Семинар-практикум: Сказка в работе с младшими дошкольниками
Семинар-практикум «Сказка в работе с младшими дошкольниками», организованный Муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением детский сад «Теремок», предоставляет уникальную возможность педагогам погрузиться в мир сказочных образов и методов их эффективного использования в обучении детей. Сказки позволяют развивать у малышей не только языковые навыки, но и воображение, эмоциональный интеллект, и образное мышление. В процессе работы с детьми можно применять различные приемы, которые делают обучение увлекательным и познавательным.
В рамках семинара будут рассмотрены ключевые методические приемы, такие как совместное рассказывание сказки, где педагог активно вовлекает детей в процесс, используя звукоподражания и интонации. Это помогает обогатить лексический запас и развивать активную речь. Также будет показан процесс драматизации, который позволяет детям выставлять фигурки персонажей и обыгрывать сюжет, что способствует развитию слухового внимания и навыков соотнесения слова с образами.
Еще одна интересная методика — артикуляционная гимнастика, в ходе которой каждый персонаж сказки наделяется определенным движением, что способствует развитию артикуляционной моторики и эмоциональной сферы ребенка. Рисование по мотивам сказок также является эффективным инструментом, который помогает педагогам понять, какие эмоции и образы остались у детей после слушания сказки. Участники семинара смогут ознакомиться с упражнениями и играми, направленными на развитие творческого и критического мышления у дошкольников.
Методы, представленные на семинаре, направлены не только на развитие детей, но и на укрепление связи с родителями. Важно вовлекать мам и пап в процесс обучения, используя анкетирования и стенды, посвященные любимым сказкам детей. Таким образом, семинар станет не только источником новых знаний для педагогов, но и создаст условия для взаимодействия семьи и образовательной среды, что в свою очередь положительно скажется на всестороннем развитии ребенка.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального
развития воспитанников «Теремок» с. Арыг-Узюнский
муниципального района «Улуг-Хемский кожуун Республики Тыва»
Семинар - практикум по теме:
« Сказка в работе с младшими
дошкольникамиРазработала: Дамыймаа Светлана БайыртыевнаЯнварь-2015
Сказочные образы эмоционально насыщенны, красочны и необычны и в то же время просты и доступны для детского понимания, правдоподобны и реалистичны.
Многие взрослые, читая сказки малышам, дополняют их элементами собственного сочинения, тем самым формируя у детей образное мышление, расширяя представления об окружающем. Постепенно ребенок сам включается в процесс: вначале рассматривает картинки, затем пытается звукоподражаниями назвать героев, договаривает конец знакомой фразы и, наконец, пересказывает сказку. Позднее он уже способен сравнивать несколько сказок, давать характеристику героям, замечать изменения в сюжетной линии. Именно эти этапы познания ребенком сказочного мира с опорой на его жизненный опыт лежат в основе работы педагогов.
Основные методические приемы.
Совместное рассказывание сказки. Педагог произносит текст и интонационно выделяет звукоподражания, которые ребенок должен повторить при совместном пересказывании сказки.
Задачи. Обогащение лексического запаса, развитие навыков активной речи, совершенствование и обогащение просодики, развитие эмоциональной сферы.
Пример лексического материала (по сказке «Репка»): звукоподражания ав, мяу, пи, о (удивление при виде большой репки) и слова дед, баба.
Драматизация сказки. По ходу чтения педагогом ребенок должен выставлять на стол фигурки (картинки) тех персонажей, о которых говорится в сказке, а затем с их помощью обыграть ее сюжет.
Задачи. Формирование навыка соотнесения слова с соответствующим материальным объектом, развитие слухового внимания.
Артикуляционная гимнастика. Проводится с обыгрыванием определенных качеств сказочных персонажей. Каждому персонажу приписывается определенное движение органов, принимающих участие в артикуляции, ярко его характеризующее.
Задачи. Развитие артикуляционной моторики и эмоциональной сферы ребенка.
Примерный комплекс артикуляционной гимнастики (по сказке «Репка»): дед- надуть щеки; баба- вытянуть губы «трубочкой»; внучка - растянуть губы в улыбке; Жучка - высунуть язык; кошка - облизать губы языком; мышка - поднять верхнюю губу, обнажив зубы.
Работа с рисуночной схемой сказки. Этот вид работы применяется при изучении сказок со сложным сюжетом. Например, ребенку предлагается рисуночная схема сказки «
Три поросенка»: лист бумаги, на котором схематично изображены герои сказки - волк и поросята.
Педагог рассказывает сказку, а ребенок находит изображения персонажей сказочного повествования.
Задачи. Совершенствование понимания контекстной речи и умения соотносить слова с соответствующим материальным объектом и графическим изображением, развитие диалогической речи, абстрактного мышления ( начальные навыки работы с графической схемой).
Рисование сказки. Много информации содержат детские рисунки, выполненные после прослушивания сказки. Внимательно всматриваясь в детский рисунок, анализируя его содержание, характер изображения, средства выразительности, взрослые могут узнать, кто из героев сказки вызвал у ребенка эмоциональный отклик, понравился ему. Чем интенсивнее эмоциональное воздействие, которое сказка оказывает на детей, тем интереснее и разнообразнее их рисунки.
Умелое проигрывание сказок позволяет создавать радостное настроение, устанавливать эмоциональный контакт с малышом, активизировать речевое общение, организовывать ненавязчивое воспитательное воздействие, эффективно пополнять запас знаний и сведений об окружающем.
И конечно, одним из важных аспектов является тесный, хорошо налаженный контакт с мамами и папами. Для этого мы рекомендуем проводить анкетирование родителей («Есть ли у вашего ребенка любимые сказки? Любимый сказочный персонаж?», «Читаете ли вы ребенку сказки? Какие?»), а также оформить стенды «Моя любимая сказка», «Сказки наших детей», «Волшебная книга сказок» и др.
В заключение отметим: через проигрывание, чтение сказок дети наиболее полно выражают себя, приближаясь к миру взрослых, открывают свой внутренний мир.
