Развитие речи дошкольников на занятиях в детском саду
Речевое развитие дошкольников — это многогранный процесс, который предполагает не только обучение языковым навыкам, но и формирование коммуникативной компетенции. На занятиях, которые проходят в детском саду, педагоги активно используют различные методы и средства, направленные на развитие речи, такие как игры, чтение художественной литературы и творческие задания.
Главной задачей является создание благоприятной среды для общения между детьми и взрослыми. Важно, чтобы дети не только осваивали нормы родного языка, но и учились применять их в различных социальных ситуациях. Это включает в себя как вербальную память и логическое построение высказываний, так и инициативность в беседах и способность активно участвовать в общении.
Педагоги должны учитывать индивидуальные различия детей в уровне речевого развития и обеспечивать каждому уникальный подход. Применение творческих и эмоциональных методов в процессе обучения помогает детям не только развивать речевые навыки, но и формировать личностные качества, такие как уверенность и любознательность.
Занятия по развитию речи не сводятся только к изучению грамматики; это комплексная деятельность, включающая в себя всестороннее развитие личности сапожника. Поддержка любви к родному языку, интереса к литературе и другим видам искусства формирует у детей уважительное отношение к языку и культуре.
Таким образом, речевое развитие дошкольников является основой для их будущей социализации и успешной интеграции в общество. Эффективные методы и подходы воспитателей в сфере речевого воспитания открывают перед детьми большие возможности для успешного умственного и нравственного развития.
Развитие речи дошкольников на занятиях
Развитие речи дошкольников в детском саду осуществляется во всех видах деятельности: на занятиях — по ознакомлению с художественной литературой, с явлениями окружающей действительности, по обучению грамоте и др. — и вне их — в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни. Однако на специальных занятиях обучение родному языку, развитие речи становятся главной задачей.
Обучение языку, развитие речи рассматриваются не только в лингвистической сфере (как овладение ребенком языковыми навыками — фонетическими, грамматическими, лексическими), но и в контексте развития общения детей друг с другом и со взрослыми (как становление коммуникативных способностей). Поэтому существенной задачей речевого воспитания является не только формирование культуры речи, но и культуры общения.
Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями. (Заметим, что индивидуальные различия в уровне речевого развития у детей одного возраста могут быть исключительно велики.)
В дошкольном образовании тесная взаимосвязь этих структурных компонентов коммуникативной компетентности рассматривается как взаимосвязь коммуникативных и речевых умений ребенка, как развитие речи в общении, усвоение социального опыта, познание, развитие творческих способностей дошкольников.
Дошкольный возраст — это период, когда дети наиболее остро нуждаются в приобретении информации, поэтому необходима специальная организация общения, чтобы помочь им приобрести коммуникативные и речевые умения и навыки.
К речевым умениям относятся отличная вербальная память, языковое чутье, т.е. правильный отбор языковых средств, логическое построение и изложение высказывания, умение ориентироваться на речь собеседника, общая эрудиция. В коммуникативные умения входят инициативность в беседах, самостоятельность, умение вступить в разговор, активность, эмоционально-оценочное реагирование.
Развитие речевых и коммуникативных способностей — важнейшая задача развивающего образования, воспитания культуры личности. Под культурой речи понимаются не только владение нормами родного языка, но и умение использовать выразительные средства родного языка в различных условиях общения. Сюда включается, с одной стороны, проблема правильности речи, а с другой — умение выбирать из существующих вариантов наиболее уместный в стилистическом, смысловом и ситуативном отношениях.
Развитие речи и речевого общения в значительной мере обусловлено эмоциональной чувствительностью ребенка к взаимодействию со взрослыми и сверстниками: общему тону общения, тембру, интонации обращения к ребенку, силе голоса, темпу речи. Эмоции, включаясь в систему интегрированных эмоциональных и когнитивных процессов, играют важную роль в развитии образного мышления. Владение речью дает возможность ребенку управлять собственными эмоциями, тормозить одни и усиливать другие эмоциональные проявления в той или иной ситуации общения с окружающими.
Существенную роль играет воспитание любви и интереса к родному языку, его богатству и красоте. Воспитательное воздействие оказывает и содержание литературных произведений, начиная с произведений устного народного творчества, а также содержание картин, народных игрушек и пособий развивает у детей любознательность, гордость и уважение к их создателям. Кроме того, такие методы, как рассказывание совместно, группами («командами»), предполагают и умение договариваться между собой, в случае необходимости помогать товарищу, уступать ему и т.д.
Ознакомление детей с литературой, пересказ художественных произведений, обучение детей составлению коллективного рассказа способствуют формированию не только этических знаний и нравственных чувств, но и нравственного поведения детей.
Полноценное овладение родным языком, развитие языковых и коммуникативных способностей рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребенка-дошкольника, который предоставляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.
