, ребята, договоримся, что если и будем удивлять кого-то, то только добрыми и хорошими поступками!

«Попугай»
Задачи:

• Контроль импульсивности.

• Развитие внимания.

• Развитие речи.

• Тренировка умения работать дружно, вместе.

• Расширение представлений о домашних питомцах. Посмотрите на картинку и скажите: кто это? А вы

знаете, что попугаи говорят, как люди? Как они этому учатся? (Повторяют.)

Игра «Повторялки». Повторяй за мной все слова или движения, кроме запрещенного (вариант усложнения: 2-3 запрещенных слова на выбор ведущего).
Пример: Запрещенное слово — «дом», его повторять нельзя. Начали: стол, лес, мир, дом, слон, руки, улыбка, дом, лес, деревья, небо, дом...
Запрещенное движение — руки вверх. Повторяй дви­жения за мной, кроме запрещенного. Начали — хлопаем
в ладоши, топаем, руки на пояс, руки вверх, киваем го­ловой, топаем левой ногой, руки на плечи, руки вверх, приседаем...

«Звезда»
Задачи:

• Гармонизация межличностных отношений.

• Повышение самооценки.

• Развитие коммуникативной сферы.

По кругу все участники говорят «имениннику» — игро­ку, попавшему на ячейку, — комплименты (Ты молодец, ты хороший, ты добрый...)
«Замок Феи»
Задача: коррекция поведения и личностных ка­честв.
Вот мы и дошли до финиша! А теперь расскажи всем: каким ты будешь человеком, какие добрые поступки ты будешь совершать, как будешь себя вести?
Сдай экзамен на право быть человеком — расскажи: каким ты будешь, став человеком? (Послушным, стара­тельным, помощником, защитником...)
После успешной сдачи экзамена все вместе громко хлопают и весело говорят в один голос три раза: «Мо­лодец!»