Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Методическая работа
  3. Консультации для воспитателей
  4. Объем коммуникативных навыков старших дошкольников

Объем коммуникативных навыков старших дошкольников

Боляева Лилия Наилевна
Боляева Лилия Наилевна
DOCX
205
8

Воспитание старших дошкольников требует особого внимания к развитию их коммуникативных навыков. Содержание данной консультации посвящено актуальным вопросам формирования и улучшения ввода детей в окружающий социальный мир. Объем коммуникативных навыков подразумевает не только знание речевых формул, но и способность применять их в разных ситуациях общения.

Мы обсудим ключевые аспекты, такие как приветствие, прощание, обращения и благодарность. Каждый из этих элементов является неотъемлемой частью воспитания ребенка, позволяя ему выражать свои эмоции и чувства, а также создавать устойчивые отношения со сверстниками и взрослыми. Как именно дети могут научиться выражать просьбы, принимать и давать извинения, а также показывать благодарность? Эти вопросы стали центральными в нашей консультации.

Важным моментом является также умение воспринимать и понимать информацию, передаваемую окружающими. Развитие навыков слушания помогает детям чувствовать себя уверенно в любой коммуникационной ситуации. В ходе обсуждения мы рассмотрим методы обогащения и совершенствования активного словарного запаса, а также практические упражнения, которые могут быть включены в ежедневные занятия, чтобы дети развивались всесторонне.

Каждый воспитатель сможет получить полезные рекомендации по внедрению эффективных методик, которые будут способствовать расширению границ общения. Формирование речи — это не только задавание вопросов, но и активное умение делиться впечатлениями, рассказывать истории и беседовать. Мы обсудим, как создавать условия для свободного общения между детьми, что, безусловно, увеличит их социальные навыки и повлияет на успешность их интеграции в общество.

Предпросмотр

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 36«Золотой ключик»г. Набережные Челны РТ.

Консультация для воспитателейна тему: «Объем коммуникативныхнавыков старших дошкольников»

Воспитатель высшей квалификационной категории Боляева Л. Н.

2015 г.
Объем коммуникативных навыков - это то количество знаний и умений, которое необходимо ребенку, для успешного взаимодействия его со сверстниками и взрослыми. Есть модели поведения и соответствующие им некоторые речевые шаблоны, которые люди используют в определенных ситуациях, их количество и применимость и определяет объем коммуникативных навыков общения старшего дошкольника. Приветствие. Специальные слова, которые используются при встрече: «Здравствуйте», «Доброе утро/день/вечер», «Привет!» Приветственные жесты: легкий поклон, кивок головы, улыбка. Прощание. Слова и жесты, которые мы используем расставаясь: «До свидания», «До встречи», «Пока», «Удачи», «Счастливо», «Всего доброго», «Доброй ночи». В ответ на прощание точно также принято прощаться. Обращение. Обратиться – значит, обратить на себя его внимание, чтобы человек начал внимательно слушать именно ребенка и знал, что ребенок от него чего-то хочет. Позвать, обратиться по имени: «Сережа!», если имя неизвестно, есть варианты: «Послушайте», «Извините», «Я хочу вам что-то сказать/спросить», «Могу я к вам обратиться?» Жестами: подойти близко к человеку, войдя в его личную зону, посмотреть подольше прямо на него, подергать за рукав, (знать к кому обратиться на «ты», а к кому на «вы»). Ребенок должен уметь отзываться на обращение: «Да?/что?/слушаю». Просьба о помощи, поддержке, услуге. Когда у ребенка что-то не получается, уметь подойти к другому человеку и попросить его о помощи. Это выгоднее, чем злиться, плакать или молча страдать и при этом ждать, что другой ему поможет, оценив по достоинству героизм усилий. «Пожалуйста, подержите дверь в подъезд, я не могу завезти велосипед», «Разрешите пройти», «Пожалуйста, подвиньтесь». Оказание помощи, поддержки, услуги. Если ребенка просят о помощи, то он может это сделать с комментарием: «Хорошо», «Пожалуйста». Если ребенок видит рядом с собой человека, который может нуждаться в помощи, необходимо свою помощь или услугу предложить: «Давайте я вам помогу», «Тебе помочь?» Благодарность. Говоря «Спасибо», ребенок показывает эти свои теплые чувства благодетелю. Хорошо когда ребенок свободно может сформулировать оценочное суждение: «Спасибо вам, тетя Ира, за вашу интересную сказку». Иногда благодарность выказывают улыбкой, добрым взглядом, кивком головы или поклоном, - хорошо, если ребенок может распознавать эти жесты как благодарственные. Принятие благодарности. Это способ обратной связи. Отвечая на благодарность: «Пожалуйста!», «На здоровье!» или «Не за что», - ребенок показывает, что благодарность услышана и принята. Принятие благодарности может выражаться в жестах: улыбка, кивок головы, пожимание руки или локтя, поглаживание по голове. Извинения. Слова, которыми мы признаем свою вину и просим прощения у пострадавшего. «Извини меня, пожалуйста, я больше так не буду!», «Простите!», «Прошу прощения», «Если ребенок может сформулировать, за что он просит прощения («Прости, Тимоша, что сломал твой домик»), - то это замечательно. Жесты и мимика должны быть соответствующими. Принятие извинения. Это слова и жесты, которыми можно показать обидчику, что его извинения приняты, вопрос снят, мы больше не держим на него зла и можно продолжать отношения. «Хорошо», «Ладно», «Я тебя прощаю, но в следующий раз…». Если ребенок не чувствует, что готов простить обидчика, он может сказать об этом: «Я очень обижен, это слишком серьезно». «Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: - развитие свободного общения с взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи». Развитие свободного общения с взрослыми и детьми Дальнейшее развитие речи как средство общения. Расширение представлений детей о многообразии окружающего мира. Поощрение попыток детей делиться с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). Формирование умения решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи Формирование словаря Обогащение речи детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношения к труду. Упражнения в подборе существительных к прилагательному (белый – снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун – озорник – проказник), с противоположным значение (слабый – сильный, пасмурно – солнечно). Оказание детям помощи в употреблении слов в точном соответствии с их смыслом. Звуковая культура речи Закрепление правильного, отчетливого произнесения звуков. Формирование умения различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с –з, с - ц, ш – ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р. Развитие фонематического слуха. Формирование умения определять места звука в слове (начало, середина, конец). Отработка интонационной выразительности речи. Грамматический строй речи Совершенствование умения согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят), прилагательные с существительными (лягушка - зеленая игрушка). Формирование умения замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных. Закрепление правильного произношения слова в процессе упражнений. Знакомства с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнения в образовании однокоренных слов (медведь – медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал-выбежал-перебежал). Оказание детям помощи в правильном употреблении существительных множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголов в повелительном наклонении; прилагательных и наречий в сравнительной степени; несклоняемых существительных. Формирование умения составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствование умения пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь Развитие умения поддерживать беседу. Совершенствование диалогической формы речи. Поощрение попыток детей высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развитие монологической формы речи. Формирование умения связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Формирование умений рассказывать( по плану и образцу) о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развитие умения составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формирование умения составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
К концу года дети должны уметь: - участвовать в беседе; - аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника; - составлять по образцу рассказы по сюжетной картине; набору картинок; - последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения; -определять место звука в слове; - подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.