Режиссёрская игра: ключ к развитию дошкольника
Режиссёрская игра дошкольника представляет собой уникальный процесс, в котором ребёнок, используя игрушки и предметы, создаёт оригинальные сценарии, основанные на своём личном опыте и впечатлениях. Сыграв роль режиссёра, ребёнок не только развивает своё воображение, но и учится социальным взаимодействиям, что является важным аспектом в его воспитании.
В процессе игры малыш имеет возможность свободно экспериментировать с ролевыми позициями, что даёт ему чувство контроля и самостоятельности. Ребёнок может находиться в разных ролях, от главного героя до наблюдателя, при этом активно используя устную речь для диалогов между персонажами. Это способствует развитию речи, мышления и коммуникативных навыков, так необходимых в дальнейшем обучении.
Преимущества режиссёрской игры очевидны: она позволяет детям выразить свои эмоции, облегчить социальные страхи и развить креативность. Игры, создаваемые детьми, могут включать в себя различные аспекты их жизни и зарождаются из наблюдений за окружающим миром, что делает их ещё более значительными и личными.
Помимо этого, исследование показывает, что такие игры полезны для детей, которые сталкиваются с трудностями в общении, например, замкнутые или с выраженными нарушениями речи. Дети, испытывающие трудности в адаптации, могут находить в режиссёрской игре способ преодоления своих проблем, открываясь через игру и взаимодействие с другими.
Важно отметить, что для полноценного развития режиссёрских игр необходимо создать соответствующую игровую среду, где дети смогут freely использовать свои идеи. Это может быть достигнуто путём создания безопасного и стимулирующего пространства, где присутствуют разнообразные игрушки и элементы, которые будут помогать детям в их играх, а также контакты с воспитателями или более опытными сверстниками, которые могут служить примерами ролевого взаимодействия.
Режиссёрская игра дошкольника
Режиссёрская игра дошкольника – это индивидуальная игра, в процессе которой ребёнок создаёт игровые ситуации с игрушками, предметами – заместителями. В этой игре ребёнок может быть сам в роли, а может только регулировать взаимоотношения между игрушками, как режиссёр. В основе сценария игры лежит личный опыт ребёнка. Например: лечение в кабинете у доктора, празднование дня рождения. В сюжете могут быть знания, взятые из мультиков, книг, рассказов других людей. Например: игра в «школу» под влиянием рассказов брата и т.д. Сюжеты представляют собой цепочки действий. Например: одна кукла поёт в микрофон, другая – аккомпанирует, по окончании – обе кланяются, затем выходит новая певица. В режиссёрской игре речь – главный компонент. Она может быть дикторской – текст за кадром. Например: «День рождения куклы Маши» Мама сказала спасибо за подарки, гости стали садиться за стол ит.д. А также речь может быть оценочной. Например: гости хорошие, они принесли мне много подарков. В игре ребёнок говорит за каждого персонажа.
Преимущества игры.
Режиссёрские игры позволяют ребёнку упражняться во взаимоотношениях, в общении в процессе действий с куклами. В отличии от партнёра, куклы не требуют от ребёнка высокого уровня общения – с ними проще.
В режиссёрской игре не надо учитывать позицию партнёра, не надо под него подстраиваться. Здесь ребёнок остаётся самим собой, ему не надо подчиняться каким – то общим требованиям, он сам придумывает свои правила и сам их выполняет, проявляет своё творчество, свои знания.
Значение режиссёрской игры.
Дети самореализуются;
У детей активизируются речь, воображение, мышление;
У детей проявляется самостоятельность, конструктивные способности (планирование деятельности), артистические способности.
Учёные показывают, что режиссёрская игра типична для детей: не посещающих дошкольное учреждение, часто болеющих, с выраженным дефектом речи, замкнутых и малоактивных , детей плохо адаптирующихся в дошкольном учреждении. Такие дети склонны к уединению, а потребность в игре выражается через режиссёрскую игру.
Режиссёрская игра проявляется в начале 4 года жизни. Она является предпосылкой сюжетно – ролевой игры. В основе игры личный опыт. Сюжет очень беден. Дети выполняют только хорошо знакомые действия (кормят куклу, укладывают её спать, стирают и т.д.) Чаще всего у детей 2 младшей группы всего два персонажа.
На 5 году жизни в основе игры появляются сюжеты сказок, мультиков, увеличивается количество персонажей. В речи появляются ролевые и оценочные высказывания (хитрая лиса, злой волк). На 4-5 году у дошкольников наступает период хорошей сюжетно-ролевой игры, но режиссёрская игра остаётся широко распространённой, т.к. имеет выше перечисленные преимущества.
В старшем возрасте происходит заметный рост игровых умений. Часто используются предметы-заместители, роль за игрушкой не фиксируется (н-р, собака может быть и львом и чудовищем), сюжет более богатый и динамичный, расширяется и активизируется словарь ребёнка.
Условия развития режиссёрской игры:
У детей должны быть знания и впечатления об окружающей жизни;
Должна быть хорошая предметно – развивающая игровая среда;
Должно быть свободное время;
Должны быть хорошо подобраны обучающие игры и упражнения ( разнообразные виды театрализованных игр, пальчиковые игры). Например: игрушки « би-ба-бо» (одеваются на руку), игры-спектакли, настольный театр (плоскостной и объёмный), теневой театр, марионетки.
У детей должен быть наглядный пример хорошо умеющего играть в режиссёрские игры воспитателя или другого ребёнка.
Таким образом, умелая организация режиссёрской игры, создание необходимых условий для её развития – способствуют усвоению детьми игровых умений и навыков, развитию личности ребёнка.
