- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Обследование уровня речи у старших дошкольников с задержкой психического развития
- →
Обследование уровня речи у старших дошкольников с задержкой психического развития
Данный документ посвящён исследованию словарного запаса и уровня развития связной речи у старших дошкольников, имеющих задержку психического развития. Актуальность темы продиктована необходимостью ранней диагностики речевых нарушений у детей, что позволит специалистам определить направления коррекционной работы.
В рамках исследования были использованы методики, разработанные известными специалистами в данной области. Эти методики направлены на выявление особенностей формирования монологической связной речи. Применяемые задания помогают оценить не только словарный запас, но и грамматическую правильность речи детей. Анализ результатов способствует выявлению наиболее проблемных зон в речевом развитии.
В исследовании рассматриваются различные задания, которые помогут определить уровень словарного запаса, а также грамматического строя речи. Для этого используются простые, но эффективные упражнения, которые легко адаптировать под индивидуальные особенности каждого ребёнка. Задания построены таким образом, что они позволяют ребенку проявить свою креативность при составлении предложений и рассказов.
Каждое задание включает объяснение целей и критерии оценки, что дает возможность не только диагностировать текущий уровень речи, но и устанавливать конкретные цели для улучшения. Работы с предметами, создание рассказов по серии сюжетов и пересказ текстов с добавлением собственного финала — это лишь некоторые из предложенных методов, которые позволяют глубже понять уровень развития речи у детей с ЗПР.
Отдельное внимание уделяется обсуждению и анализу результатов экспериментального обследования, которые проводятся индивидуально с каждым ребенком. Такой подход позволяет специалисту учитывать все индивидуальные особенности, а также строить дальнейшую коррекционную работу на основании полученных данных о речевом развитии.
Обследование словарного запаса и уровня развития связной речи посредством серии специальных заданий у старших дошкольников, имеющих задержку психического развития
Для экспериментального исследования монологической связной речи старших дошкольников, имеющих в анамнезе ЗПР, мы применили несколько основных методик, предложенных в современной литературе, а именно Слепович Е. С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития, Глухов В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием, Борякова, Н. Ю. Особенности формирования речевого высказывания у старших дошкольников с задержкой психического развития.
Задания на определение уровня словарного запаса детей;
Задания для выявления степени развития грамматического строя;
Рассказ по предметной картине;
Рассказ по серии сюжетных картин;
Пересказ текста после слушания без предъявления наглядности.
Задания на определение уровня словарного запаса детей
Задание 1 (словарный запас).
Придумай, как можно больше слов, начинающиеся на ударный слог МА за 1 минуту:
Например,мама, марка, мачта, мальчик и т.д.
Оценка:
4-5 слов – 2 балла;
2-3 слова – 1 балл;
0-1 слово – 0 баллов.
Задание 2 (кругозор и словарный запас).
Подумай, кто так делает? Назови как можно больше слов за 1 минуту (каждому ребенку предлагается только 1 слово).
Например,плывут – корабли, облака, лодки, люди, рыбы и т.д.
Летят, прыгают, идут.
Оценка:
5 и более слов – 2 балла;
3–5 слов – 1 балл;
0-2 – 0 баллов.
Задание 3 (признаки предметов).
Объясни значение слова (без предъявления наглядности). Что это такое?
Например,мяч – резиновая игрушка, круглой формы, разных цветов и т.д.
Лимон, дом, телефон и т.д.
Оценка:
3 и более признака – 2 балла;
2 признака – 1 балл;
0–1 признак – 0 баллов.
Задания для выявления степени развития грамматического строя
Задание1 (согласование местоимения и глагола).
Назови действие и обязательно согласуй с его с разными местоимениями.
Например,я танцую, ты танцуешь, мы танцуем, она танцует, они танцуют.
Читаю, ем, сплю.
Оценка (если присутствуют ошибки в спряжениях, то оценка снижается):
слов-действий – 2 балла;
2-3 слова-действия – 1 балл;
0-1 слово-действие – 0 баллов;
Задание 2 (сочинительство, согласование, кругозор, словарный запас).
Закончи предложения:
Дети шли в …
Собака громко залаяла и …
Подул сильный ветер, и …
Все солдаты громко …
Листья пожелтели, потому что …
Оценка (если присутствуют ошибки, то оценка снижается):
4–5 законченных предложений – 2 балла;
2–3 законченных предложения – 1 балл;
0–1 предложение – 0 балл.
Задание 3 (согласование слов в предложении).
Составь предложения из слов:
Рисовал, мальчик, яблоко.
Белка, в, живет, дупло.
Девочка, в, едет, поезд.
Гараж, стоит, в, машина.
Дети, в, море, купаются.
Оценка (ошибки в согласовании снижают оценки):
4-5 предложений – 2 балла;
2-3 предложения – 1 балл;
0-1предложение – 0 баллов;
Составление рассказа или предложения по предметной картине
Задание на составление предложений, используя пару картинок:
Рассмотри две картинки 1, 2, и 3, на которых изображены предметы и животные и придумай предложение или небольшой сюжет, в котором будут присутствовать оба эти названия.
1 | 2 | 3 |
Оценка предложения или сюжета по следующим показателям (за выполнение каждого пункта – 1 балл):
Присутствие сюжетной линии или смысла в предложении.
Согласованность всех членов предложения.
Отсутствие лексических и грамматических ошибок.
Рассказ по серии сюжетных картин.
Задание:Составь рассказ по серии сюжетных картин, обязательно придумай интересное название своему рассказу.
Оценка рассказа по следующим параметрам (за выполнение каждого пункта – 1 балл):
1. Умение придумывать сюжет, придерживаться сюжетной линии;
2. Наличие основных структурных частей (вводной, основной, заключительной); сюда же относится и неимение трудностей с началом и концом рассказа;
3. Отсутствие ошибок в построении предложений, особенно, распространенных, и в согласовании слов;
4. Использование разных частей речи, особенно, прилагательных;
5. Интонационная выразительность, дикция;
6. Отсутствие в речи ребенка долгих пауз и повторов.
Пересказ текста с творческим придумыванием собственной концовки после слушания без предъявления наглядности
Задание: Послушай небольшой рассказ, перескажи его и придумай свою концовку.
Ребята готовились к Новому году. Они украшали группу. Аня и Маша вырезали узорные снежинки. Артем и Денис рисовали на доске красивые звезды. Остальные ребята наряжали елку. Вдруг Таня уронила игрушку. Что было дальше?
Оценка пересказа с творческим придумыванием концовки (за каждый пункт – 1 балл)
Пересказ составлен самостоятельно, ребенок близко передает содержание текста;
В тексте не перепутаны имена героев и их действия.
Развязка соответствует сюжетной линии, краткая и образная.
В пересказе присутствует интонационная выразительность и отношение самого ребенка к событиям.
Обсуждение и анализ результатов эксперимента
Диагностика развития уровня связной речи проводится с каждым ребенком индивидуально. Учитывая индивидуальные особенности и повышенную утомляемость детей, обследование проводится в несколько этапов.
Составляются таблицы для занесения результатов каждого этапа диагностики, включая каждого участника обследования, а также сводная таблица, в которую заносятся данные диагностика. На основании этих данных мы сможем оценить степень развития связной речи у старших дошкольников, имеющих задержку психического развития.