Художественно-эстетическое воспитание дошкольников, через, продуктивную деятельность в соответствии с ФГОС ДО

Криволапова Оксана Леонидовна Воспитатель МДОБУ детского сада № 14 р.п. Лесогорск 26.08.2015 г. Тема: «Художественно-эстетическое воспитание дошкольников, через, продуктивную деятельность в соответствии с ФГОС ДО»

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования включает 5 образовательных областей, одной из которой является художественно-эстетическое развитие, которое «предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового воспитания и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)». Мы знаем, что основными видами детской деятельности дошкольного периода являются игровая и продуктивная. Продуктивной деятельностью в дошкольном образовании называют деятельность детей под руководством взрослого, в результате которой появляется определённый продукт. Многочисленные исследования показали, что именно продуктивная деятельность способствует развитию графического навыка у детей старшего дошкольного возраста, воспитывает настойчивость, создаёт педагогические условия для процесса социализации старших дошкольников и, наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики. В моей группе планирование по организации продуктивных видов деятельности детей ведется по основной общеобразовательной программе дошкольного образования, в соответствии с ФГОС. Мною была разработана система работы с детьми старшего дошкольного возраста. Я поставила цель: всестороннее развитие творческих способностей, через продуктивные виды деятельности. Для реализации намеченной цели были определены следующие задачи: Образовательные: > формировать навыки работы с различными материалами; > способствовать овладению разными технологическими приёмами. Развивающие: > развивать фантазию, внимание, воображение; > знакомить с сенсорными эталонами; > развивать мелкую моторику рук; > активизировать словарь. Воспитательные: > воспитывать художественный вкус; > воспитывать чувство ответственности коллективизма; > воспитывать аккуратность, трудолюбие, целеустремлённость; > вызвать положительные эмоции. В детском саду продуктивная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация и конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед продуктивной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним. Что я развиваю у детей в процессе занятия продуктивной деятельностью? • Развиваю речь детей: усваиваются названия форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений, обогащается словарь. Привлекаю детей к объяснению заданий, последовательности их выполнения. В процессе анализа работ, в конце занятия, дети рассказывают о своих рисунках, лепке, высказывают суждения о работах других детей. • Формирую такие качества, как пытливость, инициативу, умственную активность, любознательность и самостоятельность. • Сенсорное развитие: формирую представления о предметах, знания об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. • В процессе продуктивной деятельности сочетаю умственную и физическую активность. Ведь для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо приложить усилия, осуществлять трудовые действия, овладеть определенными умениями. • У детей создаются свои впечатления об окружающем мире, и выражается свое отношение к нему. Постоянно работаю над оснащением предметно – развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО. В зависимости от годовых задач детского сада в нашей группе оформляются или обновляются различные центры. В Центре «Творческая мастерская» для развития детей подобраны различные картинки, рисунки с изображением поделок, варианты оформления изделий, технологические карты с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок и т.п. Это дает детям новые идеи для своей продуктивной деятельности, а также предполагает овладение умением работать по образцу. Также в данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, глина, пластилин, камушки, шишки, ракушки, разных размеров коробочки, дидактические игры и т.п.). По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ. Детям очень нравится заниматься продуктивной деятельностью. Мы делаем открытки к праздникам, пейзажи по временам года, изготовляем украшения и сувениры к праздникам, пригласительные билеты, афиши, гирлянды, ёлочные украшения и пр. Детские поделки использовались в оформлении детского сада, были организованы выставки поделок для родителей. В настоящее время большое внимание уделяю поделкам в технике «рисование крупой». Работая в этом направлении, я убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии. Не менее важным условием развития творческих способностей детей является активное участие в образовательном процессе родителей, которые должны быть первыми помощниками своим детям. При взаимодействии с родителями использую следующие формы работы: • консультации, • папки – передвижки, • провожу выставки с участием родителей, • изготовление поделок, • развлечения, • родительские собрания. Опыт работы по развитию художественно-эстетических способностей детей через продуктивную деятельность очень заинтересовал родителей моих воспитанников. Дети из дома приносили разнообразные поделки, сделанные с помощью родителей. С целью самообразования постоянно изучаю новинки методических пособий, знакомлюсь с материалами и документами в СМИ дошкольных сайтов для работников, принимаю активное участие в конкурсах, как муниципального уровня, так и всероссийского, а также привлекаю к участию в конкурсах своих воспитанников. Достигнутые результаты:

• повысилось количество детей с высоким уровнем развития мелкой моторики руки;

• дети освоили технику работы с бумагой, научились выполнять разные поделки;

• у детей сформировались навыки планирования индивидуальной и коллективной работы;

• дошкольники овладели многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разных работ.

И в заключение своего выступления хочу сказать словами Сухомлинского В.А.: «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».